教學設計方案范例錦集八篇范例

1、【推薦】教學設計方案范文錦集八篇為了確保工作或事情能有條不紊地開展，時常需要預先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的教學設計方案9篇，希望能夠幫助到大家。教學設計方案 篇1一、說教材1、說課內(nèi)容：九年義務教育六年制小學語文人教版第十冊第22課豐碑第2課時。2、教材簡析：這是講讀課文。記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴寒凍死的感人故事.贊揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神。3、教材內(nèi)容的地位和作用：豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓練重點是“詳寫與略寫”。學懂了這篇課文，落實了這一訓練重點，學生在今后的

2、閱讀中不單是從文章的內(nèi)容去理解文章，還懂得從材料的安排來理解文章的結(jié)構(gòu)，從而也使學生知道在寫作中詳略得當?shù)剡M行寫作，安排材料。4、教學目標的確定：教學目標的確定應根據(jù)教學大綱，從知識的理解和掌握，能力的培養(yǎng)和發(fā)展，思想品德的教育三個方面全面考慮，而且要明確具體，切實可行，符合學生的實際，以實現(xiàn)全面育人的目標。（1）本課時的教學要求學生能弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略，因此，可確認為本課時的知識目標。（2）在教學時，我圍繞軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語句進行分析，從而體會軍需處長的高貴品質(zhì)，在學習過程中，學生領悟了理解人物品質(zhì)的方法，培養(yǎng)了學習能力，因此，理解

3、人物品質(zhì)重點的語段作為本課時的能力目標。（3）本課時的教學，讓學生了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神，使學生從中受到教育。這是本課時的思想的教育目標。本課時的教學目標確定如下：（1）了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神。（2）弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。5、教學重、難點：（1）理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻身精神。（2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。二、說教法教無定法，但科學合理地運用教

4、學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學生的認知特點，我靈活合理的進行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學法、討論法、以讀代講法，做到講與練結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。三、說學法教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學?！苯虒W中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。本課時教學要使學生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑，從而體會軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時，我引導學生學習討論，從描寫軍需處長的神態(tài)、動作、衣

5、著的詞句中品詞、析句，從而體會軍需處長的崇高精神，課文寫將軍的情感變化的語段，實際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的偉大，在教學這部分時，我引導學生去分析將軍的神態(tài)、動作、語言，體會他的心情，讓學生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中，體會軍需處長舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。四、教學程序設計（一）由題入文，設置懸念。一上課，讓學生齊讀課題后，便讓學生回答課題“豐碑”是指什么？讓學生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。緊接

6、著我問課文中的豐碑指什么？學生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長。這時我讓學生知道軍需處長在軍隊中是負責管理什么的？這為體現(xiàn)軍需處長的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問道：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學們的深思。這樣設置么懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內(nèi)容。（二）剖析課文，理解中心。文章贊揚的是軍需處長舍己為人的崇高精神。這也是教學中需要學生領悟的重點。為了突破重點，我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長崇高精神的語段進行深入地分析理解。我首先引導學生分析描寫軍需處長的課文第七自然段。在教學這一重點段時，我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長的畫面

7、，以畫面來感染學生，再找出有關自然段讓學生學習討論這段話從哪幾個方面描寫軍需處長的？并想想哪些詞語用得好。學生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語用得好，然后我進一步誘導學生去分析。我問道：“為什么軍需處長穿得這么單薄？”這樣一點撥，使學生明白到這是一支裝備很差的隊伍，他們最缺的是棉衣。軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說：“這么嚴寒的天氣，軍需處長的穿著這么單薄，他明明知道自己會被凍死，可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定，這么安詳呢？這一問點燃了學生思維的火花，他們明白了軍需處長這么做是把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，所以，他十分鎮(zhèn)定、安詳；他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因為自己盡

8、到責任，死而無憾；他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因為早已把死置之度外了。這樣，在不知不覺中，便讓學生體會到了軍需處長舍己為人的崇高精神。在此基礎上，我讓學生配樂朗讀，并進行配樂范讀，在讀中進一步激起學生情感的波瀾，一股對軍需處長的崇敬之情油然而生。文章對將軍的描寫，實際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的崇高精神，在教學這一重點部分時，我先讓學生找出哪幾個自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時的神態(tài)、動作、語言的變化。然后讓學生劃出這些詞語體會。為了幫助學生梳理，我讓學生填表分析將軍的情感變化。我問學生，當看到凍僵的老戰(zhàn)士時，將軍為什么叫軍需處長來？當沒有人回答他時，他為什么叫軍需處長跑步過來？這些問題

9、讓學生明白這時將軍認為軍需處長沒給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，以至凍死。這是軍需處長失職造成的嚴重后果。他要叫軍需處長來追究責任，這也為下文體現(xiàn)軍需處長的偉大作了個埋伏；當將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長，將軍為什么向這位軍需處長莊嚴地敬了一個軍禮？這是一個較難的問題。這一個軍禮，包含了將軍復雜的感情。他為自己錯怪了軍需處長而內(nèi)疚。這一無聲的軍禮，表達了將軍的千言萬語和對軍需處長的哀悼。學生明白了這一點，也就從中體會到了軍需處長的崇高精神，使同學們再次受到震撼。在分析這些句子的同時，我讓學生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別；“抽動”和“抖動”有什么區(qū)別。這樣學生的基礎知識扎扎實實得到訓練，也學

10、會在特定的句子中體會詞義。在分析清楚將軍的情感變化后，我讓學生滿懷深情地朗讀，學生在讀中再一次被軍需處長的偉大感動了，再次激起了情感的波瀾。為了落實這一單元訓練重點，我緊接著問道：“課文為什么詳寫軍需處長犧牲時的神態(tài)、動作、衣著和詳寫將軍的神態(tài)、動作、語言？這一問讓學生知道：這都是為了突出軍需處長舍己為人的崇高精神，也讓學生知道和文章中心思想關系特別密切的材料應詳細些，為學生今后習作作鋪墊。（三）、深入體會，強化中心。通過上面的學習，學生已能體會到軍需處長那種舍己為人的崇高精神，這時我便問：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學生邊看圖邊回答，讓學生從感性到理性去分析問題，這時

11、學生都能說軍需處長的外形，確實像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人、一心為公，毫不利己，專門利人的精神是不朽的，他永遠銘記在戰(zhàn)士們心中，解決了這一畫龍點睛的問題，學生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。在講解最后一個自然段時，我讓學生體會腳步聲為什么是沉重堅定的？讓學生體會到戰(zhàn)士心情的沉重，但心中因為樹立了軍需處長那舍己為人的崇高精神，充滿了勝利的信心，從而進一步體會到因為受到軍需處長的鼓舞，戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴峻的考驗，一定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣，也使同學們從中受到鼓舞。（四）、總結(jié)課文，熏陶情感。軍需處長舍己為人的崇高精神，不僅在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑

12、。軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時，我便對學生說：“你從軍需處長身上想到了什么？”這時學生紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來。（五）、布置作業(yè)，鞏固知識。為了鞏固堂上所學的知識，我給學生布置兩題作業(yè)：（1）用“濕潤”“晶瑩”造句；（2）背誦課文第七自然段和最后三個自然段。教學設計方案 篇2一、課前談話昨天，老師讓同學們回去找春天，你們找到了嗎？根據(jù)學生回答引出新課，讀準醒字，你怎么記住咱們今天學的'第一個生字。記憶醒。二、放音樂，教師配樂朗讀兒歌，學生評價老師讀得怎么樣。三、學生模仿老師讀兒歌。第一遍輕聲讀，遇到生字，看拼音自學。第二遍指名5個同學，一

13、人讀一小節(jié)，要求把音讀準。第三遍各自大聲讀，要求讀得正確、流利。四、教師重點領讀兒歌，學生自由選讀兒歌中的小節(jié)。五、學生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。出示有柳樹的春景圖。提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什么時候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。（學生表演讀。）小柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什么？創(chuàng)設情境：請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關的三小節(jié)。它們對柳樹說些什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學生上臺表演。語言訓練：春雨幫助柳樹，柳樹變得，柳樹對春雨說：。春風幫助柳樹，柳樹變得，柳樹對春風說：。春燕和小柳樹，柳樹，柳樹邊飛邊說：。朗讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，

14、美美地讀一讀！演讀：小組內(nèi)表演，四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學生自由發(fā)言。六、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。七、鞏固練習1.開火車讀生字。2.用熟字來記憶。3.猜字游戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜為主）（1）身上臟了怎么辦洗澡。（2）大雨落在田地上雷。（3）自行車輪胎缺少氣軟。4.認生字練習：全體學生把自備的生字卡片擺放好，老師大屏幕上的字，學生從字卡里找字并舉起來。八、指導寫字。1.重點指導說話二字的言字旁和春字的撇捺。（1）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。（2）春字的撇起筆在

15、豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。教學設計方案 篇3教學目標 ：1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。3、理解排比修辭手法在文章中的作用。教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子。教學難點 ：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。教學準備：1讓學生查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，掌 握生字詞。2教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。設計思路1美文應美讀，好文章只有用心誦讀，才能品味出內(nèi)在的美。本文教學在創(chuàng)設情境的基礎上，突出對文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽讀、范讀、齊讀、讀中品味

16、。同時注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導。在朗讀中，學生通過形象生動、鏗鏘激越的語言，領會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。2培養(yǎng)學生主動合作、探究的學習習慣，教師只是學生的合作者和引導者，師生共同創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。3. 本文可用一課時學課文，用一課時作練習及質(zhì)疑問難。練習就以輔導完成課后的研討與練習為主?？裳a充新學案中的相關練習。教學過程 ：一、創(chuàng)設情境，導入 新課(多媒體演示安塞腰鼓表演的畫面，學生欣賞。)師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?(學生自由回答，同時交流查閱了解的安塞腰鼓的資料。)俗語說：一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情。產(chǎn)生于黃土

17、高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。)二、朗讀課文，整體感知1教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自已的口語表達能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)2. 積累本課字詞： 亢奮（ ）晦暗（ ）羈絆（ ）燒灼（ ）冗雜（ ）驀然（ ）震撼（

18、 ）磅礴（ ）戛然而止（ ）2指導朗讀。教師指導：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。學生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。(閱讀是學生個性化行為。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)三、精讀賞析，問題探究（一）朗讀課文：要求學生邊讀邊思考，用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價（用文中詞語或短句）如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴纭⒁淮菲饋砭桶l(fā)狠了、忘情

19、了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等（二）理清結(jié)構(gòu)：1、 鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止2、 表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術魅力（好一個安塞腰鼓）（三）尋找美點：作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用美，你看（聽）的句式進行敘述。分小組討論進行。如：1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風

20、姿。3、 激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。4、 擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你5、 變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。（四）排比句式的理解：A.從形式上看：有句內(nèi)的排比，如：a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。.有句與句的排比，如

21、：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。.有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。.B.從用法上看：有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇-安塞腰鼓!.有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇

22、；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。教學設計方案 篇4教學目標1：理解什么是密鋪及其在日常生活中的應用。2：學會設計簡單的密鋪圖案。3：經(jīng)歷密鋪認識過程，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系；感受密鋪圖案的美感，培養(yǎng)審美情趣。教學重點、難點理解密鋪的含義及知道哪些平面圖形能單獨密鋪。教學過程一、 情節(jié)設計：出示俄羅斯方塊的動態(tài)圖，引出密鋪。觀察圖片，感知密鋪1.同學們，生活中有很多奇妙而美麗的圖案，它們都是由一種或幾種平面圖形拼成的。請大家欣賞。（課件出示五幅圖

23、案）2.你能按照一定的標準把它們分分類嗎？先獨立思考 想好的同學同桌之間議一議。3.你認為什么是密鋪？二、自主探究、發(fā)現(xiàn)交流1質(zhì)疑牽引、激起興趣。師：老師還帶來了一組圖形大家熟悉的圖形。（課件出示圓形、正三角形、長方形、梯形、正五邊形、正六邊形）如果只用一種圖形，你們猜猜看下面的哪些圖形可以進行密鋪呢？2鼓勵猜測、大膽想象。師：誰愿意發(fā)揮你的想象力，大膽的猜測一下？“學生大膽的發(fā)表各種猜測。3動手操作、實踐驗證。師：剛才大家各抒己見，發(fā)表了自己的觀點。那么這些猜測都對嗎？就讓我們一起來動手來操作驗證吧。學生以小組分工合作，操作課件中的各種圖形分別進行拼鋪，并把結(jié)果在小組內(nèi)互相交流。驗證好的同學

24、，可以把你的觀點合同組的同學一起交流。4匯報結(jié)果、展示交流。師：哪個小組愿意展示你們驗證的結(jié)果。展示學生有代表性的平鋪作品，并讓學生匯報交流。生1：我們發(fā)現(xiàn)正三角形、長方形、梯形、正六邊形可以進行密鋪。 生2：圓形和正五邊形不能進行密鋪。對于他的驗證結(jié)果，你們有什么想說的嗎？贊成他的觀點嗎？5小結(jié)歸納、得出結(jié)論。師：老師也很贊成你們的觀點。從大家拼擺的結(jié)果我們可以看出，在這組圖形中，正三角形、長方形、梯形、正六邊形可以進行密鋪。圓形和正五邊形不能進行密鋪。三、綜合運用、創(chuàng)作設計。1談話牽引、激起激趣。師：剛才我們欣賞了密鋪，探索了密鋪，接下來就讓我們動手創(chuàng)作美麗的圖案吧？2動手實踐、自由創(chuàng)作。

25、“咱們比一比看誰的設計更美觀、更新穎、更富有想象力?！睂W生動手設計，同組互相欣賞，說說自己的創(chuàng)作感受。3展示欣賞、交流感受。師：誰愿意向大家展示你的作品、說一說創(chuàng)作的感受。學生展示自己的作品如下：說說你的作品吧。四、擴展提高、課外延伸。教學設計方案 篇5【教學目標】1、通過熟悉神話故事情節(jié)，了解想象的特點。2、通過認識神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。3、培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)他們探求未知領域的欲望?！窘虒W重點】激發(fā)、訓練學生的想象力。【教學難點】體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。【教學時間】1課時。一、動畫導入放兩段無聲動畫，要求學生說出其名稱：盤古開天辟地、女

26、媧補天。并提問：還知道與女媧有關的什么神話故事?從而引出課題：女媧造人二、初讀解疑1、看到課題，你想知道一些什么內(nèi)容?為什么造人：孤獨寂寞揉泥造人怎樣造人揮藤造人怎樣讓人生生不息：男女婚配2、帶著疑問，閱讀課文。3、分組解答：以女媧的身份口氣解答剛才的疑問。三、細讀探究認識焦點人物女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。1、小組討論： 你喜歡女媧嗎?為什么?請用“我喜歡(不喜歡)女媧，因為_”說話。 找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，談談你的感受。 根據(jù)文章內(nèi)容說說你對女媧的認識。2、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悅之情，她創(chuàng)造了人類，她得到了

27、做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點。四、閱讀比較走近袁珂看看作者怎樣豐富想象。1、分小組討論交流，比較課文與風俗通譯文，看看作者豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想象力。2、小組代表整理解答：想象的內(nèi)容： 造人動機的產(chǎn)生。 造人的具體過程。 女媧的心理情緒。 人造出后的歡快場面。 作者的評述。其中兩點最見作者的想象力。3、師點評小結(jié)：這些情節(jié)都是想象的，在科學水平不發(fā)達的遠古時代，人們無法對人類的起源作出科學的解說而大膽創(chuàng)造出來的。它體現(xiàn)了遠古時代人們那種可貴的創(chuàng)造力和強烈的探求精神。今天的社會科學

28、技術高度發(fā)達，我們可以對人類的起源問題作出一些科學的解釋：由猿猴進化而成。但這種說法現(xiàn)在也漸漸受到?jīng)_擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領域等待我們?nèi)ヌ角螅グl(fā)現(xiàn)，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。五、放飛想象1、口頭表達：請你改編女媧造人的原因，經(jīng)過或方法。2、書面表達：請你想象幾十萬年后未來人的外形生活情況(四人為一小組，一人執(zhí)筆)。3、布置課外作業(yè)： 收集書面材料，辦一期黑板報，描繪未來人類。 追尋人類起源，瀏覽科普網(wǎng)站。六、贈送名言激發(fā)學生探索科學知識的欲望。教學設計方案 篇6教學目標：1，理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語表達的意思。2，有感情朗讀地課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品

29、質(zhì)。3，學習作者觀察和描寫人物的方法。重點：從語言描寫中體會文章表達的思想感情。難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的深刻含義。教學流程：一，感受課題，造勢1，板書“魚游到了紙上”。2，讀讀課題，你想到了什么？3，你會怎樣讀這個課題呢？1）突出“游到”，青年畫技高，使人贊嘆；2）突出“紙上”， 青年畫技高，令人驚奇。二，品讀課文，賞析1，魚為什么能游到紙上？請大家?guī)е@個問題讀課文。學生自由回答請用青年說的一句話回答：先游到了心里。哪些描寫可以看出魚已經(jīng)游到了青年的心里？默讀課文，用文中的話來回答。他眼中所見，心中所想，筆下所畫全是金魚，和魚合二為一，魚游到了心里。（全班齊讀）他有時工

30、筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。青年是怎樣畫畫的呢？讀一讀，理解“每個部位”，了解金魚的各部位；作者是怎樣描寫的呢？讀一讀，了解分號的作用，理解工筆細描畫得深入，理解揮筆速寫，畫得流暢生動。老師重讀“每個部位、很快地”等詞，指導朗讀。2，魚為什么能游到青年的心里呢？帶著問題，邊讀邊想邊畫找出段落、標出句子、圈出詞語。并和同學交流自己的想法。說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都

31、到玉泉來，()一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。1）理解“忘我、呆呆的、靜靜的”，感悟青年勤奮、專注的精神。讀讀第一段文字，讓學生找一找有意思的詞語，說說自己的理解。導讀：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛在哪里？（老師提問聲調(diào)越來越高，情緒越來越激動，感染學生。）別驚擾這位青年，我們悄悄地讀讀這段話。指導朗讀。2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。導讀：每個星期天，青年來到玉泉，他會忘記什么？他會忘記什么？他會忘記什么？而他不會忘記的，是什么？再次追問：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛在哪里??？想一想，星期六晚上他在做什么

32、？星期五、星期四、星期三呢？走路時他可能在想什么？吃飯時、睡覺時、在夢中呢？指導朗讀，理解青年忘我的境界。三、提煉思想，知情1，這是一個怎樣的青年，我們用什么詞語贊美他？列舉10個詞語，進行一分鐘背誦練習。2，我們從中要學習什么呢？介紹古往今來的經(jīng)典勵志故事。四、啟思練筆，導行通過今天的學習，青年勤奮專注的精神給你什么啟示？結(jié)合自己的情況寫一段話。對練筆進行評點。教學設計方案 篇7一素質(zhì)教育目標（一）知識教學點1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。（二）能力訓練點1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。2.培養(yǎng)學生的自學能力。3.訓

33、練學生有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。二學法引導（一）教師教法教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習生活中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。（二）學生學法自讀自悟，小組研討、全班匯報交流。三重點.難點.疑點及解決辦法（一）重點、難點教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。（二）疑點1.14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇

34、到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？2.烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？（二）解決問題1.可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”2.教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解和看法。（四）課時安排1課時四教具學具準備電腦課件。五師生互動活動設計教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。六教學步驟（一）啟發(fā)談話，引入新課同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位

35、14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。（板書課題）（二）初讀課文，整體感知1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。2.交流初讀感受，提出疑難之處。（教師梳理、歸納學生提出的問題。）（三）再讀感悟，研討釋疑1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。2.小組內(nèi)交流討論。3.全班交流，互助解疑。（1）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？（要讓學生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后有好處）（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？（4）（點擊