小學三年級語文試卷分析

1、小學三年級語文試卷分析  為檢驗課改實施水平，了解新課程下學生知識、能力等方面的達成情況，進一步引導教師反思教學工作，促進學生和諧發(fā)展。我們于1月12日對全縣三年級進行了學科調研測試，現(xiàn)對測試情況作一簡要分析。基本情況本次調研測試全縣應參加考試人數(shù)5326人，實參加考試人數(shù)5287人，均分75.82分，及格率89.19%。從整體情況看來，學生語文素養(yǎng)呈可喜的上升趨勢。試題特點    三年級為中年級，尤其是第一學期，這種過渡性很關鍵,因此本次命題既遵循語文課程標準的要求，又關注中年級過渡期學生的思維特點與知識儲存量，依據(jù)教材而不拘泥于教材，力求把基礎知識與

2、基本技能的考察相結合，把課內知識與課外知識的考察相結合，把語文知識放置在一定的語境中，與學生生活緊密相連，關注難度、區(qū)分度、信度與效度。本份試題呈現(xiàn)如下特點：    1、基礎性  按照語文課程標準的內容和要求，兼顧不同層次學習水平和不同發(fā)展狀態(tài)的學生，著力加強基礎知識、基本能力、基本方法、基本態(tài)度的考查，讓每個學生都能最大限度地發(fā)揮自己的水平。    2、綜合性  命題以全面考查學生的語文素養(yǎng)為宗旨，不僅考查語文知識、能力水平，還關注學生掌握語文學習方法的情況以及情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展狀況。注重考查學生對語言的理

3、解和運用能力，分析問題和解決問題的能力，以及探究新知識的能力。    3、人文性  體現(xiàn)語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特性，力求符合學生生活和社會發(fā)展的實際情況，與學生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展相適應。既重視語文積累和運用的考查，也注重祖國語言獨特的人文價值導向，關注學生在語文過程中的感悟、體驗和審美活動，注意通過測試發(fā)現(xiàn)學生的潛能，關注他們在已有水平上的發(fā)展，理解并尊重學生在發(fā)展過程中的個體差異。    4、實踐性  根據(jù)語文課程標準的要求和學生的經(jīng)驗水平，選擇淺顯易懂的文章作為閱讀測材料，所選材料將注意思想內容的

4、價值導向和語言表達的規(guī)范的有機統(tǒng)一，恰當控制難度和篇幅。    5、生活性  習作命題力求富有生活氣息與兒童趣味，努力設計符合學生認識水平和生活實際的試題，有利于學生表達對于自然、社會和人生的感受和理解，有利于學生展開聯(lián)想和想象。鼓勵學生自由地表達，有創(chuàng)意地表達。 卷面分析    一、學用字、詞、句。（28分）    試題說明：該試題是對教材中生字表里的詞語進行的常規(guī)抽測，都是學生應知應會的最基本的字詞知識，在測查“會與不會”的同時，還測查學生寫得“規(guī)范”與否，即測查學生是否養(yǎng)成了良好

5、的寫字習慣。    學生答題情況：學生掌握情況很好，得分率高，滿分很多，但也有極少數(shù)學生掌握很差。    1、錯字現(xiàn)象：學生出錯最多的有“抵”少加一點。    2、錯音現(xiàn)象：“稱”寫成后鼻音，親密無間的“間”寫成一聲。    3、選擇帶有“雨”的成語造句，部分學生搞不懂它的用法,病句太多。    教學建議：整體看，對生字表中出現(xiàn)的生字詞語，師生都重視，學生掌握牢固，但規(guī)范寫字這方面雖然較以前進步很大，可還需要繼續(xù)加強。  &#

6、160; 二、根據(jù)課文內容填空。（22分）    1、16題    試題說明：該部分共有7道小題，都是圍繞教材設置的背誦默寫填空練習。其中有古詩、有重點課文選段、有積累運用中的名言警句，目的是測查學生的課內積累是否達到要求。    學生答題情況：學生對這部分知識掌握的滾瓜爛熟，多數(shù)學生解答自如，得分率極高，不足的是學生背誦很好，默寫卻還有距離，具體反映在其中的錯別字不少。如：“五彩斑斕”“藍”、“書到用時方恨少”“很”。    教學建議：對教材中一些要求背誦積累的知識，不能只

7、重視背誦而忽視默寫，不要培養(yǎng)“只動口不動手的君子”，平時對學生要有默寫的要求，可以同桌合作完成，可以班內集體進行，學生干部批閱。                                       2、第7題：學語文貴在應

8、用    試題說明：此題是以同一個語境不同的情況而設計的兩道試題，目的是測查學生在具體生活中怎樣發(fā)揮自己的口語交際能力和別人對話，如何發(fā)揮書面表述能力解決生活中的問題，同時也在測查應用文留言條的寫法。    學生答題情況：該試題大多數(shù)學生答得非常好，所敘述的內容清晰、準確，語言干凈利索，意思表達清晰、完整，而且多數(shù)學生注意了禮貌用語。但是也有少部分學生語言啰嗦、思維混亂，表達不清，重復，錯別字多，沒有人物稱呼，有的寫成了請假條，所以就少得分，極個別學生格式不完整，“留言條”三個字樣許多學生沒有寫。   

9、教學建議：1、關注學生口語表達，不只是在口語交際課堂，更重要的是在平時的教學與生活中2、關注學困生的口語練習，多給機會，使他們不要掉隊。3、教師可以在教學中設計一些關于生活的小話題來有意識訓練學生的口語表達能力，學生可以分組在組內交流，這樣人人參與，促使學困生參與其中。    三、口語交際。（5分）    這一題大多數(shù)學生回答較好，只有少數(shù)學生平時積累太少，書寫不認真，有待提高。    四、閱讀短文，回答問題。（20分）    該試題分為兩部分：課內閱讀與課外閱讀（都是特別短

10、小的短文）。    1、課內閱讀    試題說明：本短文是課內閱讀，是從教材典型課文“東方之珠”中選擇的一段短文，其實只是一句話，共設計3道小題。    學生答題情況：這3小題學生答卷良好，不足之處就是多數(shù)學生辨不清“用（  ）比喻（  ）”和“把（  ）比作（  ）”，還有部分學生第3小題寫一段話過于簡短、空洞。    教學建議：教學中一定要關注學生語言文字的訓練，要鼓勵學生多講話，要關注課堂的評價，對精彩的語句及時表揚，對有誤的話語

11、及時糾正，平時要多積累，多練習。    2、課外閱讀    試題說明：該短文是根據(jù)學生的思考能力而設計的一小段短文，并設計了7道小練習，考察學生課外閱讀的最基本的常識與能力。    學生答題情況：這一題大體情況良好，只有個別不細心導致出錯。    教學建議：造成該試題出現(xiàn)以上漏洞的原因有三：一是基礎知識教學還欠扎實；二是學生課外閱讀缺乏；三是學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，如認真審題；望以后教育學生要養(yǎng)成良好的學習習慣。    五、習作。（25分）&

12、#160;   試題說明：習作是一篇想象力豐富的作文，這就給學生一定的機動性與靈活性，也有了一個空間，其目的是想引導學生寫自己熟悉的、喜愛的話題，這樣才能夠有話課寫，并說出真心話來。三年級學生習作剛入門，所以，引導學生能夠把自己生活中最熟悉的寫下來就可以了。    學生答題情況：因為試題難易程度合適，所以大多數(shù)學生習作完成較好，得分率比較高，還有少數(shù)學生得了滿分。兩個話題學生選擇第一個話題“文具”的比較多，都能夠做到認真審題、完整構思、流暢表達，用詞準確，書寫干凈，錯別字很少，有的構思新穎獨特，呈現(xiàn)給大家的小小習作很耐讀。但也有個別語句不通、用詞不準、沒有條理，有的學生語言干巴、缺乏豐富的想象力。 教學建議：三年級學生剛介入習作，出現(xiàn)各種缺憾都是在常理之中，沒有必要大驚小怪，也不要急功近利，把主要功夫下在培養(yǎng)學生的習作興趣上。此外，注重學生平時的積累，關注學生課外讀物、小學生習作精選的閱讀與學習，這樣潛移默化效果會更加明顯的。六、卷面書寫建議：“寫規(guī)范字”放在首位，常抓不懈關注學生的書寫。平時的字詞教學中，寫