《原毀》教案完美版

1、原毀教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解作者及本文寫作背景。過程與方法：理清文章的結(jié)構(gòu)，掌握議論文的論證結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)寫作議論文的能力。學(xué)習(xí)對(duì)比和排比手法在文中的表達(dá)作用，體會(huì)議論文語言的樸實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者憂時(shí)傷事的思想感情以及對(duì)人對(duì)己的態(tài)度方法，樹立正確的道德觀：律己嚴(yán)格，待人寬和。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的結(jié)構(gòu)，掌握議論文的論證結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)寫作議論文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)比和排比手法在文中的表達(dá)作用，體會(huì)議論文語言的樸實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。教學(xué)方法：朗讀法、引導(dǎo)法、比較法。教具：多媒體課件。課時(shí)安排： 2 課時(shí)。教學(xué)過程：【導(dǎo)入語】“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)

2、有專攻，如是而已” ，這句 話選自哪一篇文章？這篇文章是誰寫的呢？明確：選自韓愈的師說 。師說是一篇闡述從師學(xué)習(xí)的道理的論文，是針對(duì)當(dāng)時(shí)恥學(xué)于師的社會(huì)風(fēng)氣提出來的。由此可見韓愈是一個(gè)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的人。其實(shí)，不僅僅是當(dāng)時(shí)恥學(xué)于師的社會(huì)風(fēng)氣，社會(huì)中的其他一切不良現(xiàn)象，他都敢于批判。比如當(dāng)時(shí)社會(huì)中還出現(xiàn)了誹謗的不良現(xiàn)象，韓愈就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象寫了一篇論辯文原毀 。那么， 原毀寫了些什么內(nèi)容呢？韓愈是怎樣批判誹謗的不良現(xiàn)象的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)韓愈的原毀 ?！绢}目解說】原毀是韓愈的“五原” （ 原性 原道 原毀 原人 原鬼 ）之一， “毀”就是誹謗、詆毀， “原”就是推究、探求， “原毀

3、”就是探求誹謗滋生的根源。作者是有感而發(fā)：安史之亂后，唐朝執(zhí)政者及世族大地主結(jié)黨營私，而由于上層統(tǒng)治者求全責(zé)備，下層地主階層很難登上政治舞臺(tái)，即使得官，也“動(dòng)而得謗” ，屢遭排擠。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，韓愈寫下此文，希望引起上層統(tǒng)治者的重視，抑制誹謗的滋生?！緝?nèi)容解析】1 、找出每一段的中心句并說說各段寫了些什么內(nèi)容。明確：第一段，古之君子待人待己的態(tài)度，待己“重以周” ，待人“輕以約” 。第二段，今之君子待人待己的態(tài)度，責(zé)人詳，待己廉。第三段，揭示“毀”的社會(huì)根源及危害，根源怠與忌，危害事修而謗興，德高而毀來。第四段，闡明寫作意圖及改變這種風(fēng)氣的殷切愿望（把根絕毀謗提高到治國之道的高度來認(rèn)識(shí)） 。

4、2、第一段分為幾層？各層的內(nèi)容是什么？明確：三層，第一層從“古之君子故人樂為善”，總論責(zé)己、待人的正確原則及其效果。第二層從“聞古之人有舜者是不亦責(zé)于身者重以周乎”，舉例論證。第三層從“其于人也不亦待于人者輕以約乎”，談寬于待人。3、第二段分為幾層？各層的內(nèi)容是什么？明確：三層，第一層從“今之君子則不然故自取也少”，今之君子責(zé)人待己的做法及危害。第二層從“己未有善不亦待其身者已廉乎”，待己廉。第三層從“其于人也吾未見其尊己也” ，責(zé)人詳。4、第三段分為幾層？各層的內(nèi)容是什么?明確：三層，第一層從“雖然而忌者畏人修”，從道理上作理論性概括。 第二層從“吾 嘗試之矣懦者必說于色矣”，以自身經(jīng)歷作例

5、證，分析“忌”的心理及表現(xiàn)。第三層從“是 故事修而謗興難已”，得出結(jié)論，發(fā)表感慨。5、這篇文章在句式上有什么特點(diǎn)？運(yùn)用這些句式有何作用（結(jié)合課后練習(xí)二）。明確：本文運(yùn)用了對(duì)比、排比、反問句式。對(duì)比句式，如，其責(zé)己也重以周，其待人 也輕以約。重以周，故不??；輕以約，故人樂為善。其責(zé)人也詳，其待己也廉。詳，故人難 于為善；廉，故自取也少。外以欺于人，內(nèi)以欺于心等。作用，對(duì)比使事物的性質(zhì)特征更為 分明。排比句式，如，彼雖能是，其人不足稱也；彼雖善是，其用不足稱也等。作用，排 比使語氣更為強(qiáng)烈，文章更有氣勢，加強(qiáng)了表達(dá)效果。反問句式，如，是不亦責(zé)于身者重 以周乎！不亦待于人者輕以約乎！不亦待其身者已廉

6、乎！是不亦責(zé)于人者已詳乎！作用，小 結(jié)前文，加強(qiáng)語氣，句式相似，形成呼應(yīng)，使論證更加有力，文章更加嚴(yán)謹(jǐn)。6、填寫表格，說說本文結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)。中心論點(diǎn)為是者有本有原，怠與忌之謂也。責(zé)己重周以舜為例（德）古古之君子以周公為例（才）今待人輕約對(duì)今之君子責(zé)人詳人難于為善比待己廉自取也少根源：怠不能修怠與忌忌畏人修稱贊某人（舉例）批評(píng)某人（舉例）論毀”與國治”：闡明寫作意圖及改變這種風(fēng)氣的殷切愿望。文章先從正面開導(dǎo)，說明一個(gè)人應(yīng)該如何正確對(duì)待自己和對(duì)待別人才符合君子之德、君 子之風(fēng)，然后將不合這個(gè)準(zhǔn)則的行為拿來對(duì)照，最后指出其根源及危害性。通篇采用對(duì)比手 法，有“古之君子”與“今之君子”的對(duì)比，有同一個(gè)

7、人“責(zé)己”和“待人”不同態(tài)度的比 較，還有“應(yīng)者”與“不應(yīng)者”的比較等等。全篇行文嚴(yán)肅而懇切，句式整齊中有變化，語 言生動(dòng)而形象，刻畫當(dāng)時(shí)士風(fēng)，可謂入木三分?！拘〗Y(jié)】韓愈的文章，人們稱作“奇”，說他的散文奇特而不平凡。我們通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，也確 實(shí)見識(shí)了韓愈這篇議論性散文的不平凡之處，既懂得了待人待己之道，又學(xué)習(xí)了他文章結(jié)構(gòu) 嚴(yán)謹(jǐn)、氣勢磅礴的特點(diǎn)，對(duì)我們今后的寫作很有幫助。作業(yè)布置：預(yù)習(xí)心術(shù)。板書設(shè)計(jì)：說課稿一、教材分析1 、教材的地位和作用：地位：本節(jié)內(nèi)容以必修化學(xué) 2 第二章第二節(jié)“化學(xué)能與電能”為基礎(chǔ)，進(jìn)一步介紹原電池的組成和工作原理，在原有知識(shí)基礎(chǔ)上起到一個(gè)承前啟后，基于起點(diǎn)但又高于起

8、點(diǎn)的螺旋上升的作用，它是電化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容也是核心內(nèi)容. 。作用：本節(jié)內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力 , 將理論應(yīng)用于實(shí)踐,實(shí)踐再回歸理論以及知識(shí)系統(tǒng)化及結(jié)構(gòu)化的形成都起著重要作用。2、教學(xué)目標(biāo)：.知識(shí)與技能I. 了解原電池的工作原理及構(gòu)成條件n.掌握電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)方程式的書寫m.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察操作及設(shè)計(jì)能力；并能運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)技能和方法，分析解決一些日常生活中有關(guān)電化學(xué)方面的實(shí)際問題 .過程與方法I .使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究的過程，并且利用科學(xué)探究的方法，從而提高學(xué)生科學(xué)探究的能力n .培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和問題意識(shí)。(3). 情感態(tài)度

9、與價(jià)值觀I .體驗(yàn)對(duì)立和統(tǒng)一的辯證唯物主義世界觀n .培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，積極實(shí)踐等科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度3、教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)：I .教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步了解原電池的工作原理原電池的組成條件電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式的書寫n .教學(xué)難點(diǎn)：原電池(特別是帶有鹽橋的雙液電池)的工作原理二、教學(xué)方法與教學(xué)手段本節(jié)內(nèi)容的教授主要以實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法為主, 激發(fā)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)熱情, 并且同時(shí)再加上多媒體的一些輔助手段, 更好的體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)三、學(xué)情、教法、學(xué)法的分析1 、學(xué)情： 從實(shí)驗(yàn)角度來說學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究能力較強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)問題，討論問題和解決問題，且動(dòng)手能力較強(qiáng)。從知識(shí)儲(chǔ)備角度來

10、說，學(xué)生通過高一課本中原電池的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了原電池的概念，組成原電池的條件以及簡單電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)的書寫2、教法、學(xué)法：I、教法：實(shí)驗(yàn)啟發(fā)法，教師質(zhì)疑、解釋n、學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、對(duì)比歸納四、教學(xué)過程【新課引入】 : 為了突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和本節(jié)課的教學(xué)手段，我以一個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，引入這堂新課：具體做法是使用一個(gè)小型音樂電子鐘，將其中的電池取下，再使用備有的化學(xué)藥品和化學(xué)儀器組裝出一個(gè)原電池裝置，給小型音樂電子鐘供電，讓其響起音樂。接著引入新課：從以上這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了一種化學(xué)能可以轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置，這節(jié)課我們就來再一次深入研究一下該裝置的工作原理。【原知識(shí)回顧】 ：另外

11、為了新知識(shí)教學(xué)過程的順利進(jìn)行, 站在學(xué)生認(rèn)知水平科學(xué)性發(fā)展的角度上，我把高一必修 2 中涉及到原電池的知識(shí)主要以提出問題的形式將原先學(xué)過的知識(shí)得以回顧和掌握. 具體問題如下:1 、什么樣的裝置是原電池？2、組成原電池的條件有哪些？下列裝置中哪些是原電池裝置？【實(shí)驗(yàn)探究1】：請(qǐng)根據(jù)反應(yīng)： Zn + CuSO4 = ZnSO 4 + Cu 設(shè)計(jì)一個(gè)原電池，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！緦?shí)驗(yàn)的目的】在于讓學(xué)生生動(dòng)地認(rèn)識(shí)到形成原電池的條件及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論與歸納】：形成原電池的條件：有正負(fù)極有電解質(zhì)溶液形成閉合回路【實(shí)驗(yàn)探究2】 ： 做出一個(gè)合理的原電池的裝置后， 讓銅片和鋅片靠到一起， 請(qǐng)學(xué)生觀察電流

12、計(jì)指針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)?！緦?shí)驗(yàn)的目的】使學(xué)生更加清楚的理解形成原電池的條件?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論與歸納】 ：讓原電池裝置中產(chǎn)生電流需要將正負(fù)極導(dǎo)線相連，不能直接接觸。【實(shí)驗(yàn)探究3】 ：在原來設(shè)計(jì)出的銅鋅原電池的基礎(chǔ)上觀察指針偏轉(zhuǎn)是否穩(wěn)定【實(shí)驗(yàn)的目的】突出單液電池在向外供電時(shí)的缺點(diǎn)，從而為教科書上實(shí)驗(yàn)4-1 作鋪墊【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】：池裝置能產(chǎn)生電流，但不能產(chǎn)生持久的，穩(wěn)定的電流。【歸納與總結(jié)】 ：讓學(xué)生歸納出此裝置不能產(chǎn)生穩(wěn)定電流的原因： （電極與電解液直接接觸發(fā)生了氧化還原反應(yīng)，在鋅電極表面形成了無數(shù)個(gè)微小的原電池，從而減小了電流，當(dāng)鋅棒上全覆蓋上一層銅時(shí)，整個(gè)裝置電流為零，不能向外供電。 ）【引入】 ：我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)出一個(gè)能產(chǎn)生持續(xù)穩(wěn)定電流的原電池裝置？【實(shí)驗(yàn)探究4 】 ： （這是本節(jié)課中的重要的演示實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課的重點(diǎn)也在這里得以顯現(xiàn)，所以讓學(xué)生一定要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)和仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】 （課本實(shí)驗(yàn)4-1 ） ：根據(jù)反應(yīng):Zn + CuSO4 =ZnSO4+Cu 設(shè)計(jì)一個(gè)帶有鹽橋的雙液原電池（教科書實(shí)驗(yàn) 4-1 ） ，特別當(dāng)把鹽橋拿出和放進(jìn)電解質(zhì)溶液時(shí)電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)情況讓學(xué)生仔細(xì)觀察?！緦?shí)驗(yàn)的目的】使學(xué)生更加深刻得了解到