南京某學校部編版一年級語文下冊《樹和喜鵲》第2課時教案

1、XX實驗小學語文課時備課設計年級 一年級 主備人 審核人 備課時間 2022.2課題樹和喜鵲課型新授課時第二課時序號教材分析單元分析：樹和喜鵲是部編版小學語文一年級下冊第三單元的第二篇課文。本單元圍繞“伙伴”這個主題，從不同角度表達了伙伴之間的情誼互相幫助、快樂合作、友好相處。把生活中常見的伙伴之間的相處通過生動的故事和情境加以展現(xiàn)，道理都不直接告訴，而是在朗讀和感悟中細細體味。本單元的學習重點是聯(lián)系上文了解詞語的意思。詞句的積累和運用是本單元的另一個學習重點。 本課分析：本文要求學生會書寫“單、招”等6個生字，其中3個是左窄右寬的字,一個是半包圍結構的字。結合書寫,進一步鞏固“左窄右寬”字的

2、書寫規(guī)律。要求會認讀“窩、孤”等9個生字，讀準3個多音字“只、種、樂”。這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。故事采用三段式結構來寫：先寫樹和喜鵲都很孤單，再寫那里種了樹，來了很多喜鵲，樹和喜鵲都有了鄰居，最后寫樹和喜鵲都很快樂。三個場景描寫之后，都各起一段，用一句話寫出樹和喜鵲的感受。低年級小朋友對這種三段式結構的故事，容易親近，并易產(chǎn)生閱讀的興趣。關系建構：通過生字學習，為正確的朗讀課文和理解課文內(nèi)容做好鋪墊。通過學習聯(lián)系上下文的方法了解詞語的意思，為理解課文內(nèi)容打下基礎。資源挖掘：

3、為達到本單元的閱讀量，本節(jié)課向?qū)W生推薦閱讀與朋友相處有關的小故事、小兒歌或繪本讀物我想和你做朋友。課標分析學情分析已有知識經(jīng)驗：通過半個學期的學習，一年級下學期的學生已經(jīng)能熟練掌握漢語拼音，有了一定的識字量，能夠借助漢語拼音獨立閱讀比較淺顯的文章，為學生的識字、閱讀奠定基礎。已有生活經(jīng)驗：大多數(shù)的學生都是獨生子女，因此他們對孤單有較深的感受，而且也對朋友充滿了渴望，因此對文中的故事能有很深的情感體驗。已有策略經(jīng)驗：在上一篇課文學生已經(jīng)接觸到了聯(lián)系上下文理解課文詞語的方法，本節(jié)課要繼續(xù)引導學生對這一閱讀理解的方法進行學習和運用。學習困難障礙：“孤單，鄰居”等詞語的意思理解起來有困難。由于一年級學

4、生活潑好動，大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，但注意的穩(wěn)定性與持久性較差。要將學生的注意力牢牢吸引在課堂是需要很大技巧的。而且因受學前教育“先入為主”的影響，學生的書寫姿勢、書寫習慣有較大差異。另外，受年齡的影響，學生的理解能力、語言表達能力差異較大。學生個性差異： 90%的學生能通過課堂學習迅速掌握本課字詞，做到準確、流利地朗讀課文，10%的學生（航、文）由于學習習慣較差，所以對之前學過的識字方法不能熟練運用，識字效率不高，課文朗讀也很難做到流利。85%的學生書寫方法掌握較好，書寫端正美觀，有15%（樂、軒、涵）的學生沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣，因此書寫不夠美觀，容易寫錯別字。具體突

5、破措施：1.設計生字故事等、加一加等識字活動，激發(fā)學生的識字興趣。2.通過情境創(chuàng)設、運用抓重點詞句、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法，理解文中蘊含的情感。教學目標1. 通過多種識字形式反復認讀課文中“窩、單”等9個生字、認識“只、種、樂”3個多音字 ，認識2個偏旁。95%的學生能正確認讀生字，做到讀準字音，并正確、流利地朗讀課文（5%的學生能正確認讀生字，并朗讀課文）。2.通過反復觀察、教師指導，85%的學生規(guī)范書寫本課“會寫“單、招、快”等6個生字，做到筆順正確、端正、整潔（15%做到筆順正確、書寫整潔）。3.通過聯(lián)系上下文，正確理解“孤單、鄰居、嘰嘰喳喳”等詞語的意思，并會用“孤單”、“也”說

6、話，積累“AABB”式詞語。4.通過抓住重點詞句、聯(lián)系上下文、結合生活實際理解課文內(nèi)容，說出樹和喜鵲的心情變化及原因，并能有感情地朗讀課文。5.通過情境創(chuàng)設、讀書思考、交流感悟、感情朗讀，感受鄰居與朋友的重要性，知道每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。教學重難點重點：通過反復觀察、教師指導，85%的學生規(guī)范書寫本課“單、招、快”等6個生字，做到筆順正確、端正、整潔，15%做到筆順正確、書寫整潔。難點：用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法理解詞語“孤單、鄰居”的意思。因為學生是初次接觸這種閱讀理解的方法，所以他們并不能進行熟練掌握和運用。突破措施：1.設計豐富多彩的識字、寫字活動，激發(fā)學生的識字、寫字

7、興趣。2.教師要通過建立充分發(fā)揮主導作用，及時點撥，深入引導學生學習聯(lián)系上下文理解詞語的方法。教學準備PPT課件，課本教 學 過 程教學環(huán)節(jié)目標教師活動學生活動評價任務達標反思一、復習導入目標：復習前一課時所學內(nèi)容，為本節(jié)課的學習做好準備。一、復習詞語導入，開火車檢查導入：從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜二、讀第一行詞語，用上這些詞語說說課文的內(nèi)容。1.學生開火車2.同桌互說文章講了什么事情1. 字詞檢查2. 同桌互說文章內(nèi)容。二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵1.通過聯(lián)系上下文，正確理解“孤單、也”等詞語的意思，并會用“孤單”、“也”說話2.通過抓住重點詞句、聯(lián)系上下文、結合生活實

8、際理解課文內(nèi)容，說出樹和喜鵲的心情變化及原因，并能有感情地朗讀課文。3.通過情境創(chuàng)設、讀書思考、交流感悟、感情朗讀，感受鄰居與朋友的重要性，知道每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。了5（一）說“孤單”1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。你讀了這段話之后感受到了什么呢？預設:樹和喜鵲很孤單。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？預設：孤單的時候很傷心，就是除了自己，再也沒有別人了。1. 你有過孤單這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？預設：生病的時候一個人躺在床上很孤單學生暢所欲言，聯(lián)系實際生活，更好地體會孤單。3.比較感悟：老師把這句話改成這樣行

9、不行？為什么？課件出示：從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。師小結：“只有”表示是一個，應該是很孤單的。4.句子感悟：樹很孤單，喜鵲也很孤單。誰來變個魔術，把這兩句話變成一句話？你們覺得加上也字讀起來有什么感覺呢？師小結：對，用上“也”可以把兩個意思一樣的句子變成一個句子，而且還能讓人感覺感受更強烈。讓我們再一起讀讀這句話。5.用“孤單”說一句話。生病了，一個人躺在床上，多孤單啊。朗讀感悟：現(xiàn)在同學們都已經(jīng)體會到了什么是孤單，現(xiàn)在有感情地朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。（二）說“快樂”過度：后來，樹和喜鵲的生

10、活有發(fā)生什么變化嗎？趕快到第三、四自然段中找一找吧！預設：它們變得快樂了。2.朗讀感悟：你能把他們開心的心情讀出來嗎？3.詞句感悟：現(xiàn)在喜鵲的生活是怎樣的呢？指讀第五自然段，學生交流。 5.想象感悟：自從有了鄰居后，他們每天的生活可熱鬧了（1）天一亮，小喜鵲們就開始聊起了天，如果你是小喜鵲，你有什么話想對你的鄰居們說呀？（2）小喜鵲們在外面飛了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，如果你是小喜鵲，你又有什么話想對你的鄰居說呢？6.朗讀感悟：有了鄰居后，小喜鵲們每一天都嘰嘰喳喳的，你覺得他們此時的心情怎樣？齊讀五六自然段，讀出快樂的心情。7.深化感悟：為什么樹和喜鵲一開始感到孤單，后來很快

11、樂嗎？因為_，他們再也不_，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?5學和1.學生朗讀課文。學2.學生感知33.學生進行比較感悟，讀句子，體會感情。44.用孤單造句。5.學生朗讀課文。6.學生讀課文，找變化。7.學生朗讀課文。8.學生想象。9.學生體會心情，并回答問題。1. 學生朗讀。2. 學生回答問題。3. 學生理解“孤單、也”4.學生有感情地朗讀4.學生有感情地朗讀課文。三、暢談收獲，拓展延伸感受鄰居與朋友的重要性，知道每個人都需要朋友，有朋友才會快樂1.暢談收獲：課文學完了，你想說點什么嗎？2.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。其實，我們每個同學也都需要小伙伴，需要好朋友，同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！希望你們也能珍惜同學間的友誼，友好相處。學學生談理解學生談理解五、觀察指導，寫好生字2.通過反復觀察、教師指導，85%的學生規(guī)范書寫本課“會寫“單、招、快”等6個生字，做到筆順正確、端正、整潔（15%做到筆順正確、書寫整潔）。1.書空筆順2.歌訣析字3.觀察占格4.教師范寫5.書寫練習6.評比展示7.對照修改學生書空生字學生分析生字結構學生認真觀察占位