幼兒園集體活動中教師的回應(yīng)

1、幼兒園集體活動中教師的回應(yīng)西夏墅中心幼兒園 蔣婉君 在幼兒園集體教學(xué)中， 教師提問與回應(yīng)的質(zhì)量直接影響幼兒的學(xué)習(xí)效果和教 學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 教師的回應(yīng)是否適時(shí)、 適宜、適度是教學(xué)活動是否高質(zhì)高效的重 要評價(jià)依據(jù)， 而回應(yīng)是否有效取決于教師的能力與技巧， 這就需要教師在活動前 做足功夫，吃透教材，明確目標(biāo)，真正關(guān)注幼兒的發(fā)展需要，把握集體教學(xué)活動 的價(jià)值。為此，教師應(yīng)該站在幼兒的角度，設(shè)身處地地考慮他們的經(jīng)驗(yàn)背景、情 感體驗(yàn)、思維方式、興趣愛好，了解他們認(rèn)識的局限性，設(shè)想他們在問題情境下 可能會怎么想、怎么說、怎么做，會有何種情緒狀態(tài)，并設(shè)想多角度、多層次的 應(yīng)對策略，全面儲備科學(xué)的、積極的、有價(jià)

2、值的應(yīng)對語言或調(diào)整措施，形成“彈 性”方案，為有效回應(yīng)提供全方位支持?；貞?yīng)作為提問的延續(xù)， 是有效教學(xué)的核心， 如何使課堂生動有趣， 關(guān)鍵在于 教師能否有效地回應(yīng)幼兒的需要。 教師在課堂中能否關(guān)注幼兒的反應(yīng)， 給予適宜 的回應(yīng)，這決定著課堂的走向和與教學(xué)的有效程度。 要做到有效的回應(yīng)， 必須注 意以下幾點(diǎn)。1、善于傾聽，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)對教師而言， 耐心認(rèn)真地傾聽是積極回應(yīng)的前提， 也是對幼兒的尊重。 好的 提問往往需要幼兒做出一定的思考。 當(dāng)幼兒專注于活動、 認(rèn)真思考的時(shí)候， 或者 對某個(gè)問題有不同看法、 正在討論的時(shí)候， 教師不能立即給予肯定或否定的評判， 或急于告知答案，而應(yīng)先默默關(guān)注，認(rèn)真傾聽

3、，耐心等候，再適時(shí)點(diǎn)撥。另外， 教師也要善于抓住課堂中那稍縱即逝的機(jī)會， 及時(shí)地進(jìn)行針對性強(qiáng)、 藝術(shù)性高的 激勵性評價(jià)， 還要引導(dǎo)幼兒也學(xué)習(xí)捕捉、 把握時(shí)機(jī)，及時(shí)與同伴進(jìn)行對話交流評 價(jià)，促進(jìn)師幼及幼兒之間的心靈溝通。這樣才有利于幼兒對評價(jià)的認(rèn)同和接受， 有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。2、給幼兒評價(jià)的機(jī)會教師的評價(jià)，可以讓幼兒增強(qiáng)自信、 收獲快樂、發(fā)現(xiàn)不足并明確努力的方向。 然而在集體教學(xué)活動中，我們也可以采取幼兒互評和幼兒自評的形式。教師要積極引導(dǎo)幼兒對同伴成功的方法、 結(jié)果虛心評鑒， 加以吸收， 或積極 引導(dǎo)他們與自身的學(xué)習(xí)加以對照， 學(xué)會類推與獨(dú)創(chuàng)。 通過這種互評形式可以使幼 兒個(gè)體

4、智慧成為群體智慧，促進(jìn)交際能力的培養(yǎng)，完善人格的形成。培養(yǎng)幼兒自主評價(jià)的能力是關(guān)系到幼兒的一生、 同時(shí)也應(yīng)該貫穿于幼兒學(xué)習(xí) 生涯的重要任務(wù)。 幼兒通過對自己的評價(jià)， 一方面可以培養(yǎng)其自我評價(jià)能力， 認(rèn) 清自己學(xué)習(xí)的目的， 養(yǎng)成反思的思維習(xí)慣， 形成對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識； 另 一方面通過幼兒的自我評價(jià)，可以增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成有計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。3、借助肢體語言 教學(xué)語言除口頭和書面語言之外，教師的肢體動作也可以作為一種教學(xué)語 言，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挘?同樣可以取得非常好的教學(xué)效果。 人的肢體語言時(shí)刻向他人 表達(dá)出各種信息：對別人的態(tài)度、希望、要求、親近或疏遠(yuǎn)、支持或反對等等。 肢體語言包含的內(nèi)容很豐

5、富，包括動作、手勢、眼神、表情、講話語氣等。當(dāng)幼 兒有好的表現(xiàn)時(shí)，教師可以握手、擁抱孩子，讓幼兒感受到成功的喜悅。尤其是 對一些缺乏自信的孩子， 老師更不能吝惜對孩子的贊揚(yáng)， 可以豎起大拇指表示贊 同。即使當(dāng)孩子表現(xiàn)不好時(shí)也要面帶微笑， 給孩子以自信和繼續(xù)努力的愿望。 教 師的肢體語言是一種愛的表達(dá)， 是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分。 善于使用這種 語言，可以使師生的心靈與心靈之間架起又一座溝通的橋梁。4、借助評價(jià)介質(zhì)教師要善于運(yùn)用多種評價(jià)方式和手段對幼兒進(jìn)行評價(jià)， 評促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步 發(fā)展。評價(jià)的手段多樣化表現(xiàn)在，教師可以利用小紅花、五角星、小蘋果等有形 的物質(zhì)來增強(qiáng)對幼兒的刺激，從而達(dá)到教師

6、的教學(xué)目的。5、運(yùn)用豐富的語言教師的評價(jià)不應(yīng)簡單的肯定對或否定錯(cuò)， 而應(yīng)分析原因，要指出努力的方向。 評價(jià)要中肯，更需要切中實(shí)際、用詞準(zhǔn)確、到位，不能泛泛而談，靈活運(yùn)用存乎 一心。教師對幼兒的回應(yīng)應(yīng)盡可能的避免單調(diào)重復(fù)， 在肯定的基礎(chǔ)上， 我們需要 給予孩子更多的語言刺激，豐富語言信息。當(dāng)然，鼓勵性的言語不能濫用，要考 慮它的適宜性，“好”“真棒”“真聰明”這些話過多就會產(chǎn)生負(fù)面影響。6、參與也是一種回應(yīng)的策略。 在集體教學(xué)活動中，幼兒有時(shí)會表現(xiàn)出沒興趣，有時(shí)碰到困難會放棄，這時(shí) 教師的適時(shí)參與能有效地激起幼兒參與活動的積極性。 如中班音樂活動 “蘋果豐 收”中，教師讓幼兒聽著音樂編舞，幼兒覺

7、得很難，不知道怎樣編。這時(shí)，教師 及時(shí)參與進(jìn)來， 隨著音樂和幼兒一起編舞， 一下子調(diào)動了幼兒的積極性。 幼兒看 著教師的動作，模仿著跳起舞來，這使活動取得了良好的效果。在課堂中，教師要靈活應(yīng)對來自幼兒的多種信息，并進(jìn)行有效的回應(yīng)，這是 一個(gè)幼兒教師必備的教學(xué)素養(yǎng)。那么，在教學(xué)活動中到底怎樣做到有效回應(yīng)呢 ?第一，教師要對來自幼兒的信息作出價(jià)值判斷。 教師要有敏銳的觀察力和 判斷力，及時(shí)捕捉和分析來自幼兒的信息，到底哪些信息對教學(xué)有幫助，哪些信息應(yīng) 該及時(shí)回應(yīng)，哪些信息可以進(jìn)行引導(dǎo)和進(jìn)一步拓展。 第二，要了解幼兒，尊重幼兒。 教師要真正靜下心來了解幼兒的所思、所想、所作、所為，尊重幼兒的想法和行

8、為。 只有充分了解幼兒，掌握幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律和最近發(fā)展區(qū)，才能發(fā)現(xiàn)幼兒的需 要，及時(shí)滿足幼兒的需要，從而作出有效的回應(yīng)。 第三，要運(yùn)用多種回應(yīng)的策略。 教 師回應(yīng)幼兒的策略有很多，如表揚(yáng)、設(shè)疑、追問和參與等。如何選擇有效合理的策略 來回應(yīng)幼兒，也是教師要思考的問題。在“我的動物客人”活動中，孩子模仿獅子的 樣子、聲音、動作等，模仿的很像。教師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)給予表揚(yáng)，并讓幼兒在集體面前 示范，其他幼兒于是也積極投入，這種表揚(yáng)的回應(yīng)策略，激起了幼兒的表現(xiàn)欲，達(dá)到 了非常好的活動效果。而在一次“四季風(fēng)”活動時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一組問題：現(xiàn)在 是什么季節(jié) ?一年有哪幾個(gè)季節(jié)呢 ?每個(gè)季節(jié)給人的感覺有什

9、么不一樣 ?這些問題幫助 幼兒梳理了已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒知道一年不光有四個(gè)季節(jié)，而且每個(gè)季節(jié)給人的感覺是 不一樣的。如果沒有教師的這些迫問，幼兒的經(jīng)驗(yàn)便是零碎的。 第四，參與也是一種 回應(yīng)的策略。 在集體教學(xué)活動中，幼兒有時(shí)會表現(xiàn)出沒興趣，有時(shí)碰到困難會放棄， 這時(shí)教師的適時(shí)參與能有效地激起幼兒參與活動的積極性。如中班音樂活動“蘋果豐 收”中，教師讓幼兒聽著音樂編舞，幼兒覺得很難，不知道怎樣編。這時(shí)，教師及時(shí) 參與進(jìn)來，隨著音樂和幼兒一起編舞，一下子調(diào)動了幼兒的積極性。幼兒看著教師的 動作，模仿著跳起舞來，這使活動取得了良好的效果。 情緒飽滿，態(tài)度親切，注意用自己 的興趣去激發(fā)孩子，也注意對孩子的肯定和鼓勵，回應(yīng)技能有了很大進(jìn)步。以往的存在課堂回應(yīng)時(shí) 機(jī)把握不準(zhǔn)，回應(yīng)方式單一，總是單純重復(fù)、忽略孩子的回答等情況在今天的活動中很少發(fā)生，說 明老師正在努力地接過孩子拋來的球，并盡量準(zhǔn)確地把球再拋給孩子。 在活動后，大家給年輕教 師提出了建議，總結(jié)了一些策略：如當(dāng)孩子們出現(xiàn)奇思妙想時(shí)，教師應(yīng)該欣賞肯定；當(dāng)