教學(xué)設(shè)計方案八篇例文

1、【精華】教學(xué)設(shè)計方案八篇為了確保事情或工作有序有力開展，就常常需要事先準備方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。教學(xué)設(shè)計方案 篇1【教學(xué)目標】1、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者采用列數(shù)字、打比方等說明方法，從多個方面表現(xiàn)一個事物的寫法。3、通過反復(fù)誦讀原文的語言材料，充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧”、“建造科學(xué)”的特點，從而深刻領(lǐng)悟這一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的結(jié)晶”。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點

2、】：1、 懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。2、 從具體的語言環(huán)境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。【教學(xué)過程】一、選準教學(xué)切入點1、 請同學(xué)們自由地默讀一遍課文，思考你對舉世聞名的金字塔的什么最感興趣？2、 指名學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)：生1：對它的作用感興趣。師：那它有什么用？生2：對它的年代感興趣。師：距今有多少年了？生3：對它的位置感興趣。師：它在什么地方？生4：對金字塔的外觀感興趣。生5：對金字塔的建造辦法感興趣。生6：對金字塔中的胡夫金字塔感興趣。3、 師總結(jié)：這節(jié)課我們主要來學(xué)習金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主提問，做學(xué)習的主人，同時也對文章內(nèi)容進

3、行梳理，簡單的問題在提出時，就當時解決，將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串于一線，熔于一爐，形成板塊，突出本課的學(xué)習重點。）二、深入文本，層層展開（一）學(xué)習外觀板塊：1、 默讀課文第一至第三自然段，畫出描寫金字塔外觀的句子。2、 指名匯報。3、 指導(dǎo)朗讀。4、 指名學(xué)生概括地說一說金字塔的外觀特點。5、 師總結(jié)：這些大大小小的金字塔現(xiàn)已成為埃及的象征。（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的認知水平，對學(xué)習內(nèi)容進行整合，降低學(xué)習難度。）（二）學(xué)習胡夫金字塔板塊師過渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重點寫了哪座金字塔？這是什么說明方法？（設(shè)計意圖：兩個板塊之間，過渡緊密，又輕易將舉例子的說明方法得以鞏

4、固。）1、 胡夫金字塔有什么特點？2、 外觀宏偉體現(xiàn)在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔宏偉氣勢的語句，再細細讀一讀。3、 互動交流：這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。這座塔高146米多。這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。同學(xué)們，閉上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么樣子？繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。動筆算一算：塔身共用的石塊有多重

5、？假如一輛火車有三十節(jié)車皮，運這些石塊要跑多少趟？4、 指導(dǎo)朗讀。5、 結(jié)構(gòu)精巧體現(xiàn)在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)精巧的語句，再細細讀一讀。6、 互動交流：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。7、 指導(dǎo)朗讀。7、師總結(jié)：胡夫金字塔外觀如此宏偉，結(jié)構(gòu)如此精巧。它工程浩大，為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬人在烈

6、日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。它們是怎樣建造起來的呢？（設(shè)計意圖：通過句子對比，引起學(xué)生的有效注意，引起學(xué)生的探究興趣，引起學(xué)生對作比較這種說明方法的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生與文本深度對話，靜心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏偉，之精巧，體悟語言文字之精妙。通過算一算的形式，讓學(xué)生進一步，直觀感受。）（三）學(xué)習建造辦法板塊1、自由朗讀課文第四、五自然段，想象古埃及人民“運石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。2、文中“據(jù)說”一詞能否刪除。3、用積木演示“運石”和“砌塔”的情景，再交流文中“據(jù)說”一詞能否刪除。4、（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在用積木演示的

7、過程中體會“運石”和“砌塔”的不容易。）4、總結(jié)：“運石”和“砌塔”的科學(xué)方法，是古埃及人民智慧的結(jié)晶。三、課外延伸1、 閱讀課外資料：關(guān)于胡夫金字塔有很多神秘的傳說和推測，其中最著名的即所謂金字塔十奇，閱讀金字塔十奇。2、 看胡夫金字塔的結(jié)構(gòu)圖。3、 看獅身人面像圖片，閱讀相公資料。（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生探索金字塔的興趣，拓展閱讀，加深對教材的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）四、練習說話學(xué)習本課后，你想說些什么？五、鞏固總結(jié)金字塔是埃及的象征，長城、秦兵馬俑是中國的象征，這些都是世界性的歷史文物，是人類智慧的結(jié)晶。我們應(yīng)該愛惜保護這些歷史文物，將來來探索這些歷史文物。教學(xué)設(shè)計方案 篇2教學(xué)內(nèi)容論語

8、十二章年級學(xué)科七年級語文教學(xué)課時共3課時第1課時課型新授教學(xué)目標1.要求能疏通文意，明確本文的主要內(nèi)容。2.記住關(guān)于學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度的名言警句。3.知道論語的基本情況及孔子的教育思想。教學(xué)重點記住關(guān)于學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度的名言警句。教學(xué)難點記住關(guān)于學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度的名言警句。教學(xué)準備 搜集孔子的相關(guān)資料教學(xué)過程 二次備課一、導(dǎo)入 從 前有位老師，他學(xué)識淵博，但從不自傲。有一次他周游列國時，在去晉國的路上，遇見一個七歲的孩子攔路，要他回答兩個問題才讓路。一個問題是：“鵝的叫聲為什么大?”他答道：“鵝的脖子長，所以叫聲大?！焙⒆诱f：“青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢?”他無言以對。他慚愧地對他

9、的學(xué)生說，我不如那個孩子，他可以做我的老師啊! 你能猜出故事 中的老師是誰嗎?二、孔子 孔子，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑人。著名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。思想核心是“仁”，即仁愛、愛人。在政治上主張施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首創(chuàng)私 人講學(xué)之風，主張“有教無類”( 一視同仁)，“因材施教”。論語：儒家經(jīng)典 著作，是一部記錄孔子及其弟子的言行的書。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部論語治天下” 。四書：論語、孟子、大學(xué)、中庸;五經(jīng)：詩、書、禮、易、春秋。三、初讀文章，明確字音 1、論( )語 2、不亦說( )乎3、人不知而不慍( ) 4、三省( )吾身5、傳( )不習乎 6、學(xué)

10、而不思則罔( )7、思而不學(xué)則殆( ) 8、一簞( )食9、曲肱( )而枕之 10、博學(xué)而篤( )志四、朗讀課文，注意句子節(jié)奏1、子曰：學(xué)而/時習之，不亦/說乎?有朋/ 自遠方來，不亦 /樂乎?人不知 /而不慍，不亦/ 君子乎?2、曾子曰：吾 /日三省 吾身：為人謀/ 而不忠乎?與朋友交/ 而不信乎?傳 /不習乎?3、子曰：“吾十有五/而至于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩?！?、子曰：“溫故/而知新，可以 /為師矣?！?、子曰：“學(xué)而不思/ 則罔，思而不學(xué)/ 則殆。”6、子曰：“賢哉，回也!一簞食， 一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也 /不

11、改其樂。賢哉，回也!”7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”8、子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在其中矣。不義/而富且貴，于我/如浮云?！?、子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普?而從之，其不善者/而改之?！?0、子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/晝夜。 ”11、子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也?！?2、子夏曰：“博學(xué)/而篤志，切問/而近思，仁/在其中矣?！蔽?、布置作業(yè) 結(jié)合課 后注釋，試著翻譯文章。介紹作者及論語生介紹，師補充。本課時講解14句的停頓、字音、字義及翻譯。多鼓勵學(xué)生發(fā)言，自我疏通句意。在理解句意的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試背誦。板書設(shè)計論語十二章孔子四書：

12、論語、孟子、大學(xué)、中庸；五經(jīng)：詩、書、禮、易、春秋。教學(xué)反思帶動課堂氣氛備課組長審核簽字教學(xué)設(shè)計方案 篇3【教學(xué)目標】1、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。2、學(xué)會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。3、初步學(xué)會在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。4、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第36自然段?！窘虒W(xué)重點】會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習作者在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。【教學(xué)準備】小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本?！窘虒W(xué)課時】三課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時課時目標1、學(xué)會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅

13、彤彤”等詞語的意思。2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽。3、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內(nèi)容。4、感受火燒云上來時霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。教學(xué)重點學(xué)會生字詞，讀通課文。難點把握理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。教學(xué)準備小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。教學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢?(生說)是呀，只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的火燒云。(出示課題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件。)讀了課題，你心中產(chǎn)生

14、了哪些問題?(引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。)二、自學(xué)課文1、出示自學(xué)要求： 用自己喜歡的方式讀課文：讀準字音，讀通課文。 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)2、檢查、反饋、交流： 通過自學(xué)，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了?(指名中下生讀一讀)根據(jù)朗讀情況重點提醒學(xué)生注意：“檀”讀 tán，不讀 tái;“壽”讀 shòu，不讀 sòu;“彤”讀 tng，不讀 dn。 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫到黑板上來。 同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?

15、(播放課文錄音。) 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。 鼓勵學(xué)生大膽地站起來和同學(xué)們交流自己感興趣的問題。(不要求全面，只要是自己的學(xué)習所得)同學(xué)們多會學(xué)習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。3、理清作者寫作思路： 作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?結(jié)合回答板書：上來、變化、下去 你對火燒云感受最深的是什么?結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀找出課文中相應(yīng)的自然段。三、學(xué)習“霞光”部分1、師范讀課文第一自然段。2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?板書：大

16、白狗紅紅公雞金黑母雞紫檀色白胡子金從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變。)這些顏色為什么變得不樣?3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒云上來了，霞光照在大地上，( )變成( )的了?！钡木涫秸f一說。4、同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢?說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?(學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。)5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動

17、景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)四、課堂小結(jié)五、作業(yè)1、抄寫生字詞語每個3遍。2、完成課堂作業(yè)本第2題。第二課時課時目標1、學(xué)習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。2、初步學(xué)會在仔細觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。3、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。教學(xué)重點積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。難點把握學(xué)會在仔細觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。課前準備小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業(yè)本。教學(xué)過程一、復(fù)習導(dǎo)入同學(xué)們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼

18、的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。二、學(xué)習火燒云顏色、形狀變化的部分1、指名讀句子：你覺的這句話中哪個詞用得好?為什么?(“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。)引導(dǎo)：正是因為這樣，我們把這些云叫做(火燒云)2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。(顏色形狀)3、學(xué)習火燒云的顏色變化： 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什么感覺?(顏色真多呀!) 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分

19、分類，說說為什么這樣分。(A、紅彤彤、金燦燦;B、半紫半黃、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黃、茄子紫。)引導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像( )一樣的( )色。”這句話描述一下 。 天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?(還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。)引導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅) 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎? 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?(五顏六色、色彩斑斕、

20、五光十色、五彩繽紛) 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段。)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞。) 火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點?你是從哪里看出來的?(四個“一會兒”)過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。4、學(xué)習火燒云的形狀變化： 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點?(多：馬、大狗、大獅子;快：一會兒、忽然、接著) 一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?板書：樣子它是怎樣變化的?板書：變化它又是怎樣消失的?板書：消失教師引讀。 你覺得這里什么地方寫得好?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會作者的想象

21、，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等) 指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣?重點讓學(xué)生體會：“那條狗十分兇猛大狗也不見了。”的生動情景美?！案鷱R門前的大石頭獅子一模一樣很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美。 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。 你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景?請你學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)(樣子)變化消失”的順序把你的想象寫下來?(大約5分鐘)寫完后指名交流。 同學(xué)們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，

22、你能用一個詞語來概括嗎?(千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千) 火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受一番。指名讀。三、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。四、作業(yè)1、摘錄你所喜歡的句子。2、完成課堂作業(yè)本第3題。第三課時課時目標1、學(xué)習火燒云下去的部分，使學(xué)生對火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。2、鞏固本單元訓(xùn)練目標，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第36自然段。教學(xué)重點會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第36自然段。難點把握如何補充提綱。課前準備課堂作業(yè)本。教學(xué)過程一、復(fù)習導(dǎo)入火燒云在你的腦海中

23、留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎?(指名說)引導(dǎo)：確實，正如同學(xué)們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。二、學(xué)習火燒云下去的部分1、自由朗讀第7自然段，想一想：你讀懂了什么?2、交流反饋： “一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的?(指看不真切)這說明什么?(火燒云瞬息萬變) “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?指名讀。3、引導(dǎo)：是呀，

24、這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。(學(xué)生閉眼，播放課文錄音。)三、指導(dǎo)學(xué)生按提綱背誦引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎?1、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第3題的提綱。(提醒學(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。)教師巡回指導(dǎo)，尤其重視中下生。2、指名學(xué)生說說自己列的提綱，學(xué)生討論補充完善。3、按提綱背誦第36自然段： 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。 指名背一背

25、。 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎?(給學(xué)生一定的時間) 誰來嘗試著背36自然段。指名中上學(xué)生背。 全班學(xué)生一起背。開小火車背，每個學(xué)生背一個自然段。4、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美?！窘虒W(xué)后記】火燒云這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化

26、，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序?qū)懙?，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫。在講解這篇課文時，我采取了“嘗試教學(xué)法”，并在教學(xué)中注意落實語言文字的訓(xùn)練，使知識的學(xué)習，能力的培養(yǎng)和學(xué)生的心理活動緊密結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)習興趣的提高。教學(xué)設(shè)計方案 篇4教學(xué)目標：1、簡要概括文章主要內(nèi)容；2、分析人物特點，感悟作者情感，啟發(fā)學(xué)生對生活的美的追求；3、學(xué)習描述生活中細節(jié)畫面，展現(xiàn)深刻主旨。教學(xué)重點：1、2教學(xué)難點：3教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入：感恩的心，感謝有你，伴我一生，花開花落，我一樣會珍惜。是呀，生活中陪伴我們共同走過的人，我

27、們是否用心體會過？那些疼愛我們的人，我們是否都懂得？今天，我們來學(xué)習莫懷戚的散步，一起感受下散步的溫馨。二、 朗讀課文，整體感知：1、請大聲朗讀課文，讀準字音，讀懂內(nèi)容。2、請用補充題目的辦法概括文章的主要內(nèi)容。三、 跳讀課文，認識人物：1、跳讀課文，找出對一家人的描寫的句子。2、從這些描寫中可以看到人物什么特點？四、 研讀課文，感悟主旨：作者描繪一家人在初春的田野上散步，讓我們感受到了畫面優(yōu)美，人物活潑外，我們還能感悟到什么道理？五、 表情誦讀，美點尋蹤：一家人散步的畫面美，人物間相處的融洽美，如此文章中還有很多美點，咱們比一比，看誰最快發(fā)現(xiàn)美？示例：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始

28、就是“我們在田野上散步”這個溫馨、詩意的鏡頭。六、 延讀課文，鏈接生活：假如生活欺騙了你，親愛的，不要悲傷，不要輕言放棄?？纯窗?，金色的油菜花，水波粼粼的小魚塘，它們永遠不會因為有了冬天而絕跡；想想吧，你的.親人，你的朋友，他們對你永遠是不離不棄。生活總是美好的，有時需要我們停下腳步，用心去發(fā)現(xiàn)，去感悟，甚至去創(chuàng)造。請將你生活中的美好與大家分享。七、結(jié)語：“ 我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這次散步成為定格在讀者心中的溫馨的畫卷。我們在課堂上徜徉：我，我的學(xué)生，我的朋友和導(dǎo)師。這節(jié)課，希望也定格在我們的心中，提醒我們感受生活，學(xué)會懂你。”教學(xué)設(shè)計方案 篇5教學(xué)設(shè)計初稿及課件要求作

29、業(yè)題目：您在“個人研修計劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實踐內(nèi)容。請您針對這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點的信息化教學(xué)設(shè)計”初稿和一份與之對應(yīng)的教學(xué)課件初稿。作業(yè)要求：1.該教學(xué)設(shè)計初稿和課件應(yīng)體現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用；2.教學(xué)設(shè)計請參照模板要求填寫；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；4.教學(xué)設(shè)計和課件作為培訓(xùn)成果資源包，請以附件形式統(tǒng)一提交。（注：由于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點擊“提交”按鈕）

30、；5. 請至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方給出您的合理評價和建議。您的同伴會綜合考慮這些評價和建議，后期對自己的作品進行進一步修訂。溫馨提醒：此項不作為考核內(nèi)容，旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。附件：教學(xué)設(shè)計模板教學(xué)設(shè)計模板教學(xué)設(shè)計方案 篇6【教學(xué)目標】 1、知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。2、技能目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。3、情感目標：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法?！窘虒W(xué)重點】 朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意?！窘虒W(xué)難點】 培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法?！窘叹邷蕚洹?多媒體課件。【學(xué)具準備】 繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)【教學(xué)過程】

31、一、復(fù)習導(dǎo)入，教寫生字 1、和三個孩子打招呼(復(fù)習生字：宋濤、陳丹、趙小藝)2、說說在寫字的時候有什么要提醒同學(xué)注意的，自寫生字。二、自主探究 1、大聲讀課文，請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機出示)(相機出示句子比較，引導(dǎo)學(xué)生用句式說話。)宋濤“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！睅熛鄼C指導(dǎo)： 同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風吧!(師出示一幅只畫了太陽、大

32、樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)我畫得怎么樣?(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)你們能用“風來了，風把吹了，風藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。陳丹“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！睅熛鄼C指導(dǎo)： 你能讓我們聽到風的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎?？梢杂梦覀儎偛拍菢拥木涫絹碚f一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的

33、小樹里”，(師課件出示)并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。趙小藝“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)”。句子比較：風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在旗子里。風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里。(指導(dǎo)方法同上，引導(dǎo)孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里”)3、三個孩子都畫出了風，你最喜歡誰?為什么?4、再次和他們打招呼，鞏固生字。5、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，都很了不起，我們再一起來讀一讀?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)6、瞧瞧

34、你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!三、拓展體會 1、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?(學(xué)生自由畫，老師巡視)2、請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里。師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩，作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)四、總結(jié)延伸師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己

35、不同的方法畫出了風，其實，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫，說一說?！窘虒W(xué)反思】 在經(jīng)過第一次的教學(xué)和反思后，教案做了一定的改動，可以說，第二次的教學(xué)是非常成功的。我們的教學(xué)，希望能讓全體學(xué)生都在“成功體驗”中發(fā)展，在第一次的教學(xué)過程中，學(xué)生沒有了“成功體驗”，在寫小詩時一次又一次的失敗讓他們失去了信心，越寫越糟糕，這讓我體會到，一個成功的學(xué)習活動程序設(shè)計，不僅需要為教學(xué)提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié)，還需要充分考慮每一個環(huán)節(jié)的操作細

36、則。首先便是要妥善安排學(xué)習難點的突破時機。另外，在評價時應(yīng)突出對解決問題方法的評價，在評價中感悟不同方式的優(yōu)劣，使學(xué)生形成方法選擇的價值取向和創(chuàng)造新方法的能力。在第二次的教學(xué)中，第一句小詩的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W(xué)生“擠牙膏”似的擠出來，而是由我直接呈現(xiàn)，我對學(xué)生們說：“老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風畫出來，所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫，可是我不知道哪句更好，請你幫我選一選?！庇谑俏以谡n件上為學(xué)生呈現(xiàn)兩句句子：風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在旗子里。風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里。很顯然，學(xué)生們在進行了比較之后，就能指出第二句比較好，并且很容易就找到了關(guān)鍵詞

37、“飄揚的”，一下子就突破了難點。在后面的配詩時，學(xué)生就表現(xiàn)得極為活躍，能張口就說，且說得相當流利。這是值得高興的，這也說明學(xué)生對文本理解是透徹的。真正理解了文本的內(nèi)涵。另外，對于拓展方面的目標分層的改動也起到了很好的效果，對學(xué)習目標進行差異性分解，就是要同時考慮到不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要，既要考慮到學(xué)習水平相對較低的學(xué)生“吃不了”的問題，也要考慮到學(xué)習水平相對較高的學(xué)生“吃不飽”的問題，從而使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習目標。在第一次的教學(xué)中，有的學(xué)生不能當堂展開想像馬上畫出風來，他們需要一定的思考時間，而有的學(xué)生畫得很快，畫完了就沒事干。在對教學(xué)目標進行分層后

38、，一些能力相對較低的學(xué)生，我讓他模仿書中三個小朋友的樣子畫風，能力中等的同學(xué)，則讓他們按照自己的想法畫風，而能力相對較高的同學(xué)，則讓他們在畫完風后還用上“風來了，風把吹了，風藏在里”的句式寫寫自己畫的風。學(xué)生們都分別忙碌起來了，有畫的有寫的，不一會兒，我就收到了許多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫，令人欣慰的是，還有好多同學(xué)交上了為自己的畫配上的小詩句：生：風來了，風把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來了，風藏在胸前飄動的紅領(lǐng)巾里。生：風來了，風把媽媽曬的衣服吹飄起來了，風藏在飄起來的衣服里。生：風來了，風把沿海地區(qū)的樓房吹倒了，風藏在吹倒的樓房里。生：風來了，風把大樹吹斷了，風藏在吹斷了的大樹里。生：風來了，風把樹葉

39、吹得搖搖擺擺地飄下來，風藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。生：風來了，風把地上的紙片吹飄起來，風藏在飄起來的紙片里。生：風來了，風把小草吹彎了，風藏在彎彎的小草里。生：風來了，風把花兒吹得點頭笑，風藏在點頭笑的花兒里。生：風來了，風把風箏吹飄起來了，風藏在飄蕩的風箏里。生：風來了，風把湖水吹皺了，風藏在皺著的湖水里。這是學(xué)生為他們的畫配的小詩，真得是讓人想不到，多么豐富的想像力，他們能超越文本中三個小朋友的思維，能畫出無形的風來。這一課讓我想了很多，他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時，仍然保持著我們成人所沒有的那顆童心。所以他們的發(fā)現(xiàn)才會讓我們驚奇，讓我們感嘆。教學(xué)設(shè)計方案 篇7學(xué)習目標1認識7個

40、生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2有感情地朗讀課文。3抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4學(xué)習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。5通過開展綜合性學(xué)習活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。學(xué)習重點抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。學(xué)習準備課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。課時安排：3課時學(xué)習過程品讀書滋味（第一課時）一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，

41、我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著竊讀記融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗1初讀課文，讀準生字詞。2談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？三、二品讀書滋味，體會音樂美1接讀課文。2接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。3根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到

42、她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。1自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！”2默讀課文，邊讀邊畫。我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會?！凹贝掖业刳s”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”

43、，“依依不舍”從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味?！拔液仙蠒?，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足?！拔乙炎约弘[藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境

44、已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受?！拔乙佯I得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢”作者讀書，常常忍饑挨餓的?！拔业耐日嫠崮模坏貌唤惶嬷靡粭l腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得

45、細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。六、我的收獲通過讀竊讀記，你有哪些收獲？教學(xué)設(shè)計方案 篇8教學(xué)要求1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護鳥。2 、學(xué)習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。4 、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。5 、學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 3 自然段。教學(xué)重點抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習作者的觀察順序和觀察方法。課前準備：

46、多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀課時安排：3 課時流程展示：展示翠鳥標本、介紹翠鳥、導(dǎo)言入課投影學(xué)習目標投影學(xué)習方法學(xué)生質(zhì)疑據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛學(xué)生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學(xué)生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面學(xué)生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解讀課文，勾句子，理解重點詞VCD 翠鳥捉魚時動作動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結(jié)合課文，理解重點詞對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2完成形成性練習題1 查標，對照學(xué)習目標，總結(jié)課文結(jié)束翠鳥

47、教學(xué)設(shè)計簡介翠鳥一課的教學(xué)設(shè)計主要特點為：開課即展示翠鳥標本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣。該課的教學(xué)采用了目標教學(xué)法，課前定標，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達標，總結(jié)課文時查標，使學(xué)生的學(xué)習目的明確，有據(jù)可依。恰當?shù)剡\用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，VCD及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學(xué)重難點得以突破。在該課的教學(xué)設(shè)計中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。教學(xué)過程第一課時一、形象感知，導(dǎo)入新課。播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導(dǎo)入新課，板書課題。二、初讀課文，自學(xué)字詞1 、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。2 、學(xué)生互相交流難點字詞。3 、分組分段朗讀課文。三、學(xué)習第一自然段1 、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？3 、四人小組自學(xué)。4 、交流討論，教師適時點撥。（1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外