教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本匯總七篇范本

1、【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總七篇為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1教學(xué)目標(biāo)1、 具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。2、 探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算。3、 體會(huì)加法的交換律。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減一位數(shù)的計(jì)算方法。2、探索計(jì)算兩位數(shù)加減一位數(shù)的計(jì)算方法。 教學(xué)資源 計(jì)數(shù)器、游戲棒。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng)1 導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：小松鼠們?nèi)?/p>

2、采松果，你能幫他們數(shù)數(shù)有多少個(gè)松果嗎？剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫(xiě)出了這些乘法算式，看看這些算式，你有什么想法？把他們編成口訣并且熟練地背誦下來(lái)，以后就會(huì)很快了。1×5可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成一五，那么2×5呢？（學(xué)生完成板書(shū)）師：一個(gè)五的結(jié)果是五，就說(shuō)成一五得五二個(gè)五的結(jié)果是十，就說(shuō)成二五一十 三五呢？學(xué)生數(shù)松果1×55 2×510 3×515 4×520一五得五 二五一十 三五十五 四五二十5×525 5×630 5×735 5×840 5×945五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五

3、九四十五學(xué)生互相交流提問(wèn) 教學(xué)活動(dòng)2 1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為做后面的題作好準(zhǔn)備，教案教學(xué)設(shè)計(jì)方案。（1） 把口訣補(bǔ)充完整。一五（） 三五（） 五五（）四五（） 二五（）（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=2、師：老師想和大家玩?zhèn)€游戲，我說(shuō)一只手，你來(lái)告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個(gè)手指？那兩只手呢？師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題你知道哪能用到乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題嗎?（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出哪些

4、地方能用到5的乘法口訣）想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，既落實(shí)了知識(shí)和技能目標(biāo)，又為學(xué)生解決問(wèn)題提供保障，還能為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。 教學(xué)活動(dòng)3 鞏固應(yīng)用練習(xí)一：對(duì)口令1.老師說(shuō)“四五”，同學(xué)說(shuō)“二十”2.老師說(shuō)“四五二十”同學(xué)說(shuō)“4×5”或“5×4”3.同桌對(duì)口令，男生女生選代表對(duì)口令完成第2、3、4題和數(shù)學(xué)游戲練習(xí)二：師：老師想和大家玩?zhèn)€游戲，我說(shuō)一只手，你來(lái)告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個(gè)手指？那兩只手呢？師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題你知道哪能用到乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題嗎?（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出哪

5、些地方能用到5的乘法口訣）教學(xué)活動(dòng)4 拓展練習(xí)師：有一天，學(xué)校樂(lè)隊(duì)的同學(xué)準(zhǔn)備到廣場(chǎng)演出，一共有19個(gè)人，他們打算乘出租車(chē)去，每輛出租車(chē)能坐4個(gè)人， 5輛車(chē)夠嗎？為什么？教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。課前準(zhǔn)備讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。第一課時(shí) 口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)情景，引入話題生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨

6、地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢？剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說(shuō)？（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題）想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？討論交流個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。班級(jí)交流：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。提建議在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里

7、。第二、三課時(shí) 習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。歸納過(guò)渡：習(xí)作除了留心觀察周?chē)?，把自己觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事，或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話，再考慮要說(shuō)的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話；根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。學(xué)生動(dòng)筆。相互交流，修改。第四課時(shí) 日積月累 趣味語(yǔ)文詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)學(xué)生自

8、讀。同桌互查。學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。記記寫(xiě)寫(xiě)。日積月累告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。逐句自讀。說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。教師釋疑。熟讀、背誦。趣味語(yǔ)文聯(lián)系本單中彩那天等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。自讀。師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教學(xué)要求1學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“瀏覽”馬觀花”造句。2認(rèn)識(shí)讀書(shū)的重要，了解讀書(shū)基本方法，學(xué)會(huì)精讀和泛讀，努力取得最佳的讀書(shū)效果。3正確、流利地朗讀課文，能說(shuō)出課文所講的幾點(diǎn)意思。教學(xué)時(shí)間

9、 兩課時(shí)第一課時(shí)一、揭示課題同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)一些介紹讀書(shū)方法的課文，還記得嗎？（“煮書(shū)”、讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)）掌握了好的讀書(shū)方法，能使你事半功倍。今天，我們運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法來(lái)讀一篇新課文精讀和泛讀。（板書(shū)課題）什么是精讀？什么是泛讀？一邊讀，一邊做記號(hào)。二、初讀指導(dǎo)1朗讀課文，畫(huà)出5個(gè)生字，要做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。2查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：瀏覽 浩如煙海 精讀 梗概 走馬觀花 泛讀3自讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。三、檢查自讀情況1出示生字卡片，“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀。提示：“?！币x準(zhǔn)后鼻音，“瀏”的聲母是邊音。2了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。瀏覽：大略地看。梗概：大略的內(nèi)

10、容。走馬觀花：比喻粗略地觀察事物。浩如煙海：形容文獻(xiàn)、資料非常豐富。3指名逐段朗讀課文，要求讀正確，讀流利。4默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，說(shuō)說(shuō)課文講了幾層意思。（1）要積累知識(shí)，必須讀書(shū)，對(duì)重要的文章和書(shū)籍要精讀。（2）要學(xué)會(huì)泛讀。（3）泛讀可用較少的時(shí)間瀏覽大量書(shū)刊，同時(shí)又是精讀的基礎(chǔ)。（4）泛讀的一般方法、方式以及要注意的問(wèn)題。（5）精讀和泛讀結(jié)合，就能獲得最佳讀書(shū)效果。5討論：全文可分幾段？各段講什么？第一段（第1自然段）：說(shuō)明讀書(shū)的重要和“精讀”的方法。第二段（第27自然段）：介紹“泛讀”的常識(shí)和方法。第三段（第8自然段）：說(shuō)明只要精讀與泛讀相結(jié)合，就能取得最佳讀書(shū)效果。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)觀察田

11、字格中生字，逐個(gè)臨寫(xiě)，提示：瀏：左中右三部分。籍：筆畫(huà)較多，左下“耒”字旁的第一筆是橫。第二課時(shí)一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)二、精讀訓(xùn)練1學(xué)習(xí)第一段。（1）什么是精讀？朗讀第一段，用橫線畫(huà)出。出示：對(duì)重要的文章和書(shū)籍，要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。平時(shí)我們學(xué)課文，就是這樣讀的。這兩句話中，哪些詞語(yǔ)要在下面加圓點(diǎn)呢？也就是說(shuō)哪些是關(guān)鍵詞語(yǔ)？交流，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣確定。（認(rèn)真、反復(fù)、逐字逐句、深入鉆研、透徹理解）朗讀這兩句話，注意關(guān)鍵詞語(yǔ)。（2）齊讀第一段。2學(xué)習(xí)第二段。（1） 什么是泛讀？（大略地讀）（2）既然精讀這么重要，為什么還需要具

12、有泛讀能力呢？（指名讀第2自然段）說(shuō)說(shuō)自己的理解。引導(dǎo)學(xué)生注意：“不可能更不可能為了又必須因此”，課文用這些詞語(yǔ)巧妙地起承轉(zhuǎn)合，將要表達(dá)的意思論說(shuō)得清楚明白。課文后面的敘述中還有類似的用法，大家要注意學(xué)習(xí)。3泛讀有什么作用？讀第3自然段，畫(huà)一畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)。交流：“通過(guò)泛讀，可以從而獲得”朗讀第3自然段。（4）怎樣進(jìn)行泛讀？默讀第5自然段。四人小組討論：面對(duì)一大堆讀物，如何泛讀？對(duì)一本讀物來(lái)說(shuō)，如何泛讀？交流：說(shuō)說(shuō)自己的理解。這一自然段告訴我們泛讀的方法。（5）泛讀通常采用什么方式？要注意什么？（讀第6、7自然段）討論交流。3學(xué)習(xí)第三段。引讀，只要我們善于把精讀和泛讀結(jié)合起來(lái)，就能達(dá)到最佳的讀書(shū)效

13、果。三、總結(jié)全文1這篇文章中，你還在什么地方做了記號(hào)？（精彩詞畫(huà)圖，如浩如煙海、走馬觀花）（有疑問(wèn)處畫(huà)問(wèn)號(hào)）2小結(jié)：這篇課文側(cè)重介紹了泛讀，泛讀的意義、方法、方式、注意點(diǎn)等幾方面的內(nèi)容。四、作業(yè)指導(dǎo)1課后作業(yè)5：同學(xué)們，今天語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)先泛讀從圖書(shū)館借閱的書(shū)，然后交流。交流時(shí)先介紹所采用的泛讀方法，再說(shuō)說(shuō)書(shū)的大概內(nèi)容。2課后作業(yè)3：“瀏覽”是什么意思？（大略地看）可用在看書(shū)，看市容等。指名造句?！白唏R觀花”是什么意思？可用在觀察事物，如參觀工廠覽等。指名造句。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4【教學(xué)目標(biāo)】、通讀課文，做到正確、流利；、學(xué)習(xí)課文，知道火燒云名字的來(lái)歷；、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面

14、來(lái)寫(xiě)出火燒云的特點(diǎn)；、學(xué)習(xí)第、兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化；、能有感情朗讀節(jié)，并能夠按提綱背誦第節(jié)。【教學(xué)重點(diǎn)】、學(xué)習(xí)第、兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化；、能有感情朗讀節(jié)，并能夠按提綱背誦第節(jié)。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)第、兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課、你觀察過(guò)云嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。、揭題。二、通讀課文、學(xué)生自由讀課文：要求正確、流利。、讀書(shū)檢查：請(qǐng)學(xué)生選讀自己喜歡的小節(jié)。三、學(xué)習(xí)第節(jié)、請(qǐng)找出課文中寫(xiě)火燒云名字來(lái)歷的句子。、學(xué)生回答。、自由讀：用自己的話說(shuō)說(shuō)它為什么叫火燒云。（燒、

15、著了火）、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來(lái)？（紅彤彤）、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？（“燒”字不但寫(xiě)出了顏色，而且寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。）、這一句還寫(xiě)出了火燒云的什么？（范圍廣）、朗讀練習(xí)。四、整體感知、那么火燒云有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文，思考。、學(xué)生回答，討論交流。（變化多、快）五、學(xué)習(xí)第、節(jié)、學(xué)習(xí)第節(jié)： 讀第節(jié)。 這一節(jié)寫(xiě)了火燒云哪一方面變化？（顏色） 學(xué)生再讀第節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。（哪些地方寫(xiě)出變化多，哪些地方寫(xiě)出變化快？） 朗讀練習(xí)。 火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來(lái)？學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來(lái)說(shuō)。 按提綱背誦指導(dǎo)與練習(xí)。、學(xué)習(xí)

16、第節(jié)：過(guò)渡：火燒云出現(xiàn)時(shí)，天上發(fā)生了變化，其實(shí)地上也發(fā)生了變化。 學(xué)生自由讀第節(jié)。 學(xué)生說(shuō)說(shuō)地上發(fā)生了哪些變化？隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 地上的景物為什么發(fā)生了這些變化？ 為什么火燒云會(huì)使他們發(fā)生這些變化？（用兩種顏料混合會(huì)變成其他顏色來(lái)說(shuō)明。如紅與綠混合變成黑。） 有感情朗讀第節(jié)。六、小結(jié)、你通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得火燒云怎么樣？用一個(gè)字。（美）、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來(lái)好好體會(huì)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】火燒云多 紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、顏色變化 半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫快 一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生了解命題、真命題和假命題等概念2使學(xué)生了解幾何命題是由“題

17、設(shè)”和“結(jié)論”兩部分組成能夠初步區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論，或把命題改寫(xiě)成“如果，那么”的形式重點(diǎn)和難點(diǎn)分清命題的題設(shè)和結(jié)論，既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程一、引入請(qǐng)大家隨意說(shuō)出一些語(yǔ)句，教師把它們寫(xiě)在黑板上如：(1)對(duì)頂角相等嗎？(2)作一條線段AB=2cm；(3)我愛(ài)初二(1)班；(4)兩直線平行，同位角相等；(5)相等的兩個(gè)角，一定是對(duì)頂角二、新課問(wèn)：上述語(yǔ)句中，哪些是判斷一件事情的句子？答：(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子教師指出：判斷是對(duì)事物進(jìn)行肯定或否定的一種思維形式，判斷一件事情的句子，叫做命題數(shù)學(xué)課堂里，只研究數(shù)學(xué)命題，如(4)、(5)例1 請(qǐng)大家說(shuō)出若干個(gè)(數(shù)學(xué))命

18、題，再分析一下，每一個(gè)命題由幾部分組成？(1)等角的補(bǔ)角相等；(2)有理數(shù)一定是自然數(shù)；(3)內(nèi)錯(cuò)角相等兩直線平行；(4)如果a是有理數(shù)，那么a2a；(5)每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和(即著名的哥德巴赫猜想)教師啟發(fā)學(xué)生得出：一個(gè)命題，由題設(shè)和結(jié)論兩部分組成，都可以寫(xiě)成“如果，那么”的形式，也可以簡(jiǎn)稱為“若A則B”練習(xí)：把上述(1)至(5)，都按“如果，那么”的形式，表述一遍例2 在例1的(1)至(5)個(gè)命題中，所作的判斷是否都正確？怎么檢驗(yàn)各個(gè)命題的真?zhèn)危?l)“如果兩個(gè)角是等角的補(bǔ)角，那么這兩個(gè)角相等”是正確的命題，已經(jīng)由補(bǔ)角的定義得到證明(2)“如果是有理數(shù)，那么它一定是自

19、然數(shù)”。是不正確的命題（判斷），反例如是有理數(shù)但不是自然數(shù)。(3)“如果兩條直線被第三條直線所截，截得的內(nèi)錯(cuò)角相等，那么這兩條直線平行”是正確的命題，已證(4)“如果a是有理數(shù)，那么a2a”是不正確的命題，反例如a=1，a2=a(5)“如果是一個(gè)大于4的偶數(shù)，那么它可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和”這個(gè)命題，至今沒(méi)人舉出一個(gè)反例，說(shuō)明它不正確；也沒(méi)有人完全證明它正確我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，已證明了“每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成一個(gè)質(zhì)數(shù)與兩個(gè)質(zhì)數(shù)之積的和”，即已經(jīng)證明了“ 1+2”，離“ 1+1”這顆數(shù)學(xué)王冠上的珍珠，只差“一步之遙”這是目前世界上對(duì)這個(gè)命題的真?zhèn)蔚呐卸?，所能達(dá)到的最好結(jié)果教師幫助學(xué)生歸納

20、：命題既然是一個(gè)判斷，就有判斷是否正確的區(qū)別真命題-如果題設(shè)成立那么結(jié)論一定成立，這樣的命題叫做真命題假命題-如果題設(shè)成立，不能保證結(jié)論總是成立，也就是說(shuō)結(jié)論不成立，這樣的命題叫做假命題注意：不是命題與假命題的區(qū)別！怎樣判斷一個(gè)命題的真假？檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐數(shù)學(xué)中，判斷一個(gè)命題是真命題，要經(jīng)過(guò)證明(或以公理形式，即由實(shí)踐證明的形式出現(xiàn))；判斷一個(gè)命題是假命題，只需舉出一個(gè)反例即可例3 試將下列各個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論相互顛倒或變?yōu)榉穸ㄊ?，得到新的命題，并判斷這些命題的.真假(1)對(duì)頂角相等；(2)兩直線平行，同位角相等；(3)若a=0，則ab=0；(4)兩條直線不平行，則一定相交；(5)凡相

21、等的角都是直角解：(l)對(duì)頂角相等(真)；相等的角是對(duì)頂角(假)；不是對(duì)頂角不相等(假)；不相等的角不是對(duì)頂角(真)(2)兩直線平行，同位角相等(真)；同位角相等，兩直線平行(真)；兩直線不平行，同位角不相等(真)；同位角不相等，兩直線不平行(真)(3)若a=0，則ab=0(真)；若ab=0，則a=0(假)；若a0，則ab0(假)；若ab0，則a0(真)(4)兩條直線不平行，則一定相交(假)；兩條直線相交，則一定不平行(真)；兩條直線平行，則一定不相交(真)；兩條直線不相交，則一定平行(假)(注)本小題如果添上“在同一平面內(nèi)”的大前提條件，那么假命題將變?yōu)檎婷}(5)凡相等的角都是直角(假)；

22、凡直角都相等(真)；凡不相等的角不都是直角(真)；凡不都是直角的角不相等(假)說(shuō)明：本例，尤其是第(5)小題，視學(xué)生接受情況，教師靈活掌握講還是不講，講到什么程度，介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否)，都有較大的伸縮性小結(jié)：命題-判斷一件事情的句子；命題的結(jié)構(gòu)-;如果(題設(shè))，那么(結(jié)論)；命題的真假-正確或錯(cuò)誤的判斷；四種命題-原、逆、否、逆否(用投影片顯示或掛小黑板)三、作業(yè)1在下列語(yǔ)句中，指出哪些是命題，哪些不是命題如果是命題，指出命題的真假，并仿照例3說(shuō)出一些新的命題來(lái)(l)如果ABCD于O，那么AOC=90°；(2)取線段AB的中點(diǎn)C；(3)兩條直線相交，有且只有一個(gè)交點(diǎn)；

23、(4)一個(gè)平角的度數(shù)是180°；(5)若a=b，則a2=b2；(6)如果一個(gè)數(shù)的末位數(shù)字是0，那么它一定能夠被5整除；(7)同角的余角相等；(8)周角的一半等于直角2選作題判斷命題“如果n是自然數(shù)，那么n2+n+17是質(zhì)數(shù)”的真假教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6教學(xué)目標(biāo)：1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。3、能背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。教具準(zhǔn)備：秋景的多媒體課件或幻燈片教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入積淀情感1、昨天我們學(xué)習(xí)了秋天，知道了這首詩(shī)描寫(xiě)了秋天田野里、小路旁、果

24、園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命的。今天我們就來(lái)細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫(xiě)給我們讀的詩(shī)歌，看看他的語(yǔ)言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩(shī)歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。2、指名一位學(xué)生朗讀課文。3、教師：；這位同學(xué)的朗讀來(lái)我感受到了語(yǔ)言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。4、那么我們也首先用聲音來(lái)告訴我你們的理解集體朗讀全文。二、品詞析句感受秋景之美1、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢？他們?cè)谀莾焊墒裁?？你能用一句?shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？板示：秋風(fēng)來(lái)到_，在那兒_2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉出

25、生活中的例子，說(shuō)一說(shuō)嗎？板示：秋風(fēng)飄到_，_。教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評(píng)。3、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)也可以當(dāng)詩(shī)人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z(yǔ)言充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文，用你詩(shī)人一樣的眼光，來(lái)欣賞這首詩(shī)的某一句話，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評(píng)出幾個(gè)鑒賞專家。4、學(xué)生默讀詩(shī)歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)。5、引導(dǎo)學(xué)生交流打滾、奔跑寫(xiě)出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛(ài)，從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài)，對(duì)秋天的喜愛(ài)。抓一把香氣輕輕涂掉寫(xiě)出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。嚷著、舉著、穿紅襖、披紫袍、紅著臉把原

26、本靜止的畫(huà)面寫(xiě)活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的喜愛(ài)之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內(nèi)心油然而生一種情感秋天，我愛(ài)你！6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。7、指名學(xué)生分小節(jié)（第二、三、四、五小節(jié)）朗讀。三、深入理解課文意蘊(yùn)1、面對(duì)著這樣美麗的秋景，詩(shī)人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢？我們來(lái)看詩(shī)歌的第六小節(jié)。2、指名朗讀。3、你是怎么理解這兩句話的？柔韌的梳子、井井有條許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯(cuò)落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。發(fā)亮的汗珠、閃耀秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們

27、收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。4、教師小結(jié)：你們看，詩(shī)人就是使人，他們的詩(shī)句中往往是話中有話。所以我們又是在讀詩(shī)歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀言外之意，弦外之音。5、老師又要考考大家了，你認(rèn)為詩(shī)歌的最后一個(gè)小節(jié)，作者又蘊(yùn)含了怎樣的言外之意呢？（黃葉是秋天的象征，因?yàn)樽髡呦矏?ài)秋天的美麗景色，喜愛(ài)秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過(guò)這片枯黃的樹(shù)葉來(lái)勾起對(duì)秋天的美好回憶。通過(guò)珍藏、黃葉來(lái)表達(dá)了世人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。）6、練習(xí)讀好最后一個(gè)小節(jié)。7、練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。（配樂(lè)秋日

28、的私語(yǔ)）四、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、選擇詩(shī)中所描繪的一種景象，以走進(jìn)秋天為題寫(xiě)一段話。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7設(shè)計(jì)者：吉林七班胡翠翠單 位：長(zhǎng)春市綠園區(qū)同心幼兒園一、活動(dòng)名稱：會(huì)動(dòng)的小雨滴二、活動(dòng)領(lǐng)域：藝術(shù)三、活動(dòng)班級(jí)：小班四、指導(dǎo)老師：胡翠翠五、活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)體會(huì)滴管繪畫(huà)的美術(shù)形式和樂(lè)趣2.體驗(yàn)幫助別人后的快樂(lè)情感六、教學(xué)重點(diǎn)：滴管繪畫(huà)的方法七、教學(xué)難點(diǎn)：滴管繪畫(huà)的方法八、設(shè)計(jì)思路：根據(jù)發(fā)展指南五藝術(shù)中指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。由此根據(jù)小班的幼兒年齡段，喜歡感受和發(fā)現(xiàn)自然界中美的事物，對(duì)動(dòng)感的顏色和鮮艷的物品感