（參考）《小馬過(guò)河》表格式教案

1、小馬過(guò)河授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)  教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科 語(yǔ)文 授課年級(jí) 二年級(jí) 學(xué)校教師姓名  章節(jié)名稱(chēng)小馬過(guò)河計(jì)劃學(xué)時(shí)1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析小馬過(guò)河是第三冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)者分析小學(xué)生以感性思維為主，富有想象力，對(duì)形象的事物易于產(chǎn)生興趣。所以課件創(chuàng)設(shè)的形象的畫(huà)面大大的激發(fā)了學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)“棚、匹”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“切”等7個(gè)字及以下詞語(yǔ)：親切、做事、麥子。2、能按事情發(fā)展順

2、序說(shuō)出小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。4、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。過(guò)程與方法：1、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。 、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的感官能力，用小組合作、交流的方式為主，老師的引導(dǎo)為輔。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案教學(xué)難點(diǎn)及解決措施理

3、解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)。分角色表演，看課件演示，讓學(xué)生 親 身感受，明白實(shí)踐的重要性。                          教學(xué)設(shè)計(jì)思路一、故事激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。1.“同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話(huà)故事，題目是小馬過(guò)河。”（出示課題） 2. 教師講述:“馬棚里住著一

4、匹老馬和一匹小馬飛快地向磨房跑去?！?#160;    3.接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”（放錄像）4.學(xué)生回答。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，初讀感知，了解大意。（一）1用自己喜歡的方式讀課文,要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，標(biāo)出自然段。 （二）文本展示1開(kāi)火車(chē)檢查字詞。2.檢查朗讀。挑選你最喜歡的段落讀一讀，評(píng)一評(píng)：誰(shuí)是最佳朗讀小能手。師生評(píng)議。3我會(huì)填，我能行。一（ 座 ）馬棚     一（  間  ）磨房     一（&

5、#160; 只  ）松鼠一（匹）老馬     一（條）小河 一（棵）大樹(shù)一（匹）小馬   半（袋）麥子 一（頭）老牛過(guò)渡：這幾種事物之間有什么了解呢？請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文自然段，然后同桌之間進(jìn)行討論。三、學(xué)習(xí)研討精讀訓(xùn)練，讀中感悟。出示課件問(wèn)題：1、小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？2、小馬最后是怎樣完成媽媽交給的任務(wù)的？3、看課件圖（老牛、松鼠的話(huà)）討論：同是一條河，老牛為什么說(shuō)河水很淺？松鼠為什么說(shuō)河水很深？它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？師指導(dǎo)解決辦法：默讀課文，學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)在班內(nèi)

6、交流。回答：因?yàn)槔吓＃ǎ?，所以它說(shuō)（）。因?yàn)樗墒螅ǎ运f(shuō)（）過(guò)渡：聽(tīng)了松鼠的話(huà)，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢？并說(shuō)出你的理由。4.思維拓展：假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢？假如有一頭大象和一只小白兔要過(guò)河，來(lái)問(wèn)你，你該怎樣回答？四、情感展示臺(tái)：（一）有感情的朗讀課文，讀中感悟。1.（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對(duì)話(huà)，指導(dǎo)感情朗讀。2男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話(huà)。3.（出示松鼠、小馬圖）：找出松鼠和小馬的對(duì)話(huà)，指導(dǎo)感情朗讀4多種形式，練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話(huà)。5媽媽是怎樣教育小馬的呢？自讀課文第七段（）、找出不懂的

7、詞語(yǔ)。 難為情課文寫(xiě)誰(shuí)難為情？它為什么難為情？難為情的話(huà)怎樣讀？親切怎樣讀出親切的語(yǔ)氣？（）、找出你認(rèn)為最重要的一句話(huà)，多讀幾遍，想一想是什么意思？放課件：媽媽的話(huà)（板書(shū)：動(dòng)腦筋親自試）（3 ）、聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書(shū)：趟過(guò)去）（4）、小馬趟過(guò)河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書(shū)：不深不淺）（5）、看圖回答問(wèn)題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢？（按“因?yàn)樾●R既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）四、我來(lái)演一演。1、在小組中分角色朗讀課文。2、戴頭飾分角色表演故事。過(guò)渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？五、明文悟理、情感升華。你明白了什

8、么道理？在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。六、課外拓展：（一）、古詩(shī)欣賞：宋朝大詩(shī)人陸游寫(xiě)了一首詩(shī)，說(shuō)明實(shí)踐的重要。冬夜讀書(shū)示子聿古人學(xué)問(wèn)無(wú)移力，少壯功夫老始成，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。（二）興趣作業(yè)：講一講：把小馬過(guò)河的故事講給爸爸。媽媽聽(tīng)。 寫(xiě)一寫(xiě)：假如有一只猴子要過(guò)河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題，自編故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：12、小馬過(guò)河 老牛圖淺小馬圖 動(dòng)腦筋親自試松鼠圖深 信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果1，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。2，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

9、。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文實(shí)物，課件課件展示圖片使用多媒體顯示出演示文稿的內(nèi)容。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生有更形象的，更直觀的感受。遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。課件動(dòng)畫(huà)，圖片使用多媒體顯示課件動(dòng)畫(huà)，圖片，演示文稿的內(nèi)容教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖故事激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。引出課題 3分鐘本課我用主人公小馬的動(dòng)畫(huà)小馬圖來(lái)提問(wèn)，

10、讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。講小馬過(guò)河故事開(kāi)始新課   學(xué)用自己喜歡的方式讀課文,要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，標(biāo)出自然段。利用多媒體直觀性較強(qiáng)的作用，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。課件激趣，學(xué)習(xí)字詞。創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，初讀感知，了解大意情感展示臺(tái)：學(xué)習(xí)研討精讀訓(xùn)練，讀中感悟。初讀課文，學(xué)習(xí)生字感情的朗讀課文，讀中感悟。7分鐘20分 1開(kāi)火車(chē)檢查字詞。2.檢查朗讀。一、引導(dǎo)學(xué)生自主

11、、合作、探究、指導(dǎo)感情朗讀 出示課件問(wèn)題：1、小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？2、小馬最后是怎樣完成媽媽交給的任務(wù)的？3、看課件圖（老牛、松鼠的話(huà)）討論：同是一條河，老牛為什么說(shuō)河水很淺？松鼠為什么說(shuō)河水很深？它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？師指導(dǎo)解決辦法：默讀課文，學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)在班內(nèi)交流。學(xué)習(xí)新組詞學(xué)生精讀課文質(zhì)疑，交流，回答問(wèn)題，多種形式，練習(xí)分角色朗讀合作表演讀課文分角色朗讀課文戴頭飾分角色表演故事5分指導(dǎo)朗讀表演，參與評(píng)價(jià)朗讀效果。1、在小組中分角色朗讀課文。2、戴頭飾分角色表演故事。我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方

12、法，根據(jù)小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀邊表演，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。明文悟理、情感升華讀中明理2分總結(jié)提升說(shuō)一說(shuō)，議一以。課外拓展鞏固提高3分?jǐn)U大學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生更加明白遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。學(xué)生讀中了解古詩(shī)的含義，結(jié)合小馬過(guò)河，更深入明白實(shí)踐的重要性。補(bǔ)充課外知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。 教學(xué)反思長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。 在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法： 1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。2）自主、合作、探究法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：