如何提高小學(xué)教師的幸福感

1、如何提高小學(xué)教師的幸福感一般認(rèn)為，幸福感的構(gòu)成成分應(yīng)該包括物質(zhì)幸福和精神幸福。提高教師的幸 福感，既要從內(nèi)在幸福感方面找途徑，也要從外在幸福感方面尋找策略。一、外在幸福感幸福感的產(chǎn)生不僅存在于結(jié)果中，也存在于過程中。提高外在幸福感的關(guān)鍵 詞是成長，在成長中感受幸福，在幸福中促進成長。共同成長是教師獲取幸福感 的基本策略。1、與家人共同成長。幸福不僅僅來自工作中，更來自于生活，來自于家庭。 愛人的體貼周到，孩子的天真可愛，父母的健康安樂，是幸福；家人的互相激勵， 彼此促進，和諧共進，愉悅成長，更是幸福。反之，那種以付出自己或親人的健 康乃至生命為代價換來的杰出、優(yōu)秀是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。 作

2、為教師，首 先是人，然后才是教師。教師具有一切人所具有的共性，需要吃飯穿衣，有七情 六欲，也有喜怒哀樂。教師是一個普通的人，一個與學(xué)生平等對話的人，一個可 以擁有正常生活的現(xiàn)代人。教師會為衣食而憂，會被財富與權(quán)勢所累，也會被親 情、愛情、友情所困。教師在努力做人、努力工作的同時，也可以享受天倫之樂， 可以享受豐富多彩的現(xiàn)代生活，做一個完完整整的人，一個快樂時尚的人，一個 幸福的人。 教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上， 與家人共同健康地 成長，努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。2、與學(xué)生共同成長。一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，燃燒了自己， 照亮了別人。實際上，教師在教育學(xué)生的

3、同時，也提高了自己，教師是與學(xué)生一 起成長的。在成長過程中，教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進步而喜悅， 為學(xué)生的勤 奮努力而高興，也可以為自己的教學(xué)進步而欣慰， 為師生的教學(xué)相長而歡樂。作 為教師，看到自己的學(xué)生在師生的共同努力下， 突破了應(yīng)試教育的桎梏，在信息 素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)等方面都得到了提高，能不感覺到幸福、自豪嗎？當(dāng)我們看到學(xué) 生認(rèn)真完成作業(yè)，操作技能有所提高時，當(dāng)我們接到學(xué)生的祝福短信和電話時，當(dāng)我們收到那一封封、一張張載滿崇敬與感激，洋溢著火熱激情的書信和賀卡時， 我們就會感到自己是幸福的人，就會義無反顧地投入到新的教育教學(xué)工作中， 繼 續(xù)與學(xué)生共同成長。一代代學(xué)生的銘記是教師永遠(yuǎn)的安慰，

4、千萬個學(xué)生的感激是 教師不盡的財富。這種安慰和桃李滿天下的財富，正是教師獲得幸福感的重要源 泉。3、與同事共同成長。在我們的工作環(huán)境中，每天與我們朝夕相處的除了學(xué) 生，還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的 同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長，就意味著要與同事一 起探討教育教學(xué)問題，研究教育教學(xué)方法，通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、 開發(fā)課程、聽課評課，不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力；與同事共同成長，就 意味著要與同事一起分享成功的喜悅， 獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同 事工程和諧相處，互相激勵，互相關(guān)心，共同進步；與同事共同成長，就意味著

5、要與同事共同營造良好的合作氛圍， 努力構(gòu)建一個積極進取、奮發(fā)向上的教育工 作團隊，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。與同事和諧相處、共同成長，是教師 獲得幸福感的重要策略之一。當(dāng)然，營造良好的合作氛圍，創(chuàng)建奮發(fā)向上的團隊， 不僅是教師應(yīng)積極參與、踐行的事情，也是學(xué)校管理中應(yīng)努力實施和實現(xiàn)的大事。4、與學(xué)校共同成長。學(xué)校的成長僅靠某一個人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只 有全體教師、學(xué)生共同為學(xué)校的進步增添光彩， 才能推動學(xué)校的發(fā)展，才能促進 學(xué)校的成長。同樣，教師的成長也離不開學(xué)校的培養(yǎng)。沒有學(xué)校這個大舞臺，沒 有學(xué)校形成的以老帶新、以熟帶生、師徒結(jié)對制度，沒有學(xué)校提供的進修學(xué)習(xí)、 實踐鍛煉等各種機會和空間

6、，也不可能有教師的健康發(fā)展。與學(xué)校共同成長就是 要樹立校榮我榮、校衰我恥的榮辱觀，為學(xué)校的健康發(fā)展鼓與呼，為學(xué)校的進步 成長貢獻(xiàn)力量。與學(xué)校共同成長的另一方面就是學(xué)校管理要健康、民主，要為教師搭建成長的階梯，鼓勵教師參與校園文化建設(shè)，引導(dǎo)教師不斷追求更高的目標(biāo)， 用教師們共同取得的成果激發(fā)教師的 集體榮譽感、幸福感，讓教師從中學(xué)會感受 幸福、享受幸福。二、內(nèi)在幸福感不同的人對幸福的感受和體驗是不同的， 這種感受和體驗取決于人的內(nèi)在素 養(yǎng)，取決于人的境界?？梢哉f，提高教師內(nèi)在幸福感的關(guān)鍵途徑就是提高做人的 境界。1、自得其樂。從前，有兩家毗鄰而居的窮人和富人。窮人家整天歡聲笑語， 親人彼此間都輕

7、松自在，富人家則整天為著那些金錢愁苦不堪， 親人間彼此間勾 心斗角。后來，富人家發(fā)現(xiàn)都是錢在作怪，于是就在一天晚上將所有的錢丟在窮 人家的院子里。從此，富人家的人也變得快樂起來，而窮人家不再有歡笑了。這 則故事說明人的幸福不是建立在財富的多少傷，財富多不一定幸福。相反，不受 財富和欲望之累，人倒是能夠活得輕松自在，在自得其樂中享受幸福的生活。自 得其樂是一種基本境界，是一種善于發(fā)現(xiàn)并享受生活樂趣的人生態(tài)度。 教師，永 遠(yuǎn)不可能成為世俗意義上的富人，因此，教師應(yīng)該學(xué)會自得其樂地從事教育事業(yè)， 擁有一種隨遇而安、心平氣和的心境，享用教育過程中的辛勞和快樂，耐得住清 貧與寂寞，受得起挫折與考驗。以淡

8、泊名利之心享受幸福的教育生活， 自然就會 自得其樂，樂在其中。2、提升幸福境界。一只小狗問媽媽： 幸福在哪里？媽媽說：幸福就在你的 尾巴上??！小狗轉(zhuǎn)著圈想咬住自己的尾巴， 卻始終咬不上。當(dāng)它滿懷悲傷地以為 永遠(yuǎn)也抓不住幸福時，媽媽說：孩子，其實你不用費力地去抓它，只要你抬起頭 向前走，幸福就會永遠(yuǎn)跟在你的身后。這則故事說明，刻意地去追尋幸福，結(jié)果可能徒勞無功：倘若順其自然，昂首向前，幸福就會自然地尾隨于身邊。幸福是 無處不在的。關(guān)鍵取決于人的內(nèi)在境界的高低， 取決于人感受幸福的能力，取決 于人的內(nèi)心世界的豐富、敏感和活躍程度。作為教師，能用自己獨特的人格魅力 感化學(xué)生，是一種幸福；能用自己高超

9、的教學(xué)藝術(shù)感化學(xué)生，是一種幸福；能用 自己的教育理想和信念固守教育這一片熱土， 更是一種幸福。提高教師幸福感的 重要途徑就是提高教室感受幸福的境界和敏感程度，豐富和拓寬內(nèi)心世界。只有 當(dāng)我們主動去感受幸福、體驗幸福時，幸福才會伴隨我們左右；只有當(dāng)我們在教 育教學(xué)過程中勤于思索、勇于實踐、樂于付出、不斷進取時，我們才能抓住幸福 的尾巴。作為教師，我們要將教育事業(yè)當(dāng)做一種享受幸福的事業(yè)， 在教育教學(xué)過 程中付出我們的愛，從中學(xué)會享受課堂、享受學(xué)生、享受生活、享受一切，充分 地感受和體驗教育的幸福。3、為幸福開疆辟土。提高感受幸福的境界與開拓新的幸福疆域是相輔相成 的。我們不僅要留意和珍惜身邊的小幸

10、福， 自得其樂地從事教育工作，也要擴大 眼界、樹立理想，為幸福開疆辟土，愉快地開創(chuàng)教育事業(yè)的新局面，建立大幸福。 我們從事的是具體的教學(xué)教育工作，當(dāng)學(xué)生需要教育的時候，我們作為行為示范 的師者實施公正民主；當(dāng)學(xué)生迷茫不定的時候，我們作為博采眾長的智者 指點迷 津；當(dāng)學(xué)生停滯不前的時候，我們作為可親可敬的長者激勵向前； 當(dāng)學(xué)生陷于苦 惱的時候，作為平等相處的朋友幫助開導(dǎo)只要我們愿意，我們就可以從教育的細(xì) 微之處感受到種種幸福。我們把孩子們培養(yǎng)成對社會有用的人才， 讓他們接過接 力棒，為人類社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，就是對人類發(fā)展的有益貢獻(xiàn)，就是一種莫大 的幸福。幸福感是人們對自身生存和發(fā)展?fàn)顩r的感受和體驗，是依據(jù)人們自己界定的標(biāo)準(zhǔn)，對其生活質(zhì)量的一種整體評價。幸福感表現(xiàn)出來的主觀感受和體驗與 客觀世界密切相關(guān)，是客觀世界的一種反