教學設計方案匯編8篇

1、教學設計方案匯編8篇為了確保事情或工作能無誤進行，就不得不需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學設計方案9篇，歡迎大家分享。教學設計方案 篇1教學要求：1、學會本課11個生字。認識6個字。2、引導學生感受馬戲的精彩，同時了解精彩的馬戲是馬戲團的叔叔阿姨辛勤訓練的結果。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、初步培養(yǎng)學生收集資料、處理信息的能力。教學重點1、學會本課生字。2、有感情地朗讀課文。課前準備：1、生字卡片、課件。2、讓學生收集有關動物表演的圖片或文字資料。教學時間：2課時教學過

2、程：第一課時一、激趣導入，揭示課題同學們，你們一定看過動物表演的節(jié)目，結合你們收集的有關動物表演的圖片或文字資料，給大家講講。（學生可展示圖片，看著圖片作介紹）動物的表演真精彩?。〗裉炀妥屛覀兏S小作者，再去看一場-精彩的馬戲。（板書課題并齊讀）教師請學生一邊欣賞課件,一邊聽課文錄音.聽完后,請同學們說一說自己覺得這場馬戲有什么特點?自己感覺印象最深刻的是什么?二、自讀課文，學習字詞1、借助拼音朗讀課文。2、認讀生字，讀準字音。3、多種形式檢查生字詞認讀情況。（1）、學生互相檢查,互相正音.(2) 用卡片,開火車檢查,互相正音.(3) 教師抽查.4 自由小聲讀課文,畫出自己不懂的詞,同伴討論,

3、聯(lián)系生活實際圖畫初步理解詞義.重點理解詞語:精彩穩(wěn)穩(wěn)當當不慌不忙等5 朗讀課文,要求讀正確.6 識記要求掌握的生字字形.學生交流學字情況.7 指導書寫生字.8 學生練寫,教師巡回輔導.第二課時一、復習生字二、觀察圖畫，說說圖意。1、出示課件。課件中小動物們的形象非常逼真地再現(xiàn)在學生們的面前.學生看得興味盎然.2、學生一邊看圖，一邊聽教師范讀。3、要求學生說圖意，可用上課文中的詞句。三、圖文結合，讀懂課文1、精彩的馬戲給我們介紹了那幾個節(jié)目呢？請同學們自由讀課文，用筆畫出節(jié)目的名稱。2、提問學生，教師板書。3、在這幾個節(jié)目中，你喜歡哪一個節(jié)目。4、根據(jù)學生喜歡的節(jié)目，小組進行重點讀議。能說說你們

4、喜歡的理由嗎？你們是讀了穩(wěn)重的那些詞語才感到這個節(jié)目精彩的？讓學生先看圖、讀文，再討論：為什么喜歡這個節(jié)目？理解節(jié)目的精彩之處并在小組內朗讀。5、各小組匯報學習情況。教師出示第二段文字并知道朗讀。通過讀課文，我們知道了"猴子爬竿"這個節(jié)目確實精彩：猴子的打扮讓我們覺得猴子好好玩；猴子高難度的動作我們驚異；猴子的表情讓我們感到猴子頑皮的天性。難怪觀眾會被他都的哈哈大笑呢！讓我們再來讀一讀，體會節(jié)目的精彩。（1）、自己試讀第二段。（2）、小組讀。（3）、抽讀。（4）、齊讀。教師小結：課文給我們介紹"猴子爬竿"這個節(jié)目時，又介紹了猴子的動作和樣子，最后介紹了觀

5、眾的反映，讓我們如同親眼看見一般，真切地感受到了"猴子爬竿"這個節(jié)目的精彩。其他則節(jié)目也很精彩，你能通過朗讀把他讀出來嗎？6、處是第三、四自然段，學生集體試讀第三、四段。7、喜歡"黑熊踩木球"和"山羊做鋼絲"這兩個節(jié)目的同學分別朗讀三、四段。通過學生互評，教師指導。理解重點詞句，讀好課文。8、再仔細讀課文，你一定發(fā)現(xiàn)了觀眾在觀看這個節(jié)目時的不同反應。讓我們在像課文中的觀眾一樣，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，為山羊的絕技大聲喝彩。9、指導有感情地朗讀這兩段。10、仔細觀察圖畫，再仔細讀讀課文第五自然段，你有什么疑問嗎？師生共同質疑。小

6、結:是啊，動物們表演的節(jié)目個個都很精彩。小觀眾們選了三個他最喜歡的節(jié)目來些，其他的節(jié)目就一句話帶過，留給我們去想象，多好??！動物們表演這么多的節(jié)目，都是馬戲團的叔叔阿姨的功勞，讓我們再來好浩讀讀課文的最后一句話。四、讓學生把自己看過的或收集到的其他節(jié)目進行交流。五、課堂作業(yè)學生獨立完成課后3、4題。教后記:這篇課文所寫的內容對我們班的小學生來說是比較陌生的,但是同學們卻在老師的引導下,在生動形象的課件的幫助下,非常好地完成了對語言文字和對課文內容的雙重理解.歸其原因是因為我在講課時較好地抓住了精彩一詞,這樣學生讀得有目的,對課文中詞語的理解也比較有重點,所以教學效果比較好。教學設計方案 篇2教

7、材簡說炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學們會有新的發(fā)現(xiàn)。學習目標1.會認4個生字，會寫12個字。2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學流程：第一

8、課時一、導入：小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會是這樣的聲音呢？二、識字1.初讀生字。自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。2.識記生字。出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂；用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識字法記虹。3.鞏固識字。（1）聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如：壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。（

9、2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。三、寫字指導。（1）我的發(fā)現(xiàn)。讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。壓、逃、越都是半包圍結構的字，逃是走之旁，越是走字旁。垂字中間寬，上下兩頭窄。（2）我能寫好。請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。（3）示范講解彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。第二課時一、導入：展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和

10、聽到了什么？二、朗讀感悟1.比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。2.同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精神。如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。3.默讀課文，想象圖景。邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。4.選讀積累，研讀交流

11、。朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點？把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。5.匯報交流，欣賞評價。小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：（1）壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。（2）掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。（3）垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。（4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。（三）積累運用1.詞語串串燒

12、。越來越亮越下越大越（）越（）一動不動一聲不響一（）不（）2.你一言我一語。（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（3）（）了，（）也（）了。3.完成課后讀讀抄抄練習。（四）實踐活動1.創(chuàng)造情境，以我為你廣播為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記教學設計方案 篇3一、教學目標1、 知識目標：了解作者的生平及其作品瓦爾登湖。2、 能力目標：品味文中含意豐富的句子，體會作者所表達的情感。體會和學習文中寫景的技巧。3、 情感目標：理解作者在文中表達的理念和樸素的思想。學習

13、梭羅熱愛大自然、熱愛生命的態(tài)度。二、教學重點：品味文中含意豐富的句子，體會作者所表達的情感。體會和學習文中寫景的技巧。三、教學難點：理解作者在文中表達的理念和樸素的思想。四、教 法：目標教學法、啟發(fā)式教學法。五、學 法：自主合作探究。六、教 時：一課時。七、教學過程：(一)導入：田園詩人陶淵明有一篇膾炙人口的散文，就是桃花園記，作者筆下的桃花園，成了許多現(xiàn)代人向往的生活環(huán)境。無獨有偶，在100多年前美國的詩人梭羅寫了一本題為瓦爾登湖的散文隨筆，里面的湖光山色美不勝收，現(xiàn)在，就讓我們走出煩囂的都市，跟隨著梭羅走進瓦爾登湖，感受那妙不可言的美吧。(二)簡介作者及寫作背景：亨利·梭羅(18

14、171862)，美國的作家、詩人、哲學家，畢業(yè)于哈佛大學。他受愛默生思想的影響，選擇了積極的政治生活。1845年，28歲的他單身只影在無人居住的瓦爾登湖過了兩年多的自耕自食的生活。瓦爾登湖是他對兩年林中生活所見所思所悟的記錄。(三)學習生字詞：1、 字音深邃 (suì) 蔥(cng)郁 俯瞰(f kàn) 黛(dài )綠 渲染(xuàn rn) 調(tiáo)和 模樣(mú yàng) 一泓(hóng ) 菖蒲(chng p) 熠熠(yì yì) 黃澄澄 (dng dng)2、 詞義湛藍：深藍

15、(多用來形容天空、湖海等)。上溯：從現(xiàn)在往上推(過去的年代)。嬉戲：游戲。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。如許：如此這樣。罕有其匹：很少有與它相當?shù)摹?四)自主、合作探究：1、 作者是怎樣寫湖水的顏色變幻的?2、 為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”?這說明了什么?3、 作者在文中說：“在我所見過的特異之物中，或許瓦爾登湖最為奇崛，它一直堅持著自身的純潔?！苯Y合課文說說瓦爾登湖是如何“堅持著自身的純潔”的?作者為什么會有這樣的感覺的?4、 學了這篇課文，你有什么感想?(五)分析、明確：1、 根據(jù)課文內容，給課文劃分層次，并歸納每層的大意。明確：第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周圍環(huán)境及

16、湖水的特點。第二部分(25自然段)，從不同的角度來描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。第三部分(第6自然段)，感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠。2、 文章第一段的“瓦爾登湖風光秀麗，但并不雄奇，未必能領略到它的魅力?！边@句話有什么作用?明確：為下文細膩描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純凈作鋪墊，同時，也充分體現(xiàn)了作者的心跟瓦爾登湖已融為一體，才挖掘到瓦爾登湖一般人所不能領略的魅力。3、 作者是怎樣寫湖水的顏色變幻的?明確：遠近結合，動靜相生，有點有面。從多個角度觀察和描繪顏色的變幻。4、 為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”?這說明了什么?明確：這或許是天空的湛藍與地面的沙石的褐黃調和了的效應。這說

17、明了瓦爾登湖的水本身并沒有顏色，是由于湖水太純凈而產生的折射或倒映緣故。5、 作者是怎樣寫湖水的清澈的?明確：通過在湖中潛游人“猶如大理石一樣潔白”、“湖中嬉戲的魚的條紋”、“掉到湖中不動的斧子”、“潔白的鵝卵石在湖底延伸一兩桿之后便是細沙”及“綠亮亮的水苔”等細節(jié)描寫來襯托湖水的清澈。6、“斧子掉到湖中又鉤起來”這一細節(jié)描寫在文中有什么作用?明確：襯托湖水的清澈，反映作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象已融為一體，也揭示了作者閑適、悠然自得的心境。7、 章的最后一段寫到“蒙蒙細霧”、“習習南風”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鴨、天鵝等景物，這些景物的描寫在文中有什么作用?明確：這些景物的描寫

18、，充分說明了瓦爾登湖不僅美麗、純潔，而且充滿生機。也充分抒發(fā)了作者對瓦爾登湖的深厚情感和對大自然的熱愛之情。8、學了這篇課文，你有什么感想?明確：瓦爾登湖的語言雖樸素卻明麗，有“詩中有畫，畫中有詩”的藝術效果。這是因為作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象融為一體，才對純潔無暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫。但在這簡單直白的語言里，不難看出其蘊涵的哲理只要你愿意，生活在大自然中的你完全可以輕松的去克服你的無聊、無趣和寂寞，找到屬于自己的樂趣。(六)小結：文章用樸素的語言描寫了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環(huán)境等情況，為下文的展開作好鋪墊。接著從各個角度來描寫湖水，瓦爾

19、登湖的湖水顏色變化奇幻，隨著遠觀近看，四季流轉，氣候變化，湖水會呈現(xiàn)不同顏色，讓人嘆為觀止。瓦爾登湖的湖水清澈純凈，在這里，湖水不僅清可見底，而且純潔無暇，毫無污染。隨著作者的娓娓道來，讓人覺得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧靜、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映，他在這里躬身耕種、采果垂釣，從容悠然;他在這里傾聽松風天籟，靜觀湖光山色，玄思妙想，無拘無束。文章的最后，作者用毫不掩飾的喜愛之情贊美了這個不僅純潔無暇而且充滿生機的瓦爾登湖。在瓦爾登湖里，梭羅以他古老的生活方式告訴世人，將自己融于自然，自己的心靈就會像美麗的瓦爾登湖一樣，生活得平靜、自在、坦然、簡單而又不蒼白

20、。(七)作業(yè)：完成課后思考練習一、三兩題。(八)板示設計： 瓦爾登湖梭羅第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周圍環(huán)境及湖水的特點。第二部分(25自然段)，從不同的角度來描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。 遠眺而現(xiàn)對瓦爾登湖的贊美 近觀而現(xiàn) 奇湖水顏色 站在同一點上，湖水忽藍忽綠 幻 不同地點，不同時間，不同的角度湖水的顏色都有明顯的變化對大自然的熱愛深卻見物 純湖水清澈 水中撈斧 凈游泳所見 第三部分(第6自然段)，感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠，充滿生機。教學設計方案 篇4教學設計方案是教學設計過程中各要素分析和設計的外化成果，通常包括課程標題和概述、教學目標闡述、學習者特征分析、

21、教學策略選擇、教學資源和工具的設計、教學過程設計、學習評價與反饋設計、總結與幫助等內容。對教學設計方案的評價有助于設計人員反思自己的設計過程，盡可能避免一些由于設計上的疏漏而導致試用效果不理想的問題。教學設計方案的評價可以從教學設計方案的完整性和規(guī)范性、可實施性、創(chuàng)新性等幾個方面來進行。1完整性和規(guī)范性一份規(guī)范的教學設計方案必須體現(xiàn)一個完整的教學設計過程，所有必需的環(huán)節(jié)應明確寫出，而且要前后一致，是一個整體的解決問題方案，而不是各個要素地簡單的堆砌。（1）教學目標闡述確定的教學目標要體現(xiàn)新課程標準的理念，不僅反映知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標，而且能體現(xiàn)不同學習者之間的

22、差異；目標的闡述清晰、具體、不空洞，不僅符合學科的特點和學生的實際，而且便于教學中進行形成性評價。（2）學習者特征分析從認知特征、起點水平和情感態(tài)度準備情況以及信息技術技能等方面詳細、明確地列出學習者的特征。（3）教學策略選擇與學習活動設計多種教學策略的綜合運用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合；教學策略既能發(fā)揮教師主導作用又能體現(xiàn)學生主體地位，能夠成功實現(xiàn)教學目標；活動設計和策略一致，符合學習者的特征，教學活動做到形式和內容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學生興趣又能有效完成教學目標；恰當使用信息技術；活動要求表述清楚。（4）教學資源和工具的設計綜合多種媒體的優(yōu)勢，信息技術的運用有效；資源能促進教和學，發(fā)揮必需

23、的作用。（5）教學過程設計教學思路清晰（有主線，內容系統(tǒng)，邏輯性強）、結構合理；注重新舊知之間的聯(lián)系，重視新知識的運用；教學時間分配合理，重點突出，突破難點；有層次性，能夠體現(xiàn)學生的發(fā)展過程。（6）學習評價和反饋設計有明確的評價內容和標準；有合理的習題練習，練習的內容、次數(shù)比較合理，有層次性，既能落實雙基要求，又注重學生應用知識解決問題的提高；注重形成性評價，提供了評價工具；針對不同的評價結果提供及時的反饋，而且以正向反饋為主；根據(jù)不同的評價信息，明確提出矯正教學行為的方法。（7）總結和幫助對學生學習過程中可能會產生的問題和困難有所估計，并提出可行的幫助和支持；有完整的有課后小結；總結有利于學

24、生深入理解學習的主題，重點關注潛能生的需求。2可實施性評價一個教學設計方案的優(yōu)劣，還應從時間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強的可操作性。（1）時間因素即運用此方案于教學時，所需時間的多少，包括教師的教學時間、學生的學習時間等。教師的教學時間應含教師布置給學生的作業(yè)量，教學占用學生的課外時間量等；（2）環(huán)境因素：對教學環(huán)境和技術的要求不高，可復制性較強；（3）教師因素：方案簡單可實施，體現(xiàn)教師的教學風格、特點及其預備技能；（4）學生因素：針對學生的情況，對學生的預備知識、技能以及學習方法等方面的要求比較合理。3創(chuàng)新性既能發(fā)揮教師的主導作用、又能體現(xiàn)學生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學

25、生的興趣；有利于促進學生高級思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念、新方法和新技術的有效應用。教學設計方案 篇5一、領悟教材把握重點蒲公英是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法，寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同，結果他們的命運也截然不同，從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應該聽從前輩的正確教導，實事求是，腳踏實地。根據(jù)課文和學生的特點，我制定了以下教學目標及重點、難點。教學目標：1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“可愛”、“親

26、切”造句。3、通過學習、理解課文，知道做任何事情都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。教學重點：1、學會本課生字，理解由生字組成的'詞語。2、會用“可愛”、“親切”造句。教學準備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片二、精選教法激趣樂學1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。為了增強學生學習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調動學生的情緒，把學生領入樂學氛圍。2、本著新課程標準中“起點低，要求嚴，訓練實”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學生的主體狀態(tài)得到激活。3、根

27、據(jù)兒童學習書面語言的規(guī)律，在制定教學目標時，將朗讀復述課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體三、講究學法貴在探究新課程標準強調落實學生的主體地位，教者應創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養(yǎng)學生探究未知的興趣、習慣和能力。本課我準備采用自主，合作，探究的學習方式。課上以學生閱讀、討論、感悟為主，為學生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學習環(huán)境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成能力，提高素質。四、巧設程序步入意境教學流程及設計意圖根據(jù)課文內容和教學目標，我準備用兩課時教學全文。第一課時：揭示課題，初讀

28、，整體感知全文，細讀精思，突破教學重點。隨課文進行分散識字。第二課時：品讀感悟，突破教學難點。這里我主要說一下第一課時的教學流程及設計意圖。一、借助媒體步入意境激發(fā)學生學習的熱情1、聽本文錄音故事，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。2、出示圖，導入課文。此環(huán)節(jié)設計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣。二、增加密度開闊視野引導學生自

29、主探究1、讓學生根據(jù)要求自由讀課文，（1）自由輕聲讀課文（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。（3）標出小節(jié)號，遇到難讀的句子多讀幾遍。2、學習第一小節(jié)(出示圖)（1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？（2）引導讀第一自然段。（3）相機出示詞語:絨球降落傘，學習生字。此環(huán)節(jié)設計說明：設計自讀、展示、交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動性交給了學生，讓學生在創(chuàng)設的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。學生自我探索知識，充分地體現(xiàn)了學生的主導地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生

30、探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。3、學習第二小節(jié)可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。（1）在學生反復讀的基礎上讓他們交流讀懂了什么?（2）然后指導朗讀。突出:別也不要只有才等詞。4、學習第三小節(jié)（1）聽了太陽公公的囑咐，小降落傘齊聲答到:(引讀第一句)（2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話，到泥土中去生長了。可是，有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進行教學。第2、3自然段設計說明：第2、3自然段是故事的發(fā)展，是全文的重要，教學設計遵循“學生為本”的教學原則，在教學中老師“導”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導學生抓著蘊涵豐富形象

31、的重點詞語，適當點撥，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地探究知識。始終引導學生抓著課文的重點詞句，以朗讀為主線，讓學生在反復讀、仔細品、認真想中獲得新知。5、學習第四小節(jié)過渡：種子的選擇不同，它們的結果怎么樣呢？（1）自由讀，畫出表示不同結果的詞。（2）根據(jù)回答補充板書。6、有感情地朗讀全文。此環(huán)節(jié)設計說明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。三、激活想象豐富說話內容1、你愿意把介紹給別人聽嗎？2、作

32、業(yè)：有感情地朗讀全文，把讀后的收獲告訴家長。此環(huán)節(jié)設計說明：語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過表象再現(xiàn)，讓學生對課文內容有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙的結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。充分激發(fā)學生的學習熱情，最大限度地開發(fā)學生的潛能，讓學生在優(yōu)美的情境中復述了課文。四、指導寫字。1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當談一些自己的理解。2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結構、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。3、學生進行部分字的描紅練習。教學設計方案 篇6【教學目標】1、會認12個生字

33、，會寫10個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。【教學重難點】在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識?！窘虒W時間】2課時。【教學準備】1、教師準備有關網(wǎng)站、演示課件或相關的掛圖。2、學生自己讀課文，預習生字詞，想一想：我會怎樣記住這些生字。3、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識?！窘虒W設計】第一課時課時目標利用網(wǎng)絡、課件或掛圖，引導學生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。教學過程一、談話引入課文1、由秋天植物的種子成熟引入，設問導入課文。2、齊讀課題： 知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。 用補充課題的方

34、法了解課文大意。二、初讀課文，檢查預習1、指名分節(jié)讀課文，其余學生聽、辨，糾正字音。2、學生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。3、學生自己讀課文，要求： 勾畫交流：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法? 提出自己沒有讀懂的地方，并作上符號。4、教師和學生一起整理出需要重點解答的問題。三、帶著問題，在朗讀中感悟1、讀第1節(jié)：啟發(fā)提問：誰讀懂了“四海為家“這個詞語?學生結合上下文說說自己的看法。練習讀好問句。2、朗讀2、3、4節(jié)： 說一說：你最欣賞哪一位媽媽的辦法?為什么? 通過網(wǎng)站或課件演示，幫助學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學生在書上勾出關鍵詞語。 相機指導朗讀，重點讀好關鍵詞語

35、。3、自由朗讀課文：引導學生體會讀、表演讀。分小組進行朗讀比賽。4、試著背誦課文。四、實踐活動1、讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法?2、學生展示交流自己的資料;通過網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發(fā)學生探索奧秘的興趣。第二課時課時目標鞏固朗讀背誦，進行字詞訓練。教學過程一、鞏固朗讀、背誦1、齊讀課文，回憶課文內容。2、分組練習有感情朗讀課文。3、學生選取自己最感興趣的一節(jié)進行背誦，提高背誦興趣。4、“接龍”方式檢查背誦情況。二、進行字詞訓練，識記生字1、讀“讀讀抄抄”里的詞語： 強調詞語重疊時輕聲的讀法。 仔細觀察：這些詞語有什么相同點?只

36、觀察不回答。 學生試著再說幾個這樣的詞語。2、識記生字： 出示生字卡，讀生字，練習口頭組詞：(“知識”中的“識”讀輕聲。) 學生交流：我用什么方法記住了哪一個字?(區(qū)別“己”“已”的不同。) 教師小結學生的識字方法，肯定學生的思維方式。 鞏固：在網(wǎng)站中通過文字游戲了解學生對生字的掌握情況。3、指導書寫： 重點示范獨體字的寫法：(通過橫中線和豎中線確定筆畫位置。) 示范三個女字旁的字的寫法：(指名在黑板上寫，然后進行筆畫整理。)4、練習寫一寫生字，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢是否正確。5、小結書寫情況。教學設計方案 篇7一、教學任務分析人教版八年級語文(上.下)課本第五第六單元都是文言文單元,

37、馬說是人教版八年級語文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有伯樂不常有之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。二、學生分析八年級第二學期的學生在課堂上已經(jīng)學習了二十幾篇的文言文,而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語感,而且也積累了一些文言文常用詞語的用法.這篇短文可讀性強,文字也不算很深,學生理解大意應該不難

38、。但是他們畢竟才是初二的學生,以他們現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力,難以完全理解文中韓愈所要表達的感情.基于此種情況,本堂可課以朗讀為主,讓學生能夠熟練的背誦課文,這才能讓學生真正受益,而對于內容則點到為止,不作過深的講解.三、教學目標1. 能夠當堂背誦課文.2. 感受作者在文中所要表達的感情.3. 掌握幾個文言實詞.虛詞的用法.四 、教學過程、安排(一)導入 新課由神雕俠侶中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導入 。小黃馬是一匹千里馬，而楊過則象是我們傳說中的伯樂。小黃馬在遇到楊過之前，最多也只不過給奴隸他的人運運柴火，還要遭羞辱；遇到楊過之后，本是一匹干蹩的瘦馬變成了一匹日行前里的寶馬。今天我們來學習韓愈的馬

39、說，它將告訴我們伯樂對于千里馬是多么的重要。（二）正音正字祗（zh?） 駢（p?an） 一石（da） 食（sì）馬者 其真無馬邪（yé）（三 ）朗讀課文1聽課文錄音，注意節(jié)奏和重音。2領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀。3學生對照課文注釋小聲讀。4學生在看完注釋后大聲朗讀兩遍。5男女同學各一名代表朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。6針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。7學生齊讀。（四）感知課文內容1教師出示討論題，學生分組選擇題目討論。（1） 文章一開頭，作者是如何闡述伯樂和千里馬的關系的（2） 沒有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣？（3） 千里馬的才能為何被埋沒

40、？其根本原因是什么？（4） 作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的？（5） 作者是如何痛斥食馬者的不知馬的？（6） 文中的哪句話點明了中心？（要求：在沒有翻譯的情況下用原句回答）討論明確： ，世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。，只辱于奴隸之手。駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。，食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，食馬者不知其能千里而食之。，且欲與常馬不可得，安求其能千里也。，策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意。，其真不知馬也。2翻譯課文這篇短文文字不深，不須逐字逐句的翻譯，讓學生在前面對照注釋的基礎上，提出自己不理解的字，大家共同討論。教師指出幾個常用的實詞、虛詞的意

41、義或用法。名詞 鞭子 代詞 代詞 sì 動詞 通飼喂策 其 之 助詞 食作動詞 鞭打 語氣詞 動詞 shí 名詞 食物3在此基礎上朗讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。（1） 同桌間互相聽讀（2） 男女生比賽朗讀（3） 全班齊讀（五） 研讀課文，品味意境。1 教師介紹作者及寫作背景2 作者所說的食馬者 伯樂千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎？在了解寫作背景的基礎上，學生不難理解：食馬者比喻不能識別人才的封建統(tǒng)治者伯樂比喻善于識別人才的封建統(tǒng)治者千里馬比喻人才3 全文寄托著作者怎樣的情感？ （懷才不遇，憤懣不平）4 揭示托物寓意的寫法。5 學生讀課文，要求讀出文章的

42、意味和情趣，鏗鏘悅耳，聲情并茂6 要求學生背誦課文(六) 拓展延伸討論：當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？五 教學檢測反饋設計背誦課文并給韓愈寫一封信,撫慰他懷才不遇,憤懣難平的心情.六 自我評價我以為本堂課的教學設計亮點有三:1.導入 新穎.<>無論是小說還是電視這個年齡段的學生都非常愛看,以之導入 更能激起學生的學習興趣.2.朗讀的形式多種多樣：范讀、領讀、大聲讀、小聲讀、男生讀、女生讀、個人讀、齊讀，多種形式反復誦讀，讓更多的學生得到訓練，也使更多的學生能夠當堂成頌。像馬說這樣的經(jīng)典名篇能夠背誦，從長遠觀點看，這是最使學生受益的。其三就是對討論的問題沒有要求每個人都必須討論，而是個人可以根據(jù)自己的能力、興趣作出選擇，這樣能使每一位同學都參與到課堂上來，成為課堂的主角。教學設計方案 篇8 一、教學理念以現(xiàn)代教育理念為指導，充分貫徹學生主體性的教學原則。在教學中，教師應充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究的學習方式引導學生。二、教材分析教材內容為籃球(復習原地運球，學習直線運球)和接力跑游戲，均選自省編中學體育與保健教材第一冊內容。球類運動是學生喜愛的