學(xué)校核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容及其解讀

1、學(xué)校核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容及其解讀學(xué)校核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容及其解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，共計(jì) 24 字，分三個(gè)層面：富強(qiáng)、民主、文明、和諧，是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)；自由、平等、公正、法治，是社會(huì)層面的價(jià)值取向；愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。學(xué)校核心價(jià)值觀(guān)，即為了學(xué)生、為了教育、為了社會(huì)而深植于學(xué)校教職員工心靈深處的 精神訴求，是所有成員對(duì)學(xué)校一切人、事、制度等各方面進(jìn)行判斷的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，它是一 所學(xué)校教育哲學(xué)的根本，也是凝聚學(xué)校全體成員的根本。結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)以及自己的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)， 我以為學(xué)校核心價(jià)值觀(guān)也可以分為 三個(gè)層次：均衡、民主、法治、生活，是教育層面的價(jià)值目標(biāo)；崇和、尚美、

2、守正、創(chuàng)新，是學(xué)校層面的價(jià)值取向；責(zé)任、包容、專(zhuān)業(yè)、超越，是教師個(gè)人層面的導(dǎo)向功能。（一）均衡、民主、法治、生活，是教育層面的價(jià)值目標(biāo)“均衡”是前提均衡就是要使不同地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間、群體之間的教育資源均衡配置，共 同發(fā)展。當(dāng)今教育，區(qū)域發(fā)展極不協(xié)調(diào)、城鄉(xiāng)差異明顯，為了解決社會(huì)矛盾，更好的促 進(jìn)教育公平，提出了教育均衡，目標(biāo)就是要合理配置，均衡發(fā)展，辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生民主”是核心陶行知先生說(shuō)過(guò)，“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國(guó)家的主人，做世界的 主人。”教育面前，人人平等。所有的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校都應(yīng)是平等的，也應(yīng)接受平等的教 育，不同的是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行不

3、同的施教，即因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能 得到發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展?！胺ㄖ巍笔潜Ｕ弦婪ㄖ谓蹋次覀兊慕逃龖?yīng)當(dāng)遵守或不違背教育法律的規(guī)定和精神。要堅(jiān)持依法治教， 嚴(yán)格履行義務(wù)，切實(shí)維護(hù)師生的合法權(quán)益，為素質(zhì)教育提供法律和制度保障。只有依法 治教，才能全面興教?！吧睢笔悄康臒o(wú)論是杜威先生提出的“教育即生活”，還是陶行知先生提倡的“生活即教育”，我們都可以看到“教育”與“生活”之間的緊密聯(lián)系。今天的教育，就是為了明天更好的生活。（二）崇和、尚美、守正、創(chuàng)新，是學(xué)校層面的價(jià)值取向“崇和”是氛圍人際關(guān)系和諧、課堂師生和睦、教師懂得包容、善于賞識(shí)學(xué)生，萬(wàn)事以和為貴，家和方 能萬(wàn)事興。“尚美”

4、是追求美可以清澈人的眼睛、凈化人的心靈、變化人的氣質(zhì)、默化人的精神。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、 崇尚美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美是學(xué)校教育的一大任務(wù)。守正”是思想“正”代表安定與和平，體現(xiàn)實(shí)事求是、公平公正的思想內(nèi)涵。守正即學(xué)校教育要遵循 基本規(guī)律和社會(huì)的核心價(jià)值觀(guān)；要彰顯正能量，構(gòu)建風(fēng)清氣正的育人氛圍；要用正確合 理的方式方法培養(yǎng)“和美”學(xué)生。"創(chuàng)新"是靈魂創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的 力量源泉。創(chuàng)新不僅是一種方法，更是一種精神；不僅是一種要求，更是一種責(zé)任。教 育失去了創(chuàng)新就失去了活力，唯有創(chuàng)新才能指引教育不斷前進(jìn)，學(xué)校才能更好發(fā)展。（三）責(zé)任、

5、包容、專(zhuān)業(yè)、超越，是個(gè)人層面的導(dǎo)向功能“責(zé)任”是態(tài)度“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?！弊鳛橐幻處?，要時(shí)刻牢記自己身上所肩負(fù)的責(zé)任 與使命，要愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)。責(zé)任是一種胸懷、一種追求、一種態(tài)度；同時(shí)，責(zé)任 又是一種擔(dān)當(dāng)、一種動(dòng)力、一種魅力。教師的責(zé)任，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué) 校負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)?！鞍荨笔蔷辰绨?，是一種胸襟的表達(dá)，容納別人的不是；更是一種境界的表現(xiàn)，尊重別人，包容別 人。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”作為教師，我們要能容忍并包容孩子的差錯(cuò)，讓師生之 間產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對(duì)話(huà)?！皩?zhuān)業(yè)”是能力教育是一種專(zhuān)業(yè)，作為從事這個(gè)專(zhuān)業(yè)的我們教師而言，要在日常的教育教學(xué)中更多的表 現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)的態(tài)度、專(zhuān)業(yè)的能力、專(zhuān)業(yè)的精神。只有我們提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，讓自己專(zhuān) 業(yè)化，才能更好的服務(wù)于學(xué)生，那整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平才會(huì)提高，辦學(xué)品質(zhì)也將進(jìn)一步 提升。"超越"是精神超越，是一種積極的人生態(tài)度、一種堅(jiān)定的責(zé)任、一種自