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文檔簡介

1、【精品】教學設計方案范文10篇為保障事情或工作順利開展,通常會被要求事先制定方案,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細則,步驟等。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的教學設計方案10篇,希望能夠幫助到大家。教學設計方案 篇1【教學目標】1、初步了解寓言的寫法簡短的故事里寓含一個深刻的道理。2、理解寓言所提示的寓意,引導學生把握人生的得失,正確對待挫折和不幸。3、學習本文精美的語言。【重難點】重點:理解寓言所提示的寓意,引導學生把握人生的得失,正確對待挫折和不幸。難點:理解寓言所提示的寓意,引導學生把握人生的得失,正確對待挫折和不幸?!窘虒W設想】1、學生對寓言這種體裁比較熟悉,可以

2、從以前學過的寓言導入,然后通過比較了解寓言的特征。2、故事學生比較喜歡,但本文重點與難點之處在于:寓言與人生的關系要弄明白作者著意表達的是人生中的道理??梢宰寣W生對故事提出問題,探究思考,然后再提示出寓意,最終要讓學生明白,效果應當比較好。3、本文語言精美,可以通過反復朗讀積累優(yōu)美詞句?!窘虒W過程】一、導入1、學過的寓言故事有哪些?讓學生暢所欲言,說說故事里寓含的道理。(這個環(huán)節(jié)可讓學生溫習舊的寓言故事,也可以讓學生上網(wǎng)或圖書館查閱說一點新的寓言 。)如拔苗助長,真有那么傻的農(nóng)人嗎?那么這個故事想告訴人們什么?2、小結(jié)寓言的特點:寓言是文學體裁的一種,以散文或韻律詩的形式,講述帶有勸戒或諷刺意

3、味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小精悍,主人公多為動物,也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法,主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理。西方文學中最著名的寓言有古希臘的伊索寓言等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言,有不少保留在莊子韓非子等著作中。今天學的是現(xiàn)代寓言。二、揭題審題本文題為人生寓言,發(fā)現(xiàn)沒有?在寓言的前面加上了人生二字,讀后思考,為什么要加這二字?(這個問題可以放在最后解決,當作一個懸念)三、朗讀課文積累詞語嬉戲(x) 稟告(bng) 厄運(è)慧心:佛教用語,指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧??犊翰涣邌?。閑適:清閑安逸。審美:欣賞、領會事物和藝術(shù)品的美。風韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。得失之

4、患:生怕失去個人利益的憂慮心情。四、學習白兔和月亮1、故事內(nèi)容復述。2、問題探究: 白兔對待月亮的前后態(tài)度為什么會有這么大的變化?月亮原先不屬于自己,現(xiàn)在屬于他了。你能從文章找出一個關鍵詞來說明嗎?得失之患。得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?再比如,白兔得到了青草,有東西吃了,當然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔心呢? 白兔為什么請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定? 為什么不題為白兔和青草天空和月亮?白兔擁有青草,就像天空擁有月亮一樣自然而然,而擁有月亮實在是不配擁有。以白兔和月亮為題,因為傳說中,月亮中有白兔,順著這個意思寫。討論后,就可以明確認識到:小白兔得到月亮,固然是諸神之王慷

5、慨賜予,但是她實在不配擁有,因此不能泰然擁有。這就是說,不配擁有而擁有,就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有,看起來是好事,又何嘗不是壞事?物的主人,其實也是物的奴隸,為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關系,決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài),擁有月亮反而不是好事。 文中有句話說:和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神之王,請求他撤銷那個慷慨的決定。 這里提到人類,含有什么意味?換句話說,就是人類的慧心已泯?;坌?,原是佛教用語,指能夠領悟佛理的心,現(xiàn)在泛指智慧。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無論如何也不肯

6、放棄既得利益的。可見,這話對人類有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在,作者寫作就是為了讓人們明白人生的道理。3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類似的事?讓學生說說和白兔類似的事。如撿到很多錢(通過擴展,讓學生明白人生的道理。)寓意提示擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。五、學習落難的王子導入:周國平定理一:人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導出定理二:所以,世上沒有不可忍受的苦難。1、故事復述。2、問題研究,寓意提示: 王子沒落難前聽到別人遭受厄運是怎么說的?自己落難時他又是怎么說的?各反映了他的什么心理?生活得如何? 文中主人公為什么設置為王子?怎樣的王子?生性脆弱。 凡是

7、人間的災難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了,這是落難王子說的話,從中可以看出王子明白了一個道理,什么道理?厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。 天哪,太可怕了在別人落難時,王子落難時,我落難時三次反復出現(xiàn),有什么用意?表明,任何人遭受厄運時都得承受,而且都能承受! 生活中還有類似的例子嗎?說說你自己或身邊的哪些人怎樣堅強面對不幸的? 天有不測風云若今后你遇到厄運你會怎樣做?3、有關厄運的名言積累:不幸可能成為通向幸福的橋梁。日本諺語災禍是一個人的真正試金石。鮑蒙特與弗萊徹榮譽之勝利苦難磨練一些人,也毀滅另一些人。富勒至理名言烈火試真金,逆境試強者。塞內(nèi)加論天意六、兩篇寓言進行比較閱讀1

8、、在主題上,兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài)。2、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實。3、 在表達方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。七、課外練習讀幾則寓言,然后說說寓意。教學設計方案 篇2【教學目標】1、借助拼音,正確、流利地朗讀課文。2、把握文章的主要內(nèi)容,從筑路工人的行動中受到啟示,增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。【教學重點、難點】讀懂課文,樹立環(huán)境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。【教學時間】二課時?!窘虒W

9、過程】第一課時一、初讀課文,板書課題1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事,人們都為此感動,你想聽嗎?2、學生老師齊讀課文。3、讀準要求認識的字。二、認讀課文,領悟道理1、以小組為單位再讀課文,把課文讀通順。2、你能讀懂哪一個自然段?3、還有什么不懂的嗎?4、辯論:建筑計劃可以修改嗎?5、說說課文那些地方最使你感動?6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎?7、學生讀最后兩個自然段。8、師:你現(xiàn)在是一位乘客,坐車經(jīng)過了這課橡樹,你有什么話要說嗎?三、總結(jié)升華1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?2、愛護樹木,正當環(huán)境小衛(wèi)士,你有什么建議能給大家提出來嗎?第二課時一、學生自由讀課文二、積累

10、詞句,把自己認為優(yōu)美的詞句摘抄下來【教學反思】自習、預讀課文以后,議論到工程師在樹旁100米的地方,打了一個樁時,我讓學生到黑板上在橡樹和公路旁,畫一畫“樁”的位置。竟然有許多種,討論出正確的位置以后,再讓學生畫好公路在樹旁邊的走向及完整的樣子,很好的解決了對課文意思的理解,感受到了人們愛護樹木、保護環(huán)境、保護文物的良苦用心。教學設計方案 篇3教學目標:1、學習課文,教育學生做事要遵循規(guī)律,不要急于求成。2、在理解寓言內(nèi)容的基礎上指導學生講出寓意。3、朗讀和背誦課文。教學重點:在理解寓言內(nèi)容的基礎上指導學生講出寓意,并口頭聯(lián)系實際學習、生活談感想。教學難點:在理解寓言內(nèi)容的基礎上指導學生講出寓

11、意,并口頭聯(lián)系實際學習、生活談感想。教具準備:生字卡片、教學時數(shù):一課時教學過程:一、揭示課題,弄清題意。1、今天,我們來學習第一則寓言揠苗助長。板書課題:揠苗助長齊讀課題。2、這則寓言的作者是孟子,他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。3、“揠苗助長”是什么意思?“揠”是拔的意思。(“揠苗助長”是拔禾苗幫助禾苗長高。)二、講讀課文,理解內(nèi)容。1、自讀課文,思考:(1)這個故事中講的是怎樣一個人?(2)他做了什么事?結(jié)果怎樣?指名回答。(這個故事講的是古時候一個種田人,用拔苗助長的方法幫助禾苗長高,結(jié)果禾苗都枯死了。)2、教學第一自然段。指名讀思考:種田人為什么要拔苗助長?從哪些詞語看出種田人很

12、焦急?用橫線劃出來。指名回答。板書:巴望 好像 焦急“巴望”是什么意思?(盼望)為什么不用“盼望”而用“巴望”?(為了說明他當時心情十分焦急。)第一自然段講種田人為什么要拔苗助長,也就是講清了“拔苗助長” 這件事的起因。板書:起因。這個自然段主要講什么?(種田人焦急地想幫禾苗長高。)讀的時候要體會種田人什么樣的心情?(焦急)指名讀,齊讀。3、 教學第二、三自然段(1)種田人一心想幫禾苗長高,他想出辦法了嗎?讓我們一起看第二、三自然段。指名讀第二、三自然段(2)他有沒有想出辦法?(有)哪個詞語說明他好不容易想出辦法?(終于)板書:終于他想出了什么辦法?(拔苗助長)他有沒有考慮一下這個辦法好不好?

13、(沒有)從哪個詞語看出他沒考慮?(急忙)板書:急忙。為什么他只想出拔苗助長的辦法,而沒有想出別的辦法?四人小組討論。(因為他只想讓禾苗長高。)他拔禾苗干了多少時間?(“從中午一直忙到太陽落山”)“筋疲力盡”說明了什么?板書:筋疲力盡(“筋疲力盡”說明他下了很大功夫,費了很大的勁。)(3)他干得“筋疲力盡”后,回到家里自我感覺如何?(很得意,自認為力氣沒白費。)從哪些詞語可以看出?(“總算”)板書:總算指名讀種田人說的話。(4)齊讀第二、三自然段。4、教學第四自然段。(1)第二天,他的兒子到田里一看,發(fā)現(xiàn)什么?(禾苗都枯死了。)板書:禾苗都枯死了(2)禾苗為什么都枯死了?(拔苗助長會傷了禾苗的根

14、,使禾苗枯死。)(3)齊讀四自然段5、四人小組討論:種田人錯在哪里?小結(jié):禾苗是不能拔高的,違背了它的生長規(guī)律。板書 :急于求成違背規(guī)律6、朗讀課文三、聯(lián)系實際談寓意。1、學習了這篇寓言,你懂得了一個什么樣的道理?讓學生各抒己見,從各個方面來圍繞課文內(nèi)容談。2、請你舉一舉生活、學習中的例子來說明你懂得的道理。同桌討論,指名回答。若舉不出,則出示下列例子。(1)有一次,老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急著背課文,結(jié)果花了很多的時間也沒有背下來。(2)有一天上午放學,我餓著肚子回家,發(fā)現(xiàn)媽媽還沒回來,就炒冷飯吃。我把煤氣灶的火開得太大,結(jié)果把飯燒焦。四、總結(jié):今天,我們學習了寓言揠苗助長,同學

15、們從中懂得了不少的道理,希望同學們在日常學習、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯誤。五、作業(yè):1、背誦課文。2、完成練習冊練習一。板書設計: ya 揠苗助長 起 因: 巴望 好像 焦急 經(jīng) 過: 終于 急忙 違背規(guī)律 拔 筋疲力盡 總算 急于求成 結(jié) 果: 枯死教學設計方案 篇4一、導入,引出“道”1.故事導入。這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學五年級的時候,有一次放學,我背著書包正往家里走,突然,我發(fā)現(xiàn)前面不遠處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來。于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn),那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包

16、扎好。不幾天,那只喜鵲好了。我很喜歡它,怕它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養(yǎng)??墒菦]多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)2.引出“道”。是呀,這是為什么?我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。板書課題。3、讀題,解釋“道”。學生讀課題,說說這里的“道”是什么意思?二、學文,領悟“道”1. 預習質(zhì)疑:通過預習,你有沒有遇到不懂的問題?(學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題,如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急,為什么向?qū)s“若無其事”?向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛α诵↓?,可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑捠鞘裁匆馑??這個故事告訴我們什么?)

17、2.篩選問題:上述問題哪一個最有研究價值?我們就來研究這個問題。(在學生提出了不懂的問題后,教師引導學生對提出的問題進行篩選,確定具有研究價值的問題,在下面的教學環(huán)節(jié)中進行討論與交流。)3、讀書釋疑:(1)指名讀書。指幾名學生朗讀課文,主要檢測學生對課文的熟練程度,便于作教學指導。(2)組內(nèi)討論:向?qū)У脑捠鞘裁匆馑??向?qū)髦滥菢幼鰰α诵↓?,可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?(3)匯報交流:引導朗讀、讀中感悟自然之道。引導朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。三、拓展,內(nèi)化“道”像這樣的例子還有很多,請同學們打開書再讀一讀大自然的啟示“打掃”森林,看看你還有什么樣的感受?

18、1、拓展閱讀。2、舉例說明。引導學生舉出生活中的具體例子談體會,使“道”得以內(nèi)化。四、綜合性學習:(下節(jié)課的任務)自然的啟示板書:自然之道遵循人違背保護傷害海龜【教學反思】這節(jié)課的教學,我深感缺失太多。反思教學,諸多感觸涌上心頭,其突出者有三:一是學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂,是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學生的活動,或者說學生的活動不充分,或者說沒有使全體學生動起來,那么,這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下,在這節(jié)課中沒有完全動起來(主要是腦動)的學生占著不小的比例。是什么原因呢?對學生情

19、況把握不準確,在教學構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段,它對領悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情,強調(diào)的就是讀。這節(jié)課中,對朗讀的處理,沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來,從而使閱讀教學顯得單薄,顯得縹緲,顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價,無疑會喚起學生的自信心,鼓勵學生的進取心,激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑,給學生以力量,給學生以風貌,給學生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思,意在矯正

20、自我,改進教學,使教學日臻完善。教學設計方案 篇5教學要求:1、會寫本課生字,理解相關詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的,明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。3、能感受到福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。教學時間:兩課時教學過程:第一課時一、談話導入1、世界上什么家最難培養(yǎng)?2、揭示課題,簡介莫泊桑。二、初讀課文,整體感知1、自讀課文,自學生字詞。2、分自然段讀課文,正音。3、文章主要講了一件什么事?4、引導分段。三、學習第一段1、指名讀,思考:莫泊桑為什么要拜師?2、哪些詞語寫出了莫泊桑熱愛寫作?(用“酷愛”說一句話)3、

21、簡介福樓拜。4、指導朗讀。四、小結(jié)五、作業(yè)1、完成課后練習第二題。2、查找并開始閱讀莫泊桑的作品。第二課時一、齊讀第一段。二、學習第二段1、師范讀課文,思考:這一段主要寫了什么?2、交流第一次求教的情況默讀課文,找出老師最關鍵的一句話。從這句話中,你感受到了什么?朗讀這一句。指導分角色朗讀。3、交流第二次求教的情況自讀課文,找出老師最關鍵的一句話。這次老師是在什么情況下說這句話的?莫泊桑又是什么樣的心情?指導朗讀福樓拜的話。(用“滔滔不絕”說一句話)指導分角色朗讀。4、交流第三次求教的情況自讀課文,找出老師最關鍵的一句話。這次老師是又在什么情況下說這句話的?這些話說明福樓拜是個什么樣的人?莫泊

22、桑有什么樣的反應?說明他是個什么樣的人?指導分角色朗讀。5、小結(jié)延伸。三、學習第三段1、指名讀,思考:莫泊桑是怎樣做的?2、指導朗讀,體會莫泊桑的勤奮好學。四、同桌分角色朗練讀課文五、述說感受教學設計方案 篇6(一)激趣,引入新課1你喜歡春天嗎?(板書春字)問:你看見這個字想到了什么?2做一字開花游戲,看誰說得多。春()()()()()()板書:春雷春雨春風春燕3出示課文插圖或多媒體課件,感受春天大地復蘇的景象。(二)初讀,了解課文內(nèi)容1學生聽老師配樂朗讀,說說課文寫了春天的什么景物。(板書:柳樹)2借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)3分節(jié)自愿讀課文,說說柳樹怎么了。板書

23、:醒了軟了綠了飛了(三)朗讀,板畫識字1讀第一節(jié),老師板畫春雷(閃電),出示生字雷、醒。怎么記這兩個字?讀音有什么特點?2讀第二節(jié),老師板畫柳枝,出示生字澡、枝、軟。誰能發(fā)現(xiàn)澡、枝的偏旁表示什么意思?怎么記軟字?3讀第三節(jié),學生板畫,出示生字梳、梢。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點?4讀第四節(jié),說說小柳絮是什么樣的。根據(jù)學生的介紹,板畫柳絮飛舞的情景。5齊讀第五節(jié),通過比較認識耍字。要和耍有什么不同?怎樣記耍字?(四)活動,鞏固生字1自由朗讀課文,在文中找出生字。2同桌互讀生字,比比誰讀得準。3小組比賽認讀生字卡。4出示下列生字,學生做找朋友(組詞)的游戲。說()()()話()()()朋()()()友(

24、)()()春()()()高()()()5指導書寫以上六個字。(五)背誦,感悟文意1借助板書、板畫背誦:自由練背;同桌互背;齊背。2創(chuàng)設情境背誦:配樂背誦;表演背誦。(六)擴展活動1說一說:在春天里,還有什么醒了呢?2畫一畫:春天萬物復蘇的景象。教學設計方案 篇7教學目標:1、指導學生默讀課文,了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。2、引導學生認識“礎、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個字。積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績”等詞語。教學重難點:指導學生默讀課文,了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。教學準備:課前引導學生查找關于黃帝的生平資料以及相關神話小故事,作為拓展性學習的閱讀資料。教學過程:一

25、、故事引入,激發(fā)興趣1、在遠古時代,有一場驚天地,泣鬼神的大戰(zhàn),為了天下安定,黃帝攜炎帝與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿,這場大戰(zhàn)殺得天昏地暗,異常慘烈,最終黃帝勝利,成為天下的共主。作為中華兒女,作為炎黃子孫,讓我們走進課文,去了解這位中華民族的始祖。2、考查生預習效果1)出示一組詞語,請同學認讀A組,基礎、暴虐、毅然、妄動、擒獲討伐、緬懷B組,異常聰慧,敦厚能干、聰明堅毅、人文始祖、豐功偉績二、初讀全文,感知內(nèi)容1、一邊默讀課文,一邊想一想,每個自然段主要講了什么,試用小標題概括每個自然段的重要內(nèi)容。1)中華文明創(chuàng)始奠基2)姓氏稱號3)大戰(zhàn)蚩尤被稱黃帝4)壯大力量文化搖籃5)人文始祖公祭緬懷2、交流討論,

26、理清脈絡。1)這篇課文主要從哪幾個方面來介紹黃帝的?一、1)歷史地位二、2)姓氏稱號三、3、4)傳奇經(jīng)歷四、5)陵墓廟宇(引導學生理清脈絡的同時,要注意每部分的內(nèi)在聯(lián)系)。三、深入品讀,感悟探究1、為什么說黃帝是中華民族的始祖?學習提示:1)什么叫始祖?2)你從課文的哪些語句中感受到的?可先畫下來,再細細感悟。要點:1)黃帝時代一系列的燦爛制作、發(fā)明、為古代中國悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎。2)統(tǒng)一各部落,被擁戴為天子。3)壯大力量繁衍生息,黃河流域成為中華文明的搖監(jiān)。4)堯、舜、夏、商、周三代帝王,均為他的后裔。5)帶領中華民族從蠻荒時代進入文明時代。6)幾千年來,被后人公認為“人文始祖”。

27、2、為什么幾千年來,中華兒女都公認黃帝為“人文”始祖,你怎么理解這個“人文”?(提示:可聯(lián)系全文內(nèi)容,也可結(jié)合資料)要點:(最重要的是他對中華民族文化的貢獻,使黃河流域成為中華文明的搖籃,帶領人民告別蠻荒。)四、總結(jié)全文,升華情感。1)師總結(jié):我們每一個炎黃子孫,都不會忘記我們中華民族的始祖黃帝,那個時代的燦爛發(fā)明和悠久文化,歷經(jīng)幾千年,依然散發(fā)著迷人的光芒,折射著今天的中華兒女,讓我們秉承祖先的聰慧與堅毅,為中華之騰飛而努力。2)出示黃帝陵圖片,全班齊讀最后一段。作業(yè):1、課后第二題,寫在書上。2、根據(jù)課文內(nèi)容搜集有關文字資料和圖畫照片,以小組為單位,辦一期介紹黃帝或黃帝陵的小報。板書:黃帝

28、人文始祖歷史地位姓氏稱號傳奇經(jīng)歷陵墓廟宇教學設計方案 篇8世界多美呀教學設計教材分析:世界多美呀是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文,它以童話故事的形式出現(xiàn),借一只剛出生的小雞的口吻,敘述了她認識世界的全過程,從中感受大自然之美,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。課文以兩條線索展開,一條是小雞孵化過程中的變化,另一條是小雞對周圍世界認識的變化。教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、學會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、通過朗讀課文,了解小雞的孵化過程,感受大自然的美,激發(fā)熱愛大自然的感情。教具準備:課件、生字卡片教學課時:兩課時教學過

29、程第一課時一、導入1同學們,你們周圍的世界是什么樣的?2有一只小動物也說“世界多美好呀”,板書課題。讀準“也”的音,是翹舌音不是平舌音。齊讀課題。3讀了課題后,你有什么問題要問嗎?4你們問題的答案就在書中,下面我們來讀課文。二、初讀課文1借助拼音自讀課文。2再讀課文,把生字詞和小節(jié)號畫出來。3檢查自學效果。(出示生字詞)自己讀讀生字詞,想想:在字音上你有什么要提醒同學的?正音。指名讀詞,開火車讀,齊讀。把生字詞帶入課文再讀一讀,把課文讀正確、流利。4指名讀詞,開火車讀,齊讀。三、初步了解課文大意1再指名朗讀課文,邊聽邊想:課文中“世界多美呀”是哪只小動物說的?2它是什么情況下說的?3你也能像剛

30、才阿姨一樣,把這篇課文讀給大家聽嗎?(1)、 自讀,指讀,賽讀。(2)、 全班讀課文。四、教學生字書讀得好,字也能寫得好。1出示生字卡片,鞏固生字讀音。教學“羊字頭“。2看課后筆順表,自學生字的筆順并描紅。3反饋檢查“世、美”的筆順。(1)、 指導寫字。(2)、 師范寫四個字,生描紅、臨寫。(3)、 生寫剩余的生字。第二課時一、復習導入1、這堂課我們繼續(xù)來學習(出示課題)指導美讀2、那就讓我們跟隨小雞一起去欣賞那美麗的世界吧,高興嗎?3、通過上堂課的'學習,我們知道蛋殼里的小雞先是睡著的,后來它醒了,看見四周黃乎乎的,小雞想:整個世界都是黃色的呀?。ㄟ呉尺吙磩赢嫞┏鍪荆赫麄€世界都是黃

31、色的呀!二、品味童話(一)1、咦,整個世界都是黃色的呀,蛋殼里又是那么小,那么悶,小雞我可是呆不住了,猜猜看,調(diào)皮的小雞會怎么做呢?(小雞用小尖嘴啄蛋殼)2、是呀,小雞開始用它不安分的小尖嘴啄蛋殼兒了。(邊看動畫邊引讀)瞧:“它啄呀啄呀,啄了很久,才啄了一個小小的洞眼?!?、(出示)請小朋友們自己去讀一讀這句話,看看你能讀懂些什么,把你讀懂的在小小組里交流一下。匯報是啊,小雞啄蛋殼可不容易了,辛苦級了,能把小雞的辛苦讀出來嗎?讀給你的同桌聽一聽,讓他給你指點以下。個別讀評價(好在哪里?哪個詞讀得最好?)4、好不容易啄出了這么個小小的洞眼,小雞終于舒了一口氣,它呀,忍不住通過洞眼望了出去,猜猜看

32、,小雞會看到些什么呢?(拓展學生的思維,讓學生盡情地說)5、那就讓我們一起去看一看吧。(看動畫)6、出示:“它看見天空是藍湛湛的,樹木是綠茵茵的,小河是碧澄澄的?!敝该x7、黃老師有個問題不明白了,“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這幾個詞表示的都是什么呀?(表示顏色)8、小朋友們真是聰明,在你們的幫助下,我終于明白了,現(xiàn)在我已經(jīng)能把這句話背誦出來了,想不想見識一下?師故意背錯少了“湛湛”、“茵茵”、“澄澄”,讓學生發(fā)現(xiàn)為什么不能少呢?相機出示這三個詞指導美讀評價9、你們還知道哪些景物也是藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的?在小小組里說說看。10、多美的顏色呀,讓我們再一起美美地讀好這句話三、品味童

33、話(二)1、假如你現(xiàn)在就是蛋殼里的小雞,你看到天空是藍湛湛的,樹木是綠茵茵的,小河是碧澄澄的,你會怎么想,怎么做呢?2、那小雞的表現(xiàn)究竟怎樣呢?請小朋友自己去讀一讀第三自然段。匯報(1)“原來世界這么美麗呀!”(相機出示)a、小雞以前是怎么想的呀?b、小雞現(xiàn)在終于明白了,(引讀原來世界這么美麗呀?。ヽ、以前不怎么明白,現(xiàn)在終于一下子想明白了,多開心多高興啊,我們可以用上一個成語寶寶“恍然大悟”(出示讀)d、誰來恍然大悟地讀好這句話(2)那小雞又是怎么做的呢?我們一起去看一看(看動畫)相機出示相關段落是呀,看到這么美麗的景色,小雞可高興了,它用翅膀一撐,就把蛋殼撐破了,它嘰嘰嘰地叫著,慢慢站了起

34、來。(3)選擇自己最喜歡的方式美美地讀好這一段,注意要讀出小雞的高興、快樂。你準備怎么讀?3、現(xiàn)在就讓我們都來做一回快樂的小雞,我們用翅膀一撐,就把蛋殼撐破了,我們嘰嘰嘰地叫著,慢慢從蛋殼里站了起來。讓我們盡情地享受美麗的大自然吧。瞧,天空是藍湛湛的,樹木是綠茵茵的,小河是碧澄澄的,現(xiàn)在,你最想說什么,做什么呢?(引領生各抒己見)4、這么美麗呀,喜歡嗎?那還等什么,讓我們一起唱起來,跳起來,去和美麗的大自然擁抱吧,讓我們一同去郊游吧。四、品味童話(三)1、看我們唱得那么熱鬧,一個小動物朋友也被吸引過來了,猜猜是誰呀?2、是啊,剛從蛋殼里站出來的小雞也來了,瞧(貼出小雞圖片)它正瞪著好奇的大眼睛

35、看著這個世界呢,仔細聽(錄音:小雞叫)3、你們都聽到了什么?(小雞在說:世界多美呀?。?、是啊,世界多美呀,那究竟美在哪兒呢?5、(出示該段)你也能學著小雞的樣說好這段話嗎?6、“藍湛湛的,綠茵茵的,碧澄澄的”,這么多顏色,真是太美了,怪不得小雞會說(引讀)世界多美呀!讀到這兒,誰發(fā)現(xiàn)問題了?(這句話和課題一樣)再美讀課題五、拓展延伸那課后呀,小朋友們可以把美麗的世界畫出來,唱出來,還可以找到喜歡的兒歌有感情地背誦出來。(選擇自己最喜歡的方式)教學設計方案 篇9【教學要求】1、了解在那桃花盛開的地方歌詞大意,并嘗試引吭高歌。2、在田字格中書寫“區(qū)、臣、醫(yī)”三個字,注意間架結(jié)構(gòu)。3、讀讀背背八條

36、成語和時間詩歌。4、通過口語交際練習,學會商量。5、學寫毛筆字。【教學時間】:三課時第一課時一、教學第一題:學用字詞句1、播放歌曲在那桃花盛開的地方VCD,喚起學生對歌曲的記憶。2、出示歌詞,請學生自己小聲讀讀,不認識的字可以查。3、交流朗讀,注意讀準字音。4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語?學生質(zhì)疑、討論。(1)重點理解“蕩漾”一詞。字典中對“蕩漾”一詞的解釋是:形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應該怎樣理解?(2)那桃花盛開的地方,是我的故鄉(xiāng),是我終身難忘的地方,從詩中找一找,“我”難忘什么?補充想象,還有什么難忘的?(3)再讀讀詩歌,“我”是在哪兒抒發(fā)自己的情感?僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之

37、情嗎?(4)想象著歌詞描繪的境界,想象著風雪中駐守者的心情,有感情地讀讀詩。5、再次播放在那桃花盛開的地方VCD。6、學生試著吟唱歌曲。二、教學第二題:學寫鋼筆字1、出示:區(qū)、臣、醫(yī)。2、引導學生觀察這三個字的字形,說說它們的共同之處。3、仔細看字帖,說說在書寫時要注意什么。 (1)筆順。 (2)外框的形狀要寫得上窄下寬,底邊要平穩(wěn)。 (3)出示“反犬旁”,說說哪些字帶有這個偏旁。4、教師示范書寫,學生書空。5、學生臨帖,在田字格內(nèi)書寫,教師巡回指導。6、反饋。 請三位同學在黑板上書寫,其余同學注意觀察、評析。 展示寫得好的同學作業(yè),進行評析、表揚。 指出存在的問題,進行糾正性練習。第二課時一

38、、教學第三題:讀讀背背1、讀背成語。(1)出示八個成語。要求學生借助字典讀準成語的音,不懂的成語做個記號。(2)交流朗讀成語,糾正讀錯的字音。(3)交流對八條成語的理解:或根據(jù)已學的課文、了解的人物來理解,如“才思敏捷、后生可畏”可聯(lián)系前面學習的課文少年王勃;或根據(jù)著名人物的故事來加深印象,如理解“力透紙背”時可舉懷素寫字的例子;或讓學生根據(jù)自己的生活體驗來造造句子,學會運用;或讓學生根據(jù)平日里的課外閱讀說說自己的感悟,如“風華正茂、出類拔萃”(4)再次朗讀,加深印象。(5)練習背誦,同桌互相提醒。(6)集體背誦。(7)指名背。2、讀背時間(1)世上最寶貴的是什么?同學們一定會說是時間。時間如

39、流水,一去不復返。讓我們一起來讀讀時間這首小詩。(2)請學生借助字典或小組合作,讀通詩歌,不明白的地方做上記號。(3)學生質(zhì)疑,討論交流。(4)提問:“小河”指的是什么?為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏,而懶惰的人只能撈起后悔和失望?(5)同學們,你們想做什么樣的人?(6)鼓勵學生說說有關“時間”的名人名言或詩歌。第三課時一、教學第四題:口語交際學會商量1、談話引入(談話要點):(1)在平時的學習生活中,我們可能會遇到與別人意見不一樣的時候,也有可能會遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意,怎樣才能與別人形成較一致的意見呢?(2)學會和別人商量,是最常用的方法,也是比較可行的方

40、法。(3)怎樣和別人商量,大有學問!2、請學生仔細看圖,自己弄懂圖意,不懂的可以請教老師。3、學生交流圖意,引導展開想象。4、討論:遇到圖中的情況,準備怎樣和別人商量?在商量過程中要注意什么?5、教師根據(jù)學生的發(fā)言,可以進行以下幾方面的指導:(1)去同別人商量事情時,態(tài)度要誠懇。(2)在與別人商量時,要讓別人充分發(fā)表意見,注意取長補短。(3)要把自己的想法跟別人說清楚。(4)在一起商量時要注意有禮貌,互相謙讓。6、四人一小組練習與別人商量,選擇一幅圖準備表演。7、以每幅圖為例,讓幾組學生表演在遇到某種情況時,是怎樣通過商量來解決問題的。老師也可以參與其中,扮演某個角色,既可示范,也拉近了師生間

41、的距離。 每組同學表演完畢后,請觀眾暢所欲言,發(fā)表意見。8、聯(lián)系生活,說說在平時生活中,我們還遇到哪些與課本中相似的情況,遇到哪些難題,我們可以怎樣商量,老師創(chuàng)設幾個情境,讓學生討論。 再讓學生選擇其中的話題進行表演練習。9、教師總結(jié):生活中,我們常會遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒,多商量,這樣才能處理好難題,我們的關系才會變得更融洽。二、教學第五題學寫毛筆字1、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品,請學生發(fā)表感想。2、出示“戈、心”兩字,揭示今天學寫毛筆字的主要內(nèi)容。3、引導學生仔細觀察二字,尤其注意紅筆標注的筆畫“斜鉤、臥鉤”。4、指導學生按圖提示的運筆走勢書空。5、教師示范,并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字,進一步欣賞感受。6、學生在大字本上書寫。教學設計方案 篇10【教材版本】人民教育出版社出版?!窘滩姆治觥框鸷屠走_是九年制義務教育六年制小學語文第八冊的十一課。這是一篇講述科學常識的課文,主要講科學家通過反復試驗,揭示了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機裝上雷達,解決了飛機在夜間飛行的問題。這項研究告訴人們,自然界中生物的奇特本領,常常引起人們的濃厚興趣,對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示?!拘抡n程目標】1、認識個生字,會寫出12個生字,正確讀寫出14個新詞。2、讀懂課文內(nèi)容,理解文中的重點詞語。3

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