人教版三年級語文下冊說教材[修正稿]

1、讓語文課堂因“心動”而美麗-人教版三年級語文下冊說教材各位老師:大家好!今天我所說的教材是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版小學(xué)語文三年級下冊。記得崔巒老師說過:“不看不識君,一看就動心”,當我初讀人教版實驗教科書三年級下冊之后,確實是“動心”了。這冊教材保持和發(fā)揚了前五冊教材的特色,以豐富多彩的內(nèi)容,深厚的人文底蘊,新穎活潑的呈現(xiàn)方式,富有新意的導(dǎo)學(xué)和練習(xí)設(shè)計,深深地打動了我。那么,如何讓我的語文課堂因“心動”而美麗呢?心動要看行動,今天,我就從課標,教材和建議三個部分來進行研說。(知識樹:第一說課標一、課程總目標小學(xué)語文同其他學(xué)科有所不同,它是將課程目標和內(nèi)容標準融合在一起的。小學(xué)語文的課程

2、總目標是以三個維度來呈現(xiàn)的,全面而又富有新意。(知識樹:課程總目標,首先知識目標是要學(xué)生認識3500個左右常用漢字,能正確工整地書寫漢字,能說普通話;能力目標則是要求孩子們能主動探究性學(xué)習(xí),具有獨立的閱讀能力,并能初步具備搜集和處理信息的能力;最后情感目標則是培養(yǎng)孩子們的愛國主義情感,社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。三維目標相互滲透,融為一體,就是為了全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。我們所說的全面提高孩子們的語文素養(yǎng)也就是我們平常所說的識字寫字的能力,閱讀能力,口語交際的能力,寫作能力以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。(課件出示知識樹:學(xué)段目標與課程標準二、學(xué)段目標下面我就從這五個方面來

3、簡單談一談小學(xué)語文的學(xué)段目標。小學(xué)語文的十二冊教材共分為三個學(xué)段。(課件出示知識樹:學(xué)段目標在識字寫字方面,一二年級的孩子有主動識字的愿望,到了中年級孩子們則養(yǎng)成了主動識字的習(xí)慣了,高年級的孩子已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力了。而在閱讀方面,一二年級的孩子喜歡閱讀并感受到閱讀的樂趣會積累詞語了。中年級,孩子們則會提出疑問來體會表情達意方面的作用。高年級的孩子則可以抓住文章大意來體會含義深刻的句子?？谡Z交際部分,一二年級的孩子在聽人說話時努力了解講話的內(nèi)容。到了中年級則可以把握主要內(nèi)容并可以作簡要轉(zhuǎn)述了。高年級的孩子則可以在聽人說話時抓住要點來做簡要轉(zhuǎn)述。在寫作方面也是如此,一二年級的孩子在寫作時

4、樂于運用學(xué)到的詞語,到了中年級孩子們則可以修改習(xí)作中有明顯錯誤的地方了。高年級的孩子修改習(xí)作并主動與他人交換修改。在綜合性學(xué)習(xí)方面,一二年級的孩子是可以熱心參加校園社會活動,到了中年級則能夠在老師的指導(dǎo)下組織有趣的語文活動。高年級的孩子則可以策劃簡單的校園和社會活動。從這五個方面,我們不難看出,小學(xué)語文從第一學(xué)段到第三學(xué)段,是相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達成總目標。第二說教材(一教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。從全冊看,教材編排仍采用主題單元

5、的形式,(知識樹:單元結(jié)構(gòu)分別安排了:感受大自然的美好;愛護周圍環(huán)境;怎樣看問題、怎樣想問題;豐富多彩的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說?！钡?個主題單元,每個專題人文內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點,蘊涵教育價值。從各主題單元的構(gòu)成看,能圍繞一個主題,從多方面選材,充實和豐富主題。(知識樹:第一單元,如本冊教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的,選編了燕子古詩兩首荷花珍珠泉四篇課文,課文從多角度地展現(xiàn)了大自然的美:有的描繪了春天燕子從南方飛來;有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日;有的描寫了夏日池塘荷花綻放;還有的描寫了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水。我們可以從這些綠

6、柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中,感受春天的來臨,傾聽大自然的聲音,欣賞大自然的美景,從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本組的口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練都是圍繞大自然景物專題安排的。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”,是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物;“寬帶網(wǎng)”安排了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫等都是這一專題訓(xùn)練的拓展與延伸。再如本冊的第二組教材以“愛護周圍環(huán)境”為專題,本組的四篇課文中,翠鳥燕子專列講述的是人與動物之間的故事,一個小村莊的故事路旁的橡樹反映了人們對待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。環(huán)境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一。通過本單元教學(xué),增強學(xué)生保護環(huán)境的意識,

7、為保護環(huán)境做出自己的努力。順著這個情感發(fā)展主線,教材在課文后面安排學(xué)生去親身調(diào)查,開展以“調(diào)查周圍環(huán)境”為主題的綜合性學(xué)習(xí);“語文園地”中,教材在學(xué)生開展的調(diào)查活動基礎(chǔ)上,進行更深層次的拓展和延伸,引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動,開展口語交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動,為學(xué)生提供了充分的交流平臺和展示空間。從本冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看呢,后六個單元和前兩個單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是一樣的。(課件分別出示第三組和第八組知識樹。本冊教材里面就好像一閃一閃的窗戶,窗戶外面呢,是更廣闊的語文天地,也是學(xué)生們更廣闊的發(fā)展天地。作為教師呢,我們的任務(wù)就是將學(xué)生帶到這一扇一扇的窗子前面,并且?guī)退麄兺崎_這一扇一扇的窗戶。(二. 教材

8、特點與編寫體例下面我來談?wù)劚緝詴慕滩奶攸c和編寫體例。創(chuàng)新是一套教材的生命。事實證明,只有敢于否定自己,善于超越自己,教材才能保持旺盛的生命力。但是也不能因為創(chuàng)新而忘記了務(wù)實的態(tài)度,只求形式的活不求內(nèi)容的實。在初步閱讀這一冊教科書之后,感到該教材在求實與創(chuàng)新方面的特點更加鮮明:實,實實在在,扎扎實實;新,推陳出新,耳目一新。1、求實(1.在語言積累上求實。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng),必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。本冊教材充分體現(xiàn)了加強積累的思想。比如:在課后練習(xí)中通過朗讀背誦,加強段落、篇章的積累,通過讀讀抄抄加強詞、句、段的積累,在語文園地中通過“讀讀

9、背背”加強古詩、諺語、成語等傳統(tǒng)語言文化的積累,在教材后面通過詞語表加強詞語的積累。(2.在技能訓(xùn)練上求實。新課標指出,語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”。重視語文基本功訓(xùn)練,是人教版語文教材的傳統(tǒng)特色;在重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力的今天,他們沒有丟棄自己既有的優(yōu)勢,而是更加注重正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系,繼續(xù)加強語文基本技能訓(xùn)練。從本冊教材中,我們能清楚地看到這一特點。在訓(xùn)練點的安排上,教材把課程標準關(guān)于詞句訓(xùn)練、讀寫訓(xùn)練等方面的要求作為教材編寫的暗線,滲透在各部分內(nèi)容中。比如,新課標在第二學(xué)段目標中要求“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作

10、用”,教材在課文中通過“吐泡泡”落實這一訓(xùn)練,如:“聯(lián)系上文,我讀懂了迫在眉睫的意思”(她是我的朋友;“這極為珍貴的東西會是什么呢?”(可貴的沉默。(3.在內(nèi)容安排上求實。新課標在“教材編寫建議”中明確指出,“教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化,簡化頭緒,突出重點”。本冊教材的文中學(xué)習(xí)提示和文后思考練習(xí),都力求突出重點,便于舉一反三;“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”等都力求精要、有趣、富有啟發(fā)性;“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”等都力求典型、實用;導(dǎo)語、連接語、口語交際和習(xí)作訓(xùn)練提示語,都力求抓住要點,言簡意明,便于學(xué)生閱讀和理解。整套教材給人的總體印象是,每個部分、每個欄目、每一句話都經(jīng)過精心選擇和推敲,既簡潔明了,

11、實實在在,又給師生留有余地。(4.在文化傳承上求實。新課標在“教材編寫建議”中指出,“教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化,有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情”。本冊教材在充分體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識的同時,也處處洋溢著中華傳統(tǒng)文化的氣息。教材不但在語文園地中安排了成語故事、俗語、對子、春聯(lián)等中華傳統(tǒng)文化的精華;而且在教材中安排了古詩、寓言,和以“神話故事、傳說”為專題的一組中華傳統(tǒng)文化素材。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材,必然會受到良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。2、創(chuàng)新(1.在課文選材上創(chuàng)新。本冊教材在選文方面,注意按照課程標準的要求,密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,大幅度更新課文。新編選的課文超過一半

12、,比如,反映兒童生活的畫楊桃和時間賽跑可貴的沉默,反映名人優(yōu)秀品質(zhì)的手術(shù)臺就是陣地爭吵,表現(xiàn)景物的珍珠泉燕子荷花,反映中華優(yōu)秀文化的女媧補天夸父追日,反映關(guān)愛他人的七棵鉆石她是我的朋友等等。這些新課文,不但語言規(guī)范,而且題材廣泛,內(nèi)涵豐富,能給人思想的啟迪、情感的打動和美的熏陶,為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了良好的憑借。(2.在組元方式上創(chuàng)新。低年級教材以專題組織單元,圍繞專題組織內(nèi)容,還體現(xiàn)了課程標準“加強整合”的思想。本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,在加強整合上又有不少創(chuàng)新。比如,每組的導(dǎo)語不但點明專題、激發(fā)興趣,而且提示學(xué)法、布置任務(wù),加強了單元導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能,使導(dǎo)語既概括了全組的教材內(nèi)容,又統(tǒng)

13、領(lǐng)了全組的學(xué)習(xí)活動。在訓(xùn)練安排上,也注意體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,比如,第二單元的導(dǎo)語“請你留心周圍的環(huán)境,再想想,為了保護周圍的環(huán)境,我們能做些什么”,這個內(nèi)容就是要求學(xué)生隨著本單元的學(xué)習(xí),要注意觀察身邊的事物,以便在后面的“口語交際”中交流“觀察中的發(fā)現(xiàn)”。導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)功能的加強,使得不同教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系更為緊湊,整個教學(xué)的開展也更為順暢。(3.在呈現(xiàn)方式上創(chuàng)新。本冊教材的編寫體例和呈現(xiàn)方式在與前幾冊教材保持一定的統(tǒng)一性和連貫性的基礎(chǔ)上,還體現(xiàn)了靈活性和多樣性。既保留了原有的一些欄目設(shè)置和呈現(xiàn)方式,又開辟了新的欄目,創(chuàng)造了新的呈現(xiàn)方式;保留的欄目中,有的欄目調(diào)整了內(nèi)容或增加了功能。歷來以“朗讀課文

14、,背誦課文”幾個字簡單呈現(xiàn)的朗讀背誦訓(xùn)練,在本冊教材中變得多樣、靈活而富有個性,不但明確了訓(xùn)練任務(wù),而且點明了訓(xùn)練重點,有的還指出了訓(xùn)練方法。比如,“我要有感情地多讀幾遍課文,再把喜歡的背下來?！?和時間賽跑“賣木雕的少年真可愛,我要讀出他對中國人民友好的感情?！?賣木雕的少年“讓我們分角色朗讀課文?！?西門豹通過“吐泡泡”提示要求、引導(dǎo)感悟、啟發(fā)思考,這是低年級教材的創(chuàng)新設(shè)計。本冊教材進一步提升了“泡泡”的功能,在揭示訓(xùn)練重點、提示學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好習(xí)慣等方面,精心設(shè)計,巧妙引導(dǎo)。比如:“翠鳥的動作真快啊!”(翠鳥“為什么要用五線譜打比方呢?”(燕子(4.在學(xué)習(xí)方式上創(chuàng)新。為了促進自主、合作

15、、探究等學(xué)習(xí)方式的形成,教材進行了許多創(chuàng)新的設(shè)計。比如,月亮之謎一課在文后,設(shè)計問題“讀了課文,我有一些不懂的問題想和大家討論:月球是一個什么樣的世界?課文寫了月球的哪些沒有解開的謎?”,鼓勵學(xué)生自己獨立思考,盡量自己解決問題,解決不了的提出來討論交流。又如檢閱文后提出“我有一些問題想和大家討論討論:觀眾為什么說這個小伙子真棒這個小伙子真棒？” ，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在與同學(xué)的合 作、交流中互相啟發(fā)。 （5） 在學(xué)習(xí)領(lǐng)域上創(chuàng)新。 在學(xué)習(xí)領(lǐng)域上創(chuàng)新。 建設(shè)開放而有活力的語文課程，是新課標的基本理念之一。加強 語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，特別是與兒童生活的結(jié)合，拓寬語文學(xué)習(xí)和 運用的領(lǐng)域，成為語

16、文教材編寫的重要追求。本冊教材在體現(xiàn)開放性 方面又有新的發(fā)展。 比如， 結(jié)合中年級學(xué)生在課外閱讀方面的新要求， 教材注意到對課外閱讀的引導(dǎo)和提示。 “我的發(fā)現(xiàn)” “寬帶網(wǎng)” “趣味 語文”等本身就具有激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的功能，綜合性學(xué)習(xí)在引 導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀搜集資料方面也具有重要價值。 3.立體式整合 我將語文的十二冊教材的專題進行了一下整合，我們一起來看 看： （課件依次呈現(xiàn)）這其中有名人的專題，動物的專題，愛祖國愛 家鄉(xiāng)、生活、了解大自然、觀察、愛、四季、愛護環(huán)境、科技、文化 藝術(shù)、動腦思考這些專題。那么在“愛”這個專題當中呢，通過整合 我們來看一看，主要是：二年級上冊第六單元“關(guān)愛他

17、人” 、二年級 下冊第二單元 “奉獻與關(guān)愛” 三年級上冊第八單元 、 “獻出我們的愛” 、 三年級下冊第五單元“可貴的親情友情” 、四年級上冊第六單元“人 間真情” 四年級下冊第二單元 、 “以誠待人” 那么在 。 “愛祖國愛家鄉(xiāng)” 這個專題中我們通過整合來看，有二年級上冊第三單元的“熱愛祖 國” 二年級下冊第三單元 、 “愛祖國愛家鄉(xiāng)” 三年級上冊第六單元 、 “壯 麗的祖國山河” 、四年級下冊第七單元“不忘國恥振興中華” 、六年級 上冊第二單元“祖國在我心中” 教材“整合”的編排思想不僅為學(xué) 。 生提供了最優(yōu)化的立體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生開展多樣的學(xué)習(xí)活動，獲 得全面的學(xué)習(xí)體驗得以實現(xiàn)， 同時

18、也在引導(dǎo)著學(xué)生認識世界的思想方 法，為學(xué)生多角度地了解世界打開一扇扇明亮的天窗。在這里，教材 成為了學(xué)生了解文化的基點，終身學(xué)習(xí)的起點，人文色彩更加豐厚， 工具性愈加突出。 我們可以想象當學(xué)生憑借這樣的教材拿到了打開未 知、 認識世界的金鑰匙， 將會對學(xué)生素養(yǎng)的提高起著多么重要的作用。 三、說建議 1.教學(xué)建議 教學(xué)建議 語文課程標準對閱讀教學(xué)的建議是這樣的：閱讀教學(xué)的重點是培 養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?；谶@一建議，我們在 教學(xué)中應(yīng)突出整體性、 綜合性， 注意培養(yǎng)學(xué)生具有感受、 理解、 欣賞、 評價的綜合能力，注重情感熏陶，滲透人文素養(yǎng)教育。首先，要圍繞 單元主題，精心安排教學(xué)

19、內(nèi)容與活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交 際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展 開想像， 在讀中感受與欣賞， 在讀中培養(yǎng)語感， 積累語言材料。 最后， 要精心組織語文實踐活動。 如第一單元， 可圍繞 “大自然的美好” 這 一主題， “欣賞感受描繪” 設(shè)計 的教學(xué)活動： 先結(jié)合學(xué)習(xí) 燕 子 古語兩首 珍珠泉 ，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然的美麗。在朗讀與 欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生開展想象與創(chuàng)編活動： “青的草，綠的葉，各色鮮 艷 的 花 ， 都 像 _ 。 “ 我 的 家 鄉(xiāng) 也 有 這 樣 美 好 的 景 物 ” _； ”再結(jié)合學(xué)習(xí)荷葉 ，開展春游等活動，讓學(xué)生感受 春天的快樂；最后，結(jié)合

20、課后練習(xí)及“語文園地” ，指導(dǎo)學(xué)生收集描 寫春天的古詩、詞句，畫春天的景物，進行以春天活動為主要內(nèi)容的 口語交際和習(xí)作等語文實踐活動。 2. 評價建議 突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與 方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素 養(yǎng)。實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評 價相結(jié)合。還應(yīng)讓學(xué)生家長積極參與評價活動。 在識字寫字方面要考察學(xué)生認清字形、讀準字音、 掌握漢字意 義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典 等工具書識字的能力。 在閱讀方面要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價 值取向。對精讀的評價重

21、點考察學(xué)生再次舉理解、文意把握、要點概 括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。 在寫作方面應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。如 是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的 表達應(yīng)予鼓勵。同時也重視作文修改的評價，三年級的孩子剛開始寫 作，重要的是培養(yǎng)他們的寫作信心，在評價上幾乎每一次習(xí)作提示都 提到了寫完以后讀給別人聽，非常重視寫完以后的交流和展示。這實 際也是一種習(xí)作的方法的訓(xùn)練。 口語交際的評價應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必 須在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔有實際意義的交際任務(wù)，以 反映學(xué)生真實的口語交際水平。 綜合性學(xué)習(xí)的評價要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓 勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。評價的著 眼點主要在于：在活動中的合作態(tài)度和參與程度。能否積極地為解決 問題去搜集信息和整理資料以及學(xué)習(xí)成果的展示與交流。 3.課程資源的開發(fā)和利用 3.課程資源的開發(fā)和利用 “身邊處處有資源” “生活處處皆語文” 新課程標準中指出： 。 “語 文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動， 增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文 能力。 ” 由此可見，有效地開發(fā)并利用好母語學(xué)習(xí)的課程資源，對 于提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生母語學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，有著