-全科醫(yī)生培訓(xùn)心得體會范文

1、第 1 頁 全科醫(yī)生培訓(xùn)心得體會范文 全科醫(yī)生培訓(xùn)心得體會范文 1 有幸參加了重慶市舉辦的全科醫(yī)師骨干培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的目 的是培養(yǎng)全科醫(yī)師的全科醫(yī)療思維和社區(qū)服務(wù)理念、 管理經(jīng)營技 巧和應(yīng)變能力， 通過對學(xué)員進行系統(tǒng)的現(xiàn)代全科專業(yè)知識的學(xué)習(xí) 和技能的訓(xùn)練，提高了全科醫(yī)師的管理、服務(wù)能力和水平，加強 溝通技巧，塑造和諧、向上的全科團隊精神和工作氛圍。 培訓(xùn)內(nèi)容從全科醫(yī)學(xué)概論、全科意思實踐等方面分別進行了 闡述，提出的觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍，以淺顯而富 有說服力的舉例和互動教學(xué)。 讓學(xué)員真正參與并積極思考， 使這 次培訓(xùn)取得了較好的效果，也使我受益匪淺。 一、明確了全科醫(yī)師的位置和任務(wù)

2、全科醫(yī)師、全科醫(yī)學(xué)、社區(qū)中心在以前，對我來說還是一個 模糊的概念， 我以為全科醫(yī)師只是在基層看看小病， 開開藥品的 低水平醫(yī)師。 但通過了近一段時間的理論學(xué)習(xí)， 我對全科醫(yī)學(xué)有 了一個正確的認(rèn)識。全科醫(yī)學(xué)和臨床內(nèi)科、外科、兒科、婦科一 樣，都是臨床二級學(xué)科 ; 社區(qū)服務(wù)中心同樣也是救死扶傷、治病 救人的地方，而且是更具有人情味、更尊重人的衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)。 社區(qū)的服務(wù)對象不僅是病人，而且還有沒病的健康人群。全 科醫(yī)師不單要會高超的醫(yī)術(shù)， 還要懂得與患者溝通， 進入患者的 世界，不能像臨床專科醫(yī)師一樣以被動和以疾病為導(dǎo)向的診療模 式開展工作， 而是要主動對社區(qū)居民開展衛(wèi)生服務(wù)、 進行健康教 育，更重

3、要的是樹立以預(yù)防為導(dǎo)向的診療理念。 第 2 頁 通過這半個月的培訓(xùn)來， 我對全科醫(yī)師的理解從當(dāng)初認(rèn)為的： 只要會看“發(fā)燒、感冒”就可以的赤腳醫(yī)生，提高到對個人、家 庭和社區(qū)提供人性化、 持續(xù)性與綜合性醫(yī)療照顧、 健康維持和預(yù) 防服務(wù)的經(jīng)過專業(yè)醫(yī)學(xué)訓(xùn)練的高素質(zhì)醫(yī)師。 二、提高了醫(yī)患溝通的能力的認(rèn)識 現(xiàn)實社會的醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，患者對醫(yī)生的信任度急劇下 降，醫(yī)鬧也越演越烈，醫(yī)生越來越難當(dāng)。這一切很大程度上，都 是醫(yī)生與患者在溝通方面出了問題。 20XX 年恩格爾（G 丄.Engel） 首先提出了生物心理社會醫(yī)學(xué)模式， 即人不僅是一個生物體， 更重要的是一個具有心理社會文化和精神特征的綜合體。 因此

4、，以“醫(yī)療為中心”的服務(wù)模式逐漸被“以病人為中心 在培訓(xùn)中， 通過授課老師不斷給我們灌輸“以病人為中心， 健康 為導(dǎo)向， 加強溝通”的社區(qū)服務(wù)觀念。 使我在潛移默化中對醫(yī)患 溝通有了新的了解，在現(xiàn)實生活中，患者在工作、生活都可能存 在各式各樣的壓力與問題， 軀體的疾病只是患者健康問題的一部 分。 目前大醫(yī)院的門診醫(yī)師的每日診療工作十分繁重，每天可能 需要看 30-40 位病人，試問大醫(yī)院的門診醫(yī)師怎么可能花大量時 間與患者交流，傾聽患者的心聲。而全科醫(yī)師則不同，全科醫(yī)師 管理的病人數(shù)及范圍相對?？漆t(yī)師少且固定， 可以有較多的時間 與患者進行交流， 同時方便對病人的預(yù)后進行跟蹤隨訪， 甚至可 以

5、讓患者主動參與自己診療方案的制定或調(diào)整， 充分體現(xiàn)了“以 病人為主”的服務(wù)理念。 這些都可以大大改進醫(yī)生與患者的溝通。 第 3 頁 三、增強了對全科醫(yī)學(xué)的未來的信心 只有通過政府大力發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，為社區(qū)群眾提供方便 的就醫(yī)場所，才可能解決社區(qū)群眾“看病難、看病貴”的問題。 全科醫(yī)生培訓(xùn)心得體會范文 2 全科醫(yī)師的培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育的重要組成部分，對于 培訓(xùn)全科醫(yī)師， 提高醫(yī)療質(zhì)量極為重要， 是醫(yī)學(xué)臨床專家形成過 程的關(guān)鍵所在。 我科在陳啟松院長的領(lǐng)導(dǎo)下， 結(jié)合院內(nèi)的實際情 況，對院內(nèi)全科醫(yī)師進行了比較規(guī)范的一系列培訓(xùn)。 1、高尚醫(yī)德及責(zé)任意識的培養(yǎng)： 醫(yī)德觀念模糊影響醫(yī)生的進步及行業(yè)發(fā)

6、展，即損害了衛(wèi)生行 業(yè)的形象， 還造成了惡劣的社會影響問題。 而醫(yī)生的技術(shù)水平與 其責(zé)任心呈正比， 沒有責(zé)任心的醫(yī)生不可能用心觀察病人、 處理 病人，故其技術(shù)水平也不會很高，甚至引發(fā)醫(yī)療糾紛。我院在全 科醫(yī)師培訓(xùn)中強化職業(yè)道德和責(zé)任意識的培養(yǎng)， 督促帶教老師以 身作則樹榜樣， 潛移默化感染規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師， 同時帶教老師需 結(jié)合工作中所遇到的具體情況有針對性的進行分析、 討論，抓住 典型，深入剖析， 培養(yǎng)規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師抵制非道德行為的堅決性 和長期性。 2、強化醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)： 融洽的醫(yī)患關(guān)系能有效地預(yù)防和減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生，而溝 通障礙是導(dǎo)致患者及其家屬對醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員信任度下降的重 要因

7、素，也是引發(fā)醫(yī)療糾紛的潛在危險因素。因此，我們在培訓(xùn) 過程中提倡“多作第 4 頁 換位思考， 真誠關(guān)心患者”。 一些看起來微不 足道的動作可以換來病人高度的信任， 比如查房時與病人握握手， 晚上查房時幫病人掖一下被角等。 規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師要從細(xì)微之處 體現(xiàn)“以人為本”的服務(wù)理念， 這對提高醫(yī)患溝通能力有著巨大 的推動作用。 3、參與臨床研究，開拓科研思維： 我科在全科醫(yī)師全面素質(zhì)訓(xùn)練中還增加了臨床科研能力培訓(xùn) 和專業(yè)外語閱讀項目， 要求培訓(xùn)人員在接受培訓(xùn)期間參加科里科 研工作， 從中培養(yǎng)研究思路和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 目的是讓其了解 本學(xué)科的發(fā)展以及新知識、新技能，跟上時代的腳步。 4、基礎(chǔ)理論培訓(xùn)

8、以集中授課為主： 每月定期召開全科醫(yī)師例會，并請醫(yī)院外出進修回來的醫(yī)、 技師授課一次。 臨床實踐培訓(xùn)， 全科醫(yī)師深入科室后由科主任指 定主治醫(yī)師、 副高或以上職稱的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)， 實行指導(dǎo)教師與 上級醫(yī)師集體指導(dǎo)相結(jié)合的培訓(xùn)方式。 5、加強評估和考核： 建立、實施質(zhì)量評估及考核制度，包括培訓(xùn)質(zhì)量及組織管理 水平等方面的評估、檢查，認(rèn)真組織出科考核。評估、考核的目 的是對臨床醫(yī)師參加培訓(xùn)的情況進行檢驗， 同時也能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中 存在的不足，使之在今后的工作中不斷完善。 取得成績的同時我們也發(fā)現(xiàn)存在的問題：全科醫(yī)師輪轉(zhuǎn)不能 達到要求、 指導(dǎo)老師的質(zhì)量和數(shù)量不能滿足培訓(xùn)要求。 臨床技能 考核中普遍認(rèn)為盡量利用真實病人或標(biāo)準(zhǔn)化病人、 模擬病人或虛 擬病人，盡量客觀設(shè)計考核方案、