挖掘農(nóng)村自然資源開展幼兒園科學(xué)主題活動

1、挖掘農(nóng)村自然資源，開展幼兒園科學(xué)主題活動論文提要：在農(nóng)村這個廣闊的大自然中有著豐富多彩取之不盡的自然物，雖然農(nóng)村的孩子 每天生活在這樣的環(huán)境中，但孩子們觀察到的只是是一些粗淺的東西，如果能很好地 利用和開發(fā)農(nóng)村這個自然資源，開展一些科學(xué)主題活動進行深入研究,對幼兒感受科 學(xué)學(xué)科學(xué)一定會有著很好的效果。我園是一所十五畝地的農(nóng)村幼兒園，鎮(zhèn)上還有許 多養(yǎng)殖勞動基地,借著這些優(yōu)勢，我們從以下兒方面做了一些嘗試:一、選擇幼兒喜 歡并常見的農(nóng)作物豐富種植園地二、挖掘本地教育資源開展科學(xué)主題教育活動三、 利用豐富的動物資源激發(fā)幼兒在飼養(yǎng)活動中學(xué)科學(xué)的興趣。通過這些實踐活動，農(nóng) 村鄉(xiāng)土資源作為一教育資源已逐步

2、滲透到我園的教育教學(xué)中，并取得了一些成果。姓名：張麗華教齡:20年職務(wù):副園長地址:丹陽市折柳中心幼兒園郵編:212354電 話號碼：138*我園是一所占地面積十五畝地的農(nóng)村幼兒園，而周圍是大片大片空曠的田野， 在我們農(nóng)村,一年四季農(nóng)民伯伯在田野里種的各種各樣的瓜果蔬菜等農(nóng)作物常年不 斷，所以說農(nóng)村的大自然是一個豐富多彩、奧妙無窮的世界。教育家陳鶴琴先生曾 說過：“大自然、大社會都是活教材?！毙戮V要也指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng) 通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象 的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”。而農(nóng)村的孩子們有更多的機會融入到 大自然中，和花草

3、為伍，看蟲兒嬉戲。但孩子們觀察到的只是是一些粗淺的東西，如 果能很好地利用和開發(fā)農(nóng)村這個自然資源，開展一些科學(xué)主題活動進行深入研究，對 幼兒感受科學(xué)學(xué)科學(xué)一定會有著很好的效果。因此我園借著這個得天獨厚的環(huán)境資 源的優(yōu)勢，申報了 “十一五”規(guī)劃課題利用農(nóng)業(yè)資源,開展幼兒園科學(xué)教育活動的 實踐與研究，在課題實踐研究過程中，我們嘗試了一系列科學(xué)主題活動，并取得了 較好的成效。一、選擇幼兒喜歡并常見的農(nóng)作物豐富種植園地園內(nèi)除教學(xué)樓房、活動場地、綠化地以外,全部是空田地，我們在主題活動開 展前,為每個班級劃分了種植園地，在每個班級的包干田地里插上了不同的標記，這 樣能方便孩子們區(qū)分。然后根據(jù)幼兒的興趣特

4、點和季節(jié)性、地方性，從中選擇了一 些植物，帶領(lǐng)幼兒動手種植。如大班開展的主題活動種子的旅行，幼兒對植物的 種子和種子的特殊傳播方式，有很強的探索興趣。于是我們讓幼兒從家里帶來常見 的菜籽，花籽，和孩子們一起種上了喇叭花、菊花、一串紅、牽牛花等，以及一些蔬 菜蠶豆、蘿卜、青菜、蔥、大蒜、黃瓜、茄子、韭菜、山芋等，種植時，讓孩子們一 起幫忙，翻土、撿石塊、働草、澆水等，讓幼兒實踐播種的過程，收獲時讓孩子們一 起撥蘿卜，摘青菜，撥豆子等,并引導(dǎo)幼兒細心照顧連續(xù)地觀察、發(fā)現(xiàn),記錄植物的生 長過程。這樣通過種植使幼兒知道了各種農(nóng)作物的名稱，生長環(huán)境，種植方法，讓孩 子們在種植過程中發(fā)現(xiàn)了問題，找到了答案

5、，孩子在種植與護理這些植物的過程中， 通過觀察和探究,感受到植物種類繁多，有不同的根和葉，不同的莖，不同的花和果實 等，孩子可以親眼看看種子是怎樣發(fā)芽的，蘿卜是怎樣長大的,學(xué)到了許多的知識,開 闊了視野，培養(yǎng)了他們關(guān)愛與呵護植物的情感和能力。這樣我們就改變了以往單一 的教學(xué)形式，把課堂搬到了室外，讓幼兒動手操作,主動去探索、發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了幼兒學(xué) 科學(xué)的樂趣。二、挖掘本地教育資源開展科學(xué)主題教育活動我們鎮(zhèn)有許多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，借著這個優(yōu)勢，我們經(jīng)常把孩子們帶到農(nóng)村大自 然田野中去，如孩子們對果園很感興趣，就開展了 “可愛的家鄉(xiāng)，美麗的果園”系列 活動。帶孩子們到果園參觀，聘請一些技術(shù)人員給孩子們講解

6、果樹的生存環(huán)境,其次引導(dǎo)他們 仔細觀察梨樹和蘋果樹有什么不同，聞一聞各種樹花的香味，摸一摸各種樹的樹干。 看一看不同的花形和花瓣，以體驗其異同。最后聽一聽技術(shù)員對各種果樹的介紹，孩 子們很受教育，在這一過程中，孩子們既獲得了有關(guān)科學(xué)知識，乂感受到了農(nóng)村科技 的發(fā)展，建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)新農(nóng)村的美好愿望也油然而生。如組織幼兒認識“棉花”活 動中，在秋高氣爽，收獲棉花的季節(jié)，帶幼兒到田野里觀察棉花，讓他們觀察棉花開花 以后結(jié)出棉桃，棉桃長大以后裂開，露出雪口的棉花,讓他們觸摸一下感覺如何。再 請農(nóng)民示范摘棉花，鼓勵幼兒一起去摘，體驗勞動的快樂，接著帶幼兒到棉花收購站 觀看棉花是怎樣經(jīng)過機器加丄,脫去棉籽

7、變成棉絮，最后讓幼兒談?wù)勥@些棉絮有什么 用處。如讓幼兒了解水稻的生長過程，在播種時,帶領(lǐng)幼兒去幼兒園周圍田地里參與 農(nóng)民伯伯的勞動,午后散步時經(jīng)常去觀察水稻的生長，回班級后記錄觀察結(jié)果，等成 熟時再次去體驗收割、拾稻穗的樂趣，在這個過程中幼兒充分了解了水稻的生長過 程,孩子們在實踐中獲得的知識印象深刻，記憶牢固。通過這些一系列的活動讓他們 認識了不同季節(jié)里田野的變化，認識了各種農(nóng)作物，了解了季節(jié)與植物的關(guān)系，激發(fā) 幼兒的好奇心以及熱愛農(nóng)村、熱愛大自然的情感。使幼兒懂得了許多科學(xué)知識。三、利用豐富的動物資源激發(fā)幼兒在飼養(yǎng)活動中學(xué)科學(xué)的興趣。在我們農(nóng)村，許多孩子們家里都養(yǎng)了動物,隨處可見雞、鴨、豬

8、、狗等家禽家 畜。而喜愛動物是孩子的天性。幼兒與動物有著天然的情感聯(lián)系，為了滿足孩子們 的這一愿望，我們請瓦匠在空地上造了三間飼養(yǎng)屋，掛上飼養(yǎng)角牌子,然后不失時機 地發(fā)動家長把幼兒喜愛的小動物領(lǐng)到幼兒園飼養(yǎng)角，這樣盡可能的創(chuàng)造條件讓幼兒 有更多的機會接觸動物，如鴨子、鵝、雞、兔子、小羊、鴿子等，另外根據(jù)季節(jié)性我 們還飼養(yǎng)了蠶寶寶、小魚、烏龜、螃蟹、蝸牛、蚯蚓，螞蚱等,孩子對小動物非常感 興趣，他們會自己隨時去觀察它們的生長變化，并用寫字、繪畫、記錄等多種方法記 錄自己的觀察結(jié)果。通過觀察，他們會提出很多有趣的問題,如他們喜歡吃什么？他 們喜歡住哪里?會喜歡和同伴怎么玩?身體哪里發(fā)生了變化?為了

9、滿足自己的興趣，他 們會主動地去觀察探索結(jié)果。春天是飼養(yǎng)蝌蚪的好季節(jié)，幼兒主動承擔了飼養(yǎng)小蝌蚪的任務(wù),每天都去觀察 小蝌蚪什么時候會長小腦袋，等發(fā)現(xiàn)了黑腦袋，他們簡直興奮的叫起來，我及時問幼 兒：“小蝌蚪長大了變成什么？”“小青蛙，不對不是小青蛙,是癩哈??！” “老師，小 蝌蚪長大了變成什么呀？”望著孩子們探索的LI光,我就順勢利導(dǎo)，告訴幼兒初春的 小蝌蚪長在后就變成了癩哈蟆，蛤蟆是兩棲動物,變成的小蛤蟆整天呆在水里就會淹 死的，然后我?guī)в變簛淼接變簣@附近的小河邊觀察，幼兒馬上發(fā)現(xiàn)數(shù)不清的小蛤蟆在 岸邊爬來爬去。通過飼養(yǎng)活動，使幼兒掌握了飼養(yǎng)蝌蚪的方法，正確地了解蝌蚪的生長過程,增加感性認識，

10、也產(chǎn)生了 愛護小動物的情感。在飼養(yǎng)雞的過程中，也預(yù)先讓孩子們提出了許多問題，然后一次次帶著問題去 觀察探究,母雞下蛋為什么會咕咕叫？公雞乂為啥不下蛋？小雞是怎樣孵出來的?這樣 孩子們已經(jīng)養(yǎng)成愛動腦、愛問為什么的好習(xí)慣。在飼養(yǎng)鴿子的過程中，還引導(dǎo)幼兒 觀察鴿子蛋和雞蛋放在一起孵化的過程。半他們發(fā)現(xiàn)雞蛋和鴿子蛋孵化期不一樣時 都很驚奇。通過一系列的飼養(yǎng)活動，孩子們很受教育，增加了對動物感性認識，也產(chǎn) 生了愛護動物的情感。春天，我們還請家長配合將蠶寶寶請進自然角，請幼兒每天從 家里帶桑葉來喂它們，了解它們的生長、行動、進食等明顯而有趣的特征及其與環(huán) 境的依存關(guān)系，孩子們看到一條條白白的軟綿綿的親手喂

11、養(yǎng)的小蠶漸漸長大,激動之 情無以言表。山此幼兒對動物的關(guān)愛之情，對動物的研究探索熱情不斷增長，同時也 會伴隨一生。此外我們經(jīng)常帶孩子去園內(nèi)植物園觀察蜜蜂采蜜、捉蝴蝶、青蛙捉蟲 等。這樣變枯燥無味的課堂為生動活潑的課堂，讓幼兒人人參與教學(xué)活動和實踐活 動中去，生動形象地學(xué)到科學(xué)知識。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老 師,她的教益無窮無盡。陶行知先生也說過：“活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書 本”。農(nóng)村是一個廣闊的天地,大自然中有著豐富多彩取之不盡的自然物，鄉(xiāng)土資源 作為一種新型的教育資源已逐步滲透到我們的教育教學(xué)中，今后我們將不斷探索，進 一步深入挖掘家鄉(xiāng)中可用的各種教育資源，根據(jù)幼兒年齡特點、教育內(nèi)容、季節(jié)變 化不斷地為幼兒提供創(chuàng)設(shè)新材料,充分利用自然界所提供的動植物等為幼兒提供充 分活動的機會，盡量讓幼兒有更多的選擇。實踐證明，利