《山谷中的謎底》說(shuō)課稿2

1、?山谷中的謎底?說(shuō)課稿2?山谷中的謎底?是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文蘇教版第十一冊(cè)的一篇講讀課文。作者用簡(jiǎn)練的文筆 ,通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象 ,告訴人們 ,在逆境和壓力面前 ,既要敢于抗?fàn)?,也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。文章前半局部有自然界的奇異景觀之謎說(shuō)起 ,主要寫(xiě)謎底如何被揭開(kāi)的 ,偏重寫(xiě)實(shí)；后半局部主要由揭開(kāi)謎底而獲得的啟示 ,重在揭示哲理。本文借具體、真實(shí)的事情來(lái)說(shuō)明人生道理 ,令人信服 ,這是對(duì)同學(xué)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段同學(xué)的要求并結(jié)合我班同學(xué)的實(shí)際情況 ,我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度制定以下教學(xué)

2、目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字 ,理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、讀懂課文 ,了解雪松能在逆境中生存的原因 ,初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?,也要學(xué)會(huì)退讓的道理。3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際 ,理解“彎曲不是倒下和消滅 ,而是為了生存和更好地開(kāi)展。的深刻含義。4、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。課文敘事簡(jiǎn)潔 ,內(nèi)容較易理解 ,同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問(wèn)題。朗讀課文 ,進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn) ,理解第二個(gè)旅行者的話(huà)和最后一個(gè)自然段：“確實(shí) ,彎曲不是倒下和消滅 ,而是為了生存和更好的開(kāi)展。是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)上述情況 ,我設(shè)想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)一、話(huà)導(dǎo)入 ,揭示課題：上課伊始 ,我板書(shū)課題 ,指名讀

3、,引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀了課題后想知道什么？估計(jì)同學(xué)的問(wèn)題：這是哪個(gè)山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？引導(dǎo)同學(xué)帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本。二、初讀課文 ,整體感知出示初讀要求 ,在同學(xué)充分自讀的根底上 ,檢查初讀情況 ,正音 ,對(duì)文中比較長(zhǎng)的句子 ,重點(diǎn)加以指導(dǎo) ,并理解相關(guān)的字詞。重點(diǎn)交流：“抗?fàn)帯⒎磸?、完好無(wú)損等 ,著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語(yǔ)。在讀通順的根底上引導(dǎo)同學(xué)交流山谷中的謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？并且找出文中相應(yīng)的段落,從而引導(dǎo)同學(xué)理清文本條理,整體感知文本內(nèi)容.三、組織質(zhì)疑同學(xué)提出問(wèn)題 ,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū) ,讀中解決問(wèn)題 ,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而

4、帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型同學(xué)應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以 ,我讓同學(xué)提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而 ,根據(jù)同學(xué)情況協(xié)助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把重點(diǎn)問(wèn)題留到下節(jié)課再研究。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：出示生字 ,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。指導(dǎo)描紅 ,臨寫(xiě)、交流難寫(xiě)易錯(cuò)的字 ,相機(jī)范寫(xiě)：摧、貞。組織描紅 ,巡視指導(dǎo)。五、安排作業(yè)1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞2、讀熟課文。3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個(gè)旅行者的話(huà)和最后一個(gè)自然段的成語(yǔ) ,俗語(yǔ) ,或者故事。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的優(yōu)秀教案 ,主要分個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上課一開(kāi)始 ,我先復(fù)習(xí)提問(wèn)：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎？同學(xué)答復(fù)后 ,我用多媒體演示簡(jiǎn)筆畫(huà) ,加

5、深了印象。然后導(dǎo)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。二、學(xué)習(xí)課文 ,朗讀感悟教學(xué)時(shí) ,我先讓同學(xué)自由讀課文第三自然段 ,圍繞“為什么西坡長(zhǎng)滿(mǎn)松、柏、柘、女貞等雜樹(shù) ,而東坡只有雪松呢？這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。當(dāng)同學(xué)們答復(fù)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候 ,說(shuō)出“由于特殊的風(fēng)向 ,山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大和“雪松的枝干富有彈性 ,能把積雪抖落下來(lái)這兩個(gè)原因時(shí) ,根據(jù)同學(xué)的答復(fù) ,進(jìn)行點(diǎn)撥 ,告訴他們 ,“特殊的風(fēng)向 ,造成東坡的雪來(lái)得大這是外部原因 ,而雪松那特殊的身手那么是雪松能夠在東坡生存的內(nèi)部原因。使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有更深層的理解。為解決課文的難點(diǎn)作好輔墊。接下來(lái) ,我順勢(shì)出示課文中的關(guān)鍵句子：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí) ,雪松

6、那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲 ,于是積雪便從樹(shù)枝上滑落 ,待壓力減輕 ,剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈回來(lái) ,雪松依舊堅(jiān)持著蔥蘢挺拔的身姿。我要求同學(xué)找出反映雪松特點(diǎn)的詞語(yǔ)“富有彈性“向下彎曲“立即反彈“依舊堅(jiān)持 ,先讀好這四個(gè) ,再讀好這個(gè)句子 ,循序漸進(jìn)。為了理解“彈性“反彈等詞語(yǔ) ,我將用鋼皮尺作演示 ,使同學(xué)更地理解雪松的有彈性 ,能彎曲 ,會(huì)反彈的特點(diǎn)。接著 ,我會(huì)出示“就這樣 ,反復(fù)地積 ,反復(fù)地彎 ,反復(fù)地落 ,反復(fù)地彈無(wú)論雪下得多大 ,雪松始終完好無(wú)損這一句 ,讓同學(xué)在反復(fù)朗讀的根底上 ,說(shuō)一說(shuō) ,哪些詞最使你受感動(dòng) ,為什么？從而使同學(xué)理解：“反復(fù)地落：雪大 ,狂；反復(fù)地彎：雪松

7、接受的壓力大 ,且作出了適當(dāng)?shù)淖尣?；反?fù)地落 ,退讓勝利；反復(fù)地彈：雪松百折不撓。不管始終雪松是個(gè)勝利者等內(nèi)涵 ,加深理解。在此根底上進(jìn)行感情朗讀 ,因?yàn)橛辛死斫庾饕劳?,同學(xué)一定會(huì)讀出真正的感情 ,讀出對(duì)雪松的敬佩和贊美。當(dāng)同學(xué)對(duì)雪松的百折不撓已有較深的印象后 ,我預(yù)設(shè)了一個(gè)小小的爭(zhēng)辯“有人讀了課文的第三段以后說(shuō) ,雪松面對(duì)風(fēng)雪 ,一個(gè)勁地向下彎曲 ,他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說(shuō)法嗎？用爭(zhēng)辯的方式協(xié)助同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)雪松的頑強(qiáng) ,雪松的彎曲戰(zhàn)略。在學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)段落 ,這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示的時(shí)候 ,我重點(diǎn)放在理解第二位旅行者所說(shuō)的話(huà) ,和最后一小節(jié)的句子?！皩?duì)于外界的壓力

8、 ,可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它 ,但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下 ,作出適當(dāng)?shù)淖尣?,以求反彈的時(shí)機(jī)。“確實(shí) ,彎曲不是倒下和消滅 ,而是為了生存和更好地開(kāi)展。這兩句話(huà) ,同學(xué)比較難以理解 ,因此 ,也是本課的難點(diǎn)之所在。為了突破這個(gè)難點(diǎn) ,在第一課時(shí)之后 ,我布置同學(xué)們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話(huà)的成語(yǔ) ,俗語(yǔ) ,或者故事 ,為深入而形象在理解這兩句話(huà)作了輔墊。在這一課時(shí)教學(xué)這兩個(gè)句子的時(shí)候 ,我讓同學(xué)舉一些例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。同學(xué)可能會(huì)交流出：“臥薪嘗膽、“大丈夫能屈能伸、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜 ,退一步海闊天空“自身沒(méi)有考好試 ,好好調(diào)整自身的心態(tài) ,準(zhǔn)備在其它的考試中取得好成果等等。在此根底上 ,我出示一個(gè)口頭作業(yè)：1、藺相如的躲避不是 ,而是。2、越王勾踐忍辱負(fù)重 ,臥薪嘗膽十多年不是 ,而是。3、平日里同學(xué)們的謙讓不是 ,而是。4、雪松彎曲一下 ,不是 ,而是通過(guò)這一練習(xí) ,既加深同學(xué)對(duì)課文的理解 ,又訓(xùn)練他們語(yǔ)言表達(dá)的能力 ,積累了語(yǔ)感。三、總結(jié)文本 ,拓展練習(xí)在小結(jié)時(shí) ,我將特別強(qiáng)調(diào)“正面抗?fàn)幍闹匾?,要同學(xué)懂得 ,面對(duì)困難 ,挫折甚至打擊的時(shí)候 ,首先應(yīng)該做的不是彎曲一下 ,而是“正面抗?fàn)?,要盡最大的可能去接受 ,去主動(dòng)挑戰(zhàn) ,但當(dāng)困難已經(jīng)大到你無(wú)法接受的地步的時(shí)候 ,就要學(xué)會(huì)像雪松那樣先彎曲一下 ,以求反彈的時(shí)機(jī)。至此 ,我