《螳螂捕蟬》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、螳螂捕蟬第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。2理解蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。3有感情朗讀課文，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.理解螳螂捕蟬這個(gè)故事內(nèi)容，并領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的深刻道理。2.通過對(duì)課文語言文字的朗讀體會(huì)，了解吳王為什么會(huì)聽了少年的話，同時(shí)體會(huì)少年的計(jì)謀巧妙在哪里。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)螳螂捕蟬，先請(qǐng)同學(xué)們聽寫四組詞語。老師一組一組地念，每組

2、四個(gè)詞，同學(xué)們要認(rèn)真聽、用心記，想想每組四個(gè)詞之間有什么聯(lián)系。（1） 蟬 悠閑 自由自在（2）螳螂 拱著身子 舉起前爪（3）黃雀 伸長脖子 正要啄食（4）侍奉吳王的少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)2.讓學(xué)生對(duì)照屏幕上出示的詞語，自己批閱。過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道吳王不聽大臣們的勸告，固執(zhí)地要求攻打楚國，而且下了死命令-誰敢來勸阻我，我就處死他！這時(shí)候有個(gè)侍奉吳王的少年在王宮花園里給他講了一件挺有意思的事。這位少年講了怎樣的一件挺有意思的事呢？用上聽寫的這些詞語說一說。3.師生點(diǎn)評(píng)過渡：那位少年是怎么利用這個(gè)故事勸說吳王的呢？讓我們?cè)賮硗暾刈x一讀這個(gè)故事。二、合作學(xué)文（一）研讀理解1聽了這個(gè)故事，

3、你們想到一個(gè)什么成語？（螳螂捕蟬，黃雀在后）少年通過這一挺有意思的事，要告訴吳王什么呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f明的一句話。（出示蟬、螳螂、黃雀禍患呢！），指名讀。提問：它們眼前的利益分別是什么？它們沒想到的隱伏著的禍患又分別是什么呢？課件：辨一辨結(jié)合課文9、11小節(jié)故事部分，同桌討論。眼前的利益隱伏的禍患蟬螳螂黃雀指名交流（邊說邊操作演示多媒體）。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻完全沒有顧到自己身后隱伏的禍患，他們可真大意??！人說當(dāng)局者迷，旁觀者清，那么作為旁觀者的你們，想對(duì)蟬、螳螂、黃雀說些什么？（練讀這一句）過渡：吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？2聽了少年的這

4、番話，吳王恍然大悟?；腥淮笪蚴鞘裁匆馑?？他悟到了什么道理？（板書：恍然大悟 ）指名說。3這些道理，是少年直接告訴吳王的嗎？（不是，是吳王自己聽了故事后自己悟到的。）少年講這個(gè)故事的過程，實(shí)際也是在勸，不過，少年的勸與大臣們的勸有什么不同？從文章的哪些地方可以看出？或（少年的巧勸，巧在哪里？請(qǐng)讀讀課文，311小節(jié)。）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。先小組分角色自讀：1人提示語，1人讀吳王的話，1人少年的話，1人當(dāng)評(píng)委；然后當(dāng)眾讀，集體評(píng)議；最后再當(dāng)眾分角色讀。（二）合作體悟過渡：1.同樣是勸說，為什么其他人的話吳王沒有聽，而少年的話卻讓他改變了主意了呢？指名交流。（友情提示；請(qǐng)注意提示語，想一想少年和吳王說話時(shí)是

5、怎樣的語氣？當(dāng)時(shí)有什么神態(tài)、動(dòng)作？）2分小組準(zhǔn)備后組織交流、評(píng)議。在別的小組展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，你是評(píng)委，請(qǐng)你仔細(xì)聽，認(rèn)真看，用心體會(huì)，他們哪些地方讀（或演）得不錯(cuò)，哪些地方你認(rèn)為可以改進(jìn)？為什么？三、總結(jié)課文，鞏固練習(xí)1今天通過我們共同的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了螳螂捕蟬的故事，還認(rèn)識(shí)了一位有勇有謀，智勸吳王的少年，我想此時(shí)此刻同學(xué)們心里一定都有很多想說的話，老師就給你一個(gè)一吐為快的機(jī)會(huì)吧?。ǘ嗝襟w出示練習(xí)）我從吳王身上體會(huì)到了我從少年身上體會(huì)到了螳螂捕蟬這個(gè)故事讓我想到了少年智勸吳王這件事讓我想到了2.那么如果請(qǐng)你給課文換一個(gè)題目，你會(huì)換什么題目？設(shè)計(jì)這樣兩道練習(xí)，不僅僅是為了鞏固教學(xué)的訓(xùn)練，更是為了引導(dǎo)學(xué)生能融入自己的生活體驗(yàn)來談感悟，喚起學(xué)生原有生活積累與現(xiàn)時(shí)感悟的沖突，激活思維。并且鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見解，從多角度去評(píng)價(jià)課文，感受課文，理解課文。因?yàn)殚喿x教學(xué)中的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，教材中的名家名篇，從某種角度上來講，感悟、欣賞比理解內(nèi)容更重要。（少年智勸吳王）四、布置拓展小練筆（多媒體出示練習(xí)）你來編故事：第二天，上早朝時(shí)吳王當(dāng)即宣布：攻打楚國一事暫緩不議。眾大臣聽了大驚不已，議論紛紛。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說：事情是這樣的你知道吳王