17、地震中的父與子

1、教 案 首 頁課題18、地震中的父與子主備人教學課時2授課時間教材解讀課文描寫具體、情感真摯，講述的是在美國的一次大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學習，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大力量父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上

2、汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。教學目標1認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。2有感情地朗讀課文。3從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。4領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。教學重難點1、引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 2、引導學生通過對人物言行的描寫，體會文章表達的思想感情。 3、重點理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”這

3、句話的含義。課前準 備1、學生預習課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字。2、教師準備課件。（用PPT制作的有關課文內(nèi)容的文字片和與地震相關的圖片與音樂）板書設計教學反思得與失歸因分析改進措施教 案 續(xù) 頁（第 1 課時）課時目標1. 初讀課文，整體感知2. 學習體會父親的了不起，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛3. 認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。教學流程目標達成反思與補充時間分配一、談話導入，整體感知：（一）出示課題 齊讀課題。（二）初讀課文 （三）檢查生詞（四）整體感知課文主要

4、講了什么事兒呢？（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板：了不起）二、披文入情，感悟語言（一）這節(jié)課，我們就先來看看，文中的父親為什么了不起。默讀課文112自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線把它們畫出來，在旁邊用一兩個詞簡單地寫下你的感受。（二）重點引導學生感悟朗讀以下重點句段1第3自然段：（1）從哪里體會到了父親的了不起？（2）從哪看出痛苦？為什么？痛苦到什么程度？用一個詞來概括父親此時的心情。（3）盡管痛苦，但他還是堅定地站了起來，透過“堅定”這個詞，你看到了一個怎樣的父親？（4）朗讀，讀出父親的痛苦與堅定2第511自然段：（1）誰阻擋過他？是怎樣阻擋的？（2）為什

5、么父親反復只說這一句？（3）分角色讀課文。3第12自然段：第一句：“他挖了8小時，沒人再來阻擋他?！保?）從哪里體會到了父親的了不起？（2）為什么不直接寫他挖了36小時？（3）為什么說沒人再來阻擋他？（引導學習511自然段）4第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵到處都是血跡?！保?）從哪里體會到了父親的了不起？（2）體會外貌描寫的作用。（3）你覺得這是一位什么樣的父親？（師板書：堅強執(zhí)著）（4）聯(lián)系生活，出示地震災害圖片。（5）用一句或者幾句話寫下你的感受。（6）小結全課（7）這的確是一位了不起的父親，為什么說他的兒子也同樣了不起呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學習。三、布置作業(yè) :1.寫生字2.摘抄文中

6、關于人物外貌、語言描寫的佳句。中年級要求學生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，讓學生從整體入手，對課文有一個整體把握，有助于他的閱讀理解。讓學生通過不同形式、有層次的朗讀，感悟到語言文字的內(nèi)涵。依據(jù)學生思維導向，引領他們穿梭于語言文字中，想象聯(lián)想，聯(lián)系上下文，深入理解文章重難點。教 案 續(xù) 頁（第 2 課時）課時目標1有感情地朗讀課文。2從課文的具體描述中感受兒子從父親身上汲取的力量。3領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。教學流程目標達成反思與補充時間分配一、談話導入上節(jié)課，父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，讓我們深深感動。那么，他的兒子又為什么

7、了不起呢？請大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動了你？二、自讀自悟，交流體會 重點指導學生理解感悟如下句段： 1.“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”2.不，爸爸，先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！比?、展開聯(lián)想，即時練筆1.討論：大家設想一下，剛才有個同學談到，當時埋在廢墟底下的阿曼達也可能害怕，他害怕還是不害怕？請大家討論一下，可以想象，可以用書上的語言來證明。2.想象：同學們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國發(fā)生地震的一剎那

8、。就在災難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動起來，身體也跟隨著晃動，教學樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進了漆黑的廢墟底下：只聽見四周是（生闡述想象）只看見（生闡述想象）3.練筆：阿曼達是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時??！在這38小時里他都會想些什么？說些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達用說手中的筆寫出來。請幾位寫得有代表性的同學朗讀。四、誦讀經(jīng)典句段，拓展延伸1.創(chuàng)設情境，感情朗讀“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?.分角色朗讀父子對話3.小結全課，拓展延伸推薦課外書感悟父愛五、作業(yè)（一）完成練筆 （二）課外閱讀感悟父愛閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，也防止用集體討論代替學生的個人閱讀，用充足的時間讓學生讀書，讓學生的讀中理解，讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶當堂達標訓練、 想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。、為什么文中反復三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道