教學設計方案范例10篇范例

1、【精品】教學設計方案范文10篇為保障事情或工作順利開展，通常會被要求事先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。教學設計方案 篇1【教學目標】1、初步了解寓言的寫法簡短的故事里寓含一個深刻的道理。2、理解寓言所提示的寓意，引導學生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。3、學習本文精美的語言。【重難點】重點：理解寓言所提示的寓意，引導學生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。難點：理解寓言所提示的寓意，引導學生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸?！窘虒W設想】1、學生對寓言這種體裁比較熟悉，可以

2、從以前學過的寓言導入，然后通過比較了解寓言的特征。2、故事學生比較喜歡，但本文重點與難點之處在于：寓言與人生的關系要弄明白作者著意表達的是人生中的道理?？梢宰寣W生對故事提出問題，探究思考，然后再提示出寓意，最終要讓學生明白，效果應當比較好。3、本文語言精美，可以通過反復朗讀積累優(yōu)美詞句?！窘虒W過程】一、導入1、學過的寓言故事有哪些?讓學生暢所欲言，說說故事里寓含的道理。(這個環(huán)節(jié)可讓學生溫習舊的寓言故事，也可以讓學生上網(wǎng)或圖書館查閱說一點新的寓言 。)如拔苗助長，真有那么傻的農(nóng)人嗎?那么這個故事想告訴人們什么?2、小結(jié)寓言的特點：寓言是文學體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸戒或諷刺意

3、味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小精悍，主人公多為動物，也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法，主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。西方文學中最著名的寓言有古希臘的伊索寓言等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在莊子韓非子等著作中。今天學的是現(xiàn)代寓言。二、揭題審題本文題為人生寓言，發(fā)現(xiàn)沒有?在寓言的前面加上了人生二字，讀后思考，為什么要加這二字?(這個問題可以放在最后解決，當作一個懸念)三、朗讀課文積累詞語嬉戲(x) 稟告(bng) 厄運(è)慧心：佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧?？犊翰涣邌?。閑適：清閑安逸。審美：欣賞、領會事物和藝術(shù)品的美。風韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。得失之

4、患：生怕失去個人利益的憂慮心情。四、學習白兔和月亮1、故事內(nèi)容復述。2、問題探究： 白兔對待月亮的前后態(tài)度為什么會有這么大的變化?月亮原先不屬于自己，現(xiàn)在屬于他了。你能從文章找出一個關鍵詞來說明嗎?得失之患。得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?再比如，白兔得到了青草，有東西吃了，當然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔心呢? 白兔為什么請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定? 為什么不題為白兔和青草天空和月亮?白兔擁有青草，就像天空擁有月亮一樣自然而然，而擁有月亮實在是不配擁有。以白兔和月亮為題，因為傳說中，月亮中有白兔，順著這個意思寫。討論后，就可以明確認識到：小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷

5、慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事?物的主人，其實也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。 文中有句話說：和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。 這里提到人類，含有什么意味?換句話說，就是人類的慧心已泯?；坌?，原是佛教用語，指能夠領悟佛理的心，現(xiàn)在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯

6、放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在，作者寫作就是為了讓人們明白人生的道理。3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類似的事?讓學生說說和白兔類似的事。如撿到很多錢(通過擴展，讓學生明白人生的道理。)寓意提示擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。五、學習落難的王子導入：周國平定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導出定理二：所以，世上沒有不可忍受的苦難。1、故事復述。2、問題研究，寓意提示： 王子沒落難前聽到別人遭受厄運是怎么說的?自己落難時他又是怎么說的?各反映了他的什么心理?生活得如何? 文中主人公為什么設置為王子?怎樣的王子?生性脆弱。 凡是

7、人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了，這是落難王子說的話，從中可以看出王子明白了一個道理，什么道理?厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。 天哪，太可怕了在別人落難時，王子落難時，我落難時三次反復出現(xiàn)，有什么用意?表明，任何人遭受厄運時都得承受，而且都能承受! 生活中還有類似的例子嗎?說說你自己或身邊的哪些人怎樣堅強面對不幸的? 天有不測風云若今后你遇到厄運你會怎樣做?3、有關厄運的名言積累：不幸可能成為通向幸福的橋梁。日本諺語災禍是一個人的真正試金石。鮑蒙特與弗萊徹榮譽之勝利苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。富勒至理名言烈火試真金，逆境試強者。塞內(nèi)加論天意六、兩篇寓言進行比較閱讀1

8、、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài)。2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實。3、 在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。七、課外練習讀幾則寓言，然后說說寓意。教學設計方案 篇2【教學目標】1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。【教學重點、難點】讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。【教學時間】二課時?！窘虒W

9、過程】第一課時一、初讀課文，板書課題1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎?2、學生老師齊讀課文。3、讀準要求認識的字。二、認讀課文，領悟道理1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。2、你能讀懂哪一個自然段?3、還有什么不懂的嗎?4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?5、說說課文那些地方最使你感動?6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎?7、學生讀最后兩個自然段。8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎?三、總結(jié)升華1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?2、愛護樹木，正當環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎?第二課時一、學生自由讀課文二、積累

10、詞句，把自己認為優(yōu)美的詞句摘抄下來【教學反思】自習、預讀課文以后，議論到工程師在樹旁100米的地方，打了一個樁時，我讓學生到黑板上在橡樹和公路旁，畫一畫“樁”的位置。竟然有許多種，討論出正確的位置以后，再讓學生畫好公路在樹旁邊的走向及完整的樣子，很好的解決了對課文意思的理解，感受到了人們愛護樹木、保護環(huán)境、保護文物的良苦用心。教學設計方案 篇3教學目標：1、學習課文，教育學生做事要遵循規(guī)律，不要急于求成。2、在理解寓言內(nèi)容的基礎上指導學生講出寓意。3、朗讀和背誦課文。教學重點：在理解寓言內(nèi)容的基礎上指導學生講出寓意，并口頭聯(lián)系實際學習、生活談感想。教學難點：在理解寓言內(nèi)容的基礎上指導學生講出寓

11、意，并口頭聯(lián)系實際學習、生活談感想。教具準備：生字卡片、教學時數(shù)：一課時教學過程：一、揭示課題，弄清題意。1、今天，我們來學習第一則寓言揠苗助長。板書課題：揠苗助長齊讀課題。2、這則寓言的作者是孟子，他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。3、“揠苗助長”是什么意思？“揠”是拔的意思。（“揠苗助長”是拔禾苗幫助禾苗長高。）二、講讀課文，理解內(nèi)容。1、自讀課文，思考：（1）這個故事中講的是怎樣一個人？（2）他做了什么事？結(jié)果怎樣？指名回答。（這個故事講的是古時候一個種田人，用拔苗助長的方法幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了。）2、教學第一自然段。指名讀思考：種田人為什么要拔苗助長？從哪些詞語看出種田人很

12、焦急？用橫線劃出來。指名回答。板書：巴望 好像 焦急“巴望”是什么意思？（盼望）為什么不用“盼望”而用“巴望”？（為了說明他當時心情十分焦急。）第一自然段講種田人為什么要拔苗助長，也就是講清了“拔苗助長” 這件事的起因。板書：起因。這個自然段主要講什么？（種田人焦急地想幫禾苗長高。）讀的時候要體會種田人什么樣的心情？（焦急）指名讀，齊讀。3、 教學第二、三自然段（1）種田人一心想幫禾苗長高，他想出辦法了嗎？讓我們一起看第二、三自然段。指名讀第二、三自然段（2）他有沒有想出辦法？（有）哪個詞語說明他好不容易想出辦法？（終于）板書：終于他想出了什么辦法？（拔苗助長）他有沒有考慮一下這個辦法好不好？

13、（沒有）從哪個詞語看出他沒考慮？（急忙）板書：急忙。為什么他只想出拔苗助長的辦法，而沒有想出別的辦法？四人小組討論。（因為他只想讓禾苗長高。）他拔禾苗干了多少時間？（“從中午一直忙到太陽落山”）“筋疲力盡”說明了什么？板書：筋疲力盡（“筋疲力盡”說明他下了很大功夫，費了很大的勁。）（3）他干得“筋疲力盡”后，回到家里自我感覺如何？（很得意，自認為力氣沒白費。）從哪些詞語可以看出？（“總算”）板書：總算指名讀種田人說的話。（4）齊讀第二、三自然段。4、教學第四自然段。（1）第二天，他的兒子到田里一看，發(fā)現(xiàn)什么？（禾苗都枯死了。）板書：禾苗都枯死了（2）禾苗為什么都枯死了？（拔苗助長會傷了禾苗的根

14、，使禾苗枯死。）（3）齊讀四自然段5、四人小組討論：種田人錯在哪里？小結(jié)：禾苗是不能拔高的，違背了它的生長規(guī)律。板書 ：急于求成違背規(guī)律6、朗讀課文三、聯(lián)系實際談寓意。1、學習了這篇寓言，你懂得了一個什么樣的道理？讓學生各抒己見，從各個方面來圍繞課文內(nèi)容談。2、請你舉一舉生活、學習中的例子來說明你懂得的道理。同桌討論，指名回答。若舉不出，則出示下列例子。（1）有一次，老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急著背課文，結(jié)果花了很多的時間也沒有背下來。（2）有一天上午放學，我餓著肚子回家，發(fā)現(xiàn)媽媽還沒回來，就炒冷飯吃。我把煤氣灶的火開得太大，結(jié)果把飯燒焦。四、總結(jié)：今天，我們學習了寓言揠苗助長，同學

15、們從中懂得了不少的道理，希望同學們在日常學習、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯誤。五、作業(yè)：1、背誦課文。2、完成練習冊練習一。板書設計： ya 揠苗助長 起 因： 巴望 好像 焦急 經(jīng) 過： 終于 急忙 違背規(guī)律 拔 筋疲力盡 總算 急于求成 結(jié) 果： 枯死教學設計方案 篇4一、導入，引出“道”1.故事導入。這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學五年級的時候，有一次放學，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包

16、扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)?？墒菦]多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）2.引出“道”。是呀，這是為什么？我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。板書課題。3、讀題，解釋“道”。學生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？二、學文，領悟“道”1. 預習質(zhì)疑：通過預習，你有沒有遇到不懂的問題？（學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，為什么向?qū)s“若無其事”？向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛α诵↓?，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?？這個故事告訴我們什么？）

17、2.篩選問題：上述問題哪一個最有研究價值？我們就來研究這個問題。（在學生提出了不懂的問題后，教師引導學生對提出的問題進行篩選，確定具有研究價值的問題，在下面的教學環(huán)節(jié)中進行討論與交流。）3、讀書釋疑：（1）指名讀書。指幾名學生朗讀課文，主要檢測學生對課文的熟練程度，便于作教學指導。（2）組內(nèi)討論：向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?？向?qū)髦滥菢幼鰰α诵↓?，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？（3）匯報交流：引導朗讀、讀中感悟自然之道。引導朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。三、拓展，內(nèi)化“道”像這樣的例子還有很多，請同學們打開書再讀一讀大自然的啟示“打掃”森林，看看你還有什么樣的感受？

18、1、拓展閱讀。2、舉例說明。引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內(nèi)化。四、綜合性學習：（下節(jié)課的任務）自然的啟示板書:自然之道遵循人違背保護傷害海龜【教學反思】這節(jié)課的教學，我深感缺失太多。反思教學，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢？對學生情

19、況把握不準確，在教學構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，它對領悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正

20、自我，改進教學，使教學日臻完善。教學設計方案 篇5教學要求：1、會寫本課生字，理解相關詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。3、能感受到福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、談話導入1、世界上什么家最難培養(yǎng)?2、揭示課題，簡介莫泊桑。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，自學生字詞。2、分自然段讀課文，正音。3、文章主要講了一件什么事?4、引導分段。三、學習第一段1、指名讀，思考：莫泊桑為什么要拜師?2、哪些詞語寫出了莫泊桑熱愛寫作?(用“酷愛”說一句話)3、

21、簡介福樓拜。4、指導朗讀。四、小結(jié)五、作業(yè)1、完成課后練習第二題。2、查找并開始閱讀莫泊桑的作品。第二課時一、齊讀第一段。二、學習第二段1、師范讀課文，思考：這一段主要寫了什么?2、交流第一次求教的情況默讀課文，找出老師最關鍵的一句話。從這句話中，你感受到了什么?朗讀這一句。指導分角色朗讀。3、交流第二次求教的情況自讀課文，找出老師最關鍵的一句話。這次老師是在什么情況下說這句話的?莫泊桑又是什么樣的心情?指導朗讀福樓拜的話。(用“滔滔不絕”說一句話)指導分角色朗讀。4、交流第三次求教的情況自讀課文，找出老師最關鍵的一句話。這次老師是又在什么情況下說這句話的?這些話說明福樓拜是個什么樣的人?莫泊

22、桑有什么樣的反應?說明他是個什么樣的人?指導分角色朗讀。5、小結(jié)延伸。三、學習第三段1、指名讀，思考：莫泊桑是怎樣做的?2、指導朗讀，體會莫泊桑的勤奮好學。四、同桌分角色朗練讀課文五、述說感受教學設計方案 篇6（一）激趣，引入新課1你喜歡春天嗎？（板書春字）問：你看見這個字想到了什么？2做一字開花游戲，看誰說得多。春（）（）（）（）（）（）板書：春雷春雨春風春燕3出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。（二）初讀，了解課文內(nèi)容1學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）2借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。（見板書）3分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。板書

23、：醒了軟了綠了飛了（三）朗讀，板畫識字1讀第一節(jié)，老師板畫春雷（閃電），出示生字雷、醒。怎么記這兩個字？讀音有什么特點？2讀第二節(jié)，老師板畫柳枝，出示生字澡、枝、軟。誰能發(fā)現(xiàn)澡、枝的偏旁表示什么意思？怎么記軟字？3讀第三節(jié)，學生板畫，出示生字梳、梢。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點？4讀第四節(jié)，說說小柳絮是什么樣的。根據(jù)學生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。5齊讀第五節(jié)，通過比較認識耍字。要和耍有什么不同？怎樣記耍字？（四）活動，鞏固生字1自由朗讀課文，在文中找出生字。2同桌互讀生字，比比誰讀得準。3小組比賽認讀生字卡。4出示下列生字，學生做找朋友（組詞）的游戲。說（）（）（）話（）（）（）朋（）（）（）友（

24、）（）（）春（）（）（）高（）（）（）5指導書寫以上六個字。（五）背誦，感悟文意1借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。2創(chuàng)設情境背誦：配樂背誦；表演背誦。（六）擴展活動1說一說：在春天里，還有什么醒了呢？2畫一畫：春天萬物復蘇的景象。教學設計方案 篇7教學目標：1、指導學生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。2、引導學生認識“礎、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個字。積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績”等詞語。教學重難點：指導學生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。教學準備：課前引導學生查找關于黃帝的生平資料以及相關神話小故事，作為拓展性學習的閱讀資料。教學過程：一

25、、故事引入,激發(fā)興趣1、在遠古時代，有一場驚天地，泣鬼神的大戰(zhàn)，為了天下安定，黃帝攜炎帝與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿，這場大戰(zhàn)殺得天昏地暗，異常慘烈，最終黃帝勝利，成為天下的共主。作為中華兒女，作為炎黃子孫，讓我們走進課文，去了解這位中華民族的始祖。2、考查生預習效果1）出示一組詞語，請同學認讀A組，基礎、暴虐、毅然、妄動、擒獲討伐、緬懷B組，異常聰慧，敦厚能干、聰明堅毅、人文始祖、豐功偉績二、初讀全文，感知內(nèi)容1、一邊默讀課文，一邊想一想，每個自然段主要講了什么，試用小標題概括每個自然段的重要內(nèi)容。1）中華文明創(chuàng)始奠基2）姓氏稱號3）大戰(zhàn)蚩尤被稱黃帝4）壯大力量文化搖籃5）人文始祖公祭緬懷2、交流討論，

26、理清脈絡。1）這篇課文主要從哪幾個方面來介紹黃帝的？一、1）歷史地位二、2）姓氏稱號三、3、4）傳奇經(jīng)歷四、5）陵墓廟宇（引導學生理清脈絡的同時，要注意每部分的內(nèi)在聯(lián)系）。三、深入品讀，感悟探究1、為什么說黃帝是中華民族的始祖？學習提示：1）什么叫始祖?2）你從課文的哪些語句中感受到的？可先畫下來，再細細感悟。要點：1）黃帝時代一系列的燦爛制作、發(fā)明、為古代中國悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎。2）統(tǒng)一各部落，被擁戴為天子。3）壯大力量繁衍生息，黃河流域成為中華文明的搖監(jiān)。4）堯、舜、夏、商、周三代帝王，均為他的后裔。5）帶領中華民族從蠻荒時代進入文明時代。6）幾千年來，被后人公認為“人文始祖”。

27、2、為什么幾千年來，中華兒女都公認黃帝為“人文”始祖，你怎么理解這個“人文”？（提示：可聯(lián)系全文內(nèi)容，也可結(jié)合資料）要點：（最重要的是他對中華民族文化的貢獻，使黃河流域成為中華文明的搖籃，帶領人民告別蠻荒。）四、總結(jié)全文，升華情感。1）師總結(jié)：我們每一個炎黃子孫，都不會忘記我們中華民族的始祖黃帝，那個時代的燦爛發(fā)明和悠久文化，歷經(jīng)幾千年，依然散發(fā)著迷人的光芒，折射著今天的中華兒女，讓我們秉承祖先的聰慧與堅毅，為中華之騰飛而努力。2）出示黃帝陵圖片，全班齊讀最后一段。作業(yè)：1、課后第二題，寫在書上。2、根據(jù)課文內(nèi)容搜集有關文字資料和圖畫照片，以小組為單位，辦一期介紹黃帝或黃帝陵的小報。板書：黃帝

28、人文始祖歷史地位姓氏稱號傳奇經(jīng)歷陵墓廟宇教學設計方案 篇8世界多美呀教學設計教材分析：世界多美呀是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。教具準備：課件、生字卡片教學課時：兩課時教學過

29、程第一課時一、導入1同學們，你們周圍的世界是什么樣的？2有一只小動物也說“世界多美好呀”，板書課題。讀準“也”的音，是翹舌音不是平舌音。齊讀課題。3讀了課題后，你有什么問題要問嗎？4你們問題的答案就在書中，下面我們來讀課文。二、初讀課文1借助拼音自讀課文。2再讀課文，把生字詞和小節(jié)號畫出來。3檢查自學效果。（出示生字詞）自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什么要提醒同學的？正音。指名讀詞，開火車讀，齊讀。把生字詞帶入課文再讀一讀，把課文讀正確、流利。4指名讀詞，開火車讀，齊讀。三、初步了解課文大意1再指名朗讀課文，邊聽邊想：課文中“世界多美呀”是哪只小動物說的？2它是什么情況下說的？3你也能像剛

30、才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽嗎？（1）、 自讀，指讀，賽讀。（2）、 全班讀課文。四、教學生字書讀得好，字也能寫得好。1出示生字卡片，鞏固生字讀音。教學“羊字頭“。2看課后筆順表，自學生字的筆順并描紅。3反饋檢查“世、美”的筆順。（1）、 指導寫字。（2）、 師范寫四個字，生描紅、臨寫。（3）、 生寫剩余的生字。第二課時一、復習導入1、這堂課我們繼續(xù)來學習（出示課題）指導美讀2、那就讓我們跟隨小雞一起去欣賞那美麗的世界吧，高興嗎？3、通過上堂課的'學習，我們知道蛋殼里的小雞先是睡著的，后來它醒了，看見四周黃乎乎的，小雞想：整個世界都是黃色的呀?。ㄟ呉尺吙磩赢嫞┏鍪荆赫麄€世界都是黃

31、色的呀！二、品味童話（一）1、咦，整個世界都是黃色的呀，蛋殼里又是那么小，那么悶，小雞我可是呆不住了，猜猜看，調(diào)皮的小雞會怎么做呢？（小雞用小尖嘴啄蛋殼）2、是呀，小雞開始用它不安分的小尖嘴啄蛋殼兒了。（邊看動畫邊引讀）瞧：“它啄呀啄呀，啄了很久，才啄了一個小小的洞眼?！?、（出示）請小朋友們自己去讀一讀這句話，看看你能讀懂些什么，把你讀懂的在小小組里交流一下。匯報是啊，小雞啄蛋殼可不容易了，辛苦級了，能把小雞的辛苦讀出來嗎？讀給你的同桌聽一聽，讓他給你指點以下。個別讀評價（好在哪里？哪個詞讀得最好？）4、好不容易啄出了這么個小小的洞眼，小雞終于舒了一口氣，它呀，忍不住通過洞眼望了出去，猜猜看

32、，小雞會看到些什么呢？（拓展學生的思維，讓學生盡情地說）5、那就讓我們一起去看一看吧。（看動畫）6、出示：“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的?！敝该x7、黃老師有個問題不明白了，“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這幾個詞表示的都是什么呀？（表示顏色）8、小朋友們真是聰明，在你們的幫助下，我終于明白了，現(xiàn)在我已經(jīng)能把這句話背誦出來了，想不想見識一下？師故意背錯少了“湛湛”、“茵茵”、“澄澄”，讓學生發(fā)現(xiàn)為什么不能少呢？相機出示這三個詞指導美讀評價9、你們還知道哪些景物也是藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的？在小小組里說說看。10、多美的顏色呀，讓我們再一起美美地讀好這句話三、品味童

33、話（二）1、假如你現(xiàn)在就是蛋殼里的小雞，你看到天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，你會怎么想，怎么做呢？2、那小雞的表現(xiàn)究竟怎樣呢？請小朋友自己去讀一讀第三自然段。匯報（1）“原來世界這么美麗呀！”（相機出示）a、小雞以前是怎么想的呀？b、小雞現(xiàn)在終于明白了，（引讀原來世界這么美麗呀?。ヽ、以前不怎么明白，現(xiàn)在終于一下子想明白了，多開心多高興啊，我們可以用上一個成語寶寶“恍然大悟”（出示讀）d、誰來恍然大悟地讀好這句話（2）那小雞又是怎么做的呢？我們一起去看一看（看動畫）相機出示相關段落是呀，看到這么美麗的景色，小雞可高興了，它用翅膀一撐，就把蛋殼撐破了，它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起

34、來。（3）選擇自己最喜歡的方式美美地讀好這一段，注意要讀出小雞的高興、快樂。你準備怎么讀？3、現(xiàn)在就讓我們都來做一回快樂的小雞，我們用翅膀一撐，就把蛋殼撐破了，我們嘰嘰嘰地叫著，慢慢從蛋殼里站了起來。讓我們盡情地享受美麗的大自然吧。瞧，天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，現(xiàn)在，你最想說什么，做什么呢？（引領生各抒己見）4、這么美麗呀，喜歡嗎？那還等什么，讓我們一起唱起來，跳起來，去和美麗的大自然擁抱吧，讓我們一同去郊游吧。四、品味童話（三）1、看我們唱得那么熱鬧，一個小動物朋友也被吸引過來了，猜猜是誰呀？2、是啊，剛從蛋殼里站出來的小雞也來了，瞧（貼出小雞圖片）它正瞪著好奇的大眼睛

35、看著這個世界呢，仔細聽（錄音：小雞叫）3、你們都聽到了什么？（小雞在說：世界多美呀?。?、是啊，世界多美呀，那究竟美在哪兒呢？5、（出示該段）你也能學著小雞的樣說好這段話嗎？6、“藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的”，這么多顏色，真是太美了，怪不得小雞會說（引讀）世界多美呀！讀到這兒，誰發(fā)現(xiàn)問題了？（這句話和課題一樣）再美讀課題五、拓展延伸那課后呀，小朋友們可以把美麗的世界畫出來，唱出來，還可以找到喜歡的兒歌有感情地背誦出來。（選擇自己最喜歡的方式）教學設計方案 篇9【教學要求】1、了解在那桃花盛開的地方歌詞大意，并嘗試引吭高歌。2、在田字格中書寫“區(qū)、臣、醫(yī)”三個字，注意間架結(jié)構(gòu)。3、讀讀背背八條

36、成語和時間詩歌。4、通過口語交際練習，學會商量。5、學寫毛筆字。【教學時間】：三課時第一課時一、教學第一題：學用字詞句1、播放歌曲在那桃花盛開的地方VCD，喚起學生對歌曲的記憶。2、出示歌詞，請學生自己小聲讀讀，不認識的字可以查。3、交流朗讀，注意讀準字音。4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學生質(zhì)疑、討論。（1）重點理解“蕩漾”一詞。字典中對“蕩漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應該怎樣理解？（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，“我”難忘什么？補充想象，還有什么難忘的？（3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發(fā)自己的情感？僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之

37、情嗎？（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩。5、再次播放在那桃花盛開的地方VCD。6、學生試著吟唱歌曲。二、教學第二題：學寫鋼筆字1、出示：區(qū)、臣、醫(yī)。2、引導學生觀察這三個字的字形，說說它們的共同之處。3、仔細看字帖，說說在書寫時要注意什么。 （1）筆順。 （2）外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩(wěn)。 （3）出示“反犬旁”，說說哪些字帶有這個偏旁。4、教師示范書寫，學生書空。5、學生臨帖，在田字格內(nèi)書寫，教師巡回指導。6、反饋。 請三位同學在黑板上書寫，其余同學注意觀察、評析。 展示寫得好的同學作業(yè)，進行評析、表揚。 指出存在的問題，進行糾正性練習。第二課時一

38、、教學第三題：讀讀背背1、讀背成語。（1）出示八個成語。要求學生借助字典讀準成語的音，不懂的成語做個記號。（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。（3）交流對八條成語的理解：或根據(jù)已學的課文、了解的人物來理解，如“才思敏捷、后生可畏”可聯(lián)系前面學習的課文少年王勃；或根據(jù)著名人物的故事來加深印象，如理解“力透紙背”時可舉懷素寫字的例子；或讓學生根據(jù)自己的生活體驗來造造句子，學會運用；或讓學生根據(jù)平日里的課外閱讀說說自己的感悟，如“風華正茂、出類拔萃”（4）再次朗讀，加深印象。（5）練習背誦，同桌互相提醒。（6）集體背誦。（7）指名背。2、讀背時間（1）世上最寶貴的是什么？同學們一定會說是時間。時間如

39、流水，一去不復返。讓我們一起來讀讀時間這首小詩。（2）請學生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。（3）學生質(zhì)疑，討論交流。（4）提問：“小河”指的是什么？為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？（5）同學們，你們想做什么樣的人？（6）鼓勵學生說說有關“時間”的名人名言或詩歌。第三課時一、教學第四題：口語交際學會商量1、談話引入（談話要點）：（1）在平時的學習生活中，我們可能會遇到與別人意見不一樣的時候，也有可能會遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？（2）學會和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方

40、法。（3）怎樣和別人商量，大有學問！2、請學生仔細看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。3、學生交流圖意，引導展開想象。4、討論：遇到圖中的情況，準備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什么？5、教師根據(jù)學生的發(fā)言，可以進行以下幾方面的指導：（1）去同別人商量事情時，態(tài)度要誠懇。（2）在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補短。（3）要把自己的想法跟別人說清楚。（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。6、四人一小組練習與別人商量，選擇一幅圖準備表演。7、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個角色，既可示范，也拉近了師生間

41、的距離。 每組同學表演完畢后，請觀眾暢所欲言，發(fā)表意見。8、聯(lián)系生活，說說在平時生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創(chuàng)設幾個情境，讓學生討論。 再讓學生選擇其中的話題進行表演練習。9、教師總結(jié)：生活中，我們常會遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關系才會變得更融洽。二、教學第五題學寫毛筆字1、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，請學生發(fā)表感想。2、出示“戈、心”兩字，揭示今天學寫毛筆字的主要內(nèi)容。3、引導學生仔細觀察二字，尤其注意紅筆標注的筆畫“斜鉤、臥鉤”。4、指導學生按圖提示的運筆走勢書空。5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進一步欣賞感受。6、學生在大字本上書寫。教學設計方案 篇10【教材版本】人民教育出版社出版?！窘滩姆治觥框鸷屠走_是九年制義務教育六年制小學語文第八冊的十一課。這是一篇講述科學常識的課文，主要講科學家通過反復試驗，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間飛行的問題。這項研究告訴人們，自然界中生物的奇特本領，常常引起人們的濃厚興趣，對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示?！拘抡n程目標】1、認識個生字，會寫出12個生字，正確讀寫出14個新詞。2、讀懂課文內(nèi)容，理解文中的重點詞語。3