關(guān)于高校教學(xué)管理科學(xué)化問題的思考

1、關(guān)于高校教學(xué)管理科學(xué)化問題的思考摘要：高校教學(xué)管理的科學(xué)化是高校教學(xué)工作、教學(xué)管理工作發(fā)展的必然要求，也是高校提高教育質(zhì)量的基本保證。本文對高校教學(xué)管理科學(xué)化的作用、內(nèi)容、基礎(chǔ)、關(guān)鍵、保障等方面進(jìn)行了粗略的探討。關(guān)鍵詞：高校教學(xué)管理科學(xué)化教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，而教學(xué)管理工作則是高等教育管理中的重要工作之一，如何保證中心工作具有科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，既是我們廣大高校從事教學(xué)管理工作者普遍關(guān)心的問題，又是一個值得探討的研究課題。要想提高教學(xué)管理工作的有效性，就必須充分認(rèn)識到教學(xué)管理工作的內(nèi)在規(guī)律，深刻理解教學(xué)管理工作的根本任務(wù)、目的與基本方法。高校教學(xué)管理工作的根本任務(wù)與目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，培

2、養(yǎng)合格的高級專門人才。而要保證這一任務(wù)與目的順利完成與達(dá)到，就必修建立符合高等教育發(fā)展與高等教育管理的科學(xué)化體系。因此，科學(xué)的教學(xué)管理應(yīng)是符合客觀教學(xué)規(guī)律的高效管理，而探討高校教學(xué)管理科學(xué)化問題，也具有十分重要的意義。一、教學(xué)管理科學(xué)化的作用教學(xué)管理科學(xué)化的形成過程，符合人們對事物的內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識過程。教學(xué)管理工作者首先在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，獲得了對教學(xué)管理的感性認(rèn)識，形成了一定的理論總結(jié)與分析。但是在理論分析過程中，教學(xué)管理工作者又常常會發(fā)現(xiàn)原來初始實(shí)踐中某些內(nèi)容的缺陷，這就促進(jìn)教學(xué)管理工作者對教學(xué)管理工作的某些內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)識、再分析和歸納實(shí)踐的結(jié)果，并把這些認(rèn)識成果補(bǔ)充到原來的認(rèn)識之中，完善

3、教學(xué)管理從感性認(rèn)識到理性思維的過程。經(jīng)過多年的實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識，逐步建立起了教學(xué)管理科學(xué)化體系，這種在理論指導(dǎo)下的高校教學(xué)管理工作，可以在以下幾方面明顯發(fā)揮作用：1、使高校教學(xué)管理走上制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的軌道。教學(xué)管理工作者應(yīng)圍繞教學(xué)管理科學(xué)化體系，建立健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)，科學(xué)制定教學(xué)規(guī)章制度，加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)工作規(guī)范建設(shè)，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有章可循。2、教學(xué)管理科學(xué)化形成的過程，也是提高各層次教學(xué)管理工作者素質(zhì)的過程。教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)水平，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、現(xiàn)代化管理的關(guān)鍵。在教學(xué)管理科學(xué)化體系形成的過程中，教學(xué)管理工作者應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)化意識，主動依靠和利用現(xiàn)有的科學(xué)方法、現(xiàn)代

4、化科學(xué)手段，提高教學(xué)管理的有效性。教學(xué)管理工作者還應(yīng)學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的方法去分析問題、解決問題，不斷地學(xué)習(xí)社會科學(xué)的理論，掌握現(xiàn)代化管理方法，認(rèn)清教學(xué)管理的內(nèi)在規(guī)律，在實(shí)踐中學(xué)會科學(xué)管理，并從經(jīng)驗(yàn)管理的模式中解放出來。3、教學(xué)管理科學(xué)化可以大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。這主要是因?yàn)樵诳茖W(xué)化體系的保證下，教和學(xué)雙方均可以按照有序的活動方式進(jìn)行，而且活動的雙方可以充分有效地發(fā)揮其主觀能動性，這也就充分發(fā)揮了教學(xué)管理的有效性，從而提高了管理的效率。二、教學(xué)管理科學(xué)化的內(nèi)容高校教學(xué)管理科學(xué)化的內(nèi)容主要是：遵循高等教育的基本規(guī)律，以教學(xué)管理基本原則為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法，建立起教學(xué)管理決策系統(tǒng)、教學(xué)狀況信息反饋

5、系統(tǒng)、教學(xué)過程監(jiān)控系統(tǒng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)管理全過程動態(tài)的有效管理。1、高校教學(xué)管理的核心結(jié)構(gòu)是教學(xué)管理決策系統(tǒng)，教學(xué)管理決策系統(tǒng)指揮著教學(xué)管理系統(tǒng)的運(yùn)行。通常說來，教學(xué)管理決策是指參與教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的一定認(rèn)識的指導(dǎo)下進(jìn)行的選擇目標(biāo)和行動方案的活動。由于教學(xué)管理所依靠的主要是教學(xué)過程中知識信息的傳遞、交流、加工和制造，因而教學(xué)信息的管理又成為教學(xué)管理決策系統(tǒng)的基礎(chǔ)。此外，在有了科學(xué)的教學(xué)管理決策系統(tǒng)作指導(dǎo)，暢通的教學(xué)管理信息為基礎(chǔ)之后，還需要有有效的教學(xué)管理控制系統(tǒng)為保障，才能使整個教學(xué)管理大系統(tǒng)合理地運(yùn)行。我校在實(shí)際工作中建立了學(xué)校教學(xué)工作例會制度，這是由主管校長主持，教學(xué)管

6、理各職能部門的負(fù)責(zé)人及全校各院系主管教學(xué)行政負(fù)責(zé)人參加的兩（三）周一次例會制度。實(shí)踐證明，這種例會制度可以較好地形成學(xué)校教學(xué)管理決策系統(tǒng)的中樞，可以有效地領(lǐng)導(dǎo)全校教學(xué)工作的正常運(yùn)行。2、教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)主要包括教學(xué)巡視員制度、學(xué)生教學(xué)聯(lián)絡(luò)員制度等。正確的決策依賴于可靠的信息，而可靠的信息必須經(jīng)過暢通的信息網(wǎng)絡(luò)才能獲取。教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)要求及時(shí)得到利于決策執(zhí)行的準(zhǔn)確和有力的信息，以便使決策部門在充足準(zhǔn)確的信息下，有效調(diào)整和控制教學(xué)的順利進(jìn)行。信息反饋系統(tǒng)的科學(xué)化管理主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的收集、教學(xué)信息的濃縮、教學(xué)信息的篩選、教學(xué)信息的提取反饋四個方面。實(shí)踐證明，我校建立的兩種信息反饋制度，

7、形成了科學(xué)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過執(zhí)行這些制度，教學(xué)管理決策部門就能匯集大量的有關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)、層次、知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)過程中反映出的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各類信息。3、教學(xué)過程控制系統(tǒng)是以教學(xué)質(zhì)量為核心，以各類教學(xué)檢查為手段，以教學(xué)過程中各類教學(xué)環(huán)節(jié)為中心而形成的。主要內(nèi)容包括：教學(xué)質(zhì)量評估制度、學(xué)分評估制度、教學(xué)檢查制度、作業(yè)和試卷抽查制度等，通過在教學(xué)過程中運(yùn)作這些制度，就能有效地控制住影響教學(xué)質(zhì)量的各個關(guān)鍵點(diǎn)，使人才培養(yǎng)全過程得到優(yōu)化，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。三、教學(xué)管理科學(xué)化的基礎(chǔ)要使教學(xué)管理符合教學(xué)規(guī)律，就必須在探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識規(guī)律的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律要求的各種教學(xué)管理規(guī)范，建立健全系統(tǒng)的教學(xué)

8、管理制度。因此，建立完善的教學(xué)制度體系，加強(qiáng)教學(xué)制度建設(shè)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化。可以說，科學(xué)的教學(xué)規(guī)章制度體系的建立是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化的基礎(chǔ)。根據(jù)高校教學(xué)管理的情況，至少應(yīng)建立以下三個方面的教學(xué)規(guī)章制度體系：一是包括各專業(yè)人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）以及學(xué)校、學(xué)院、系反映教學(xué)管理體制的各種規(guī)章制度；二是包括教學(xué)大綱以及有關(guān)授課、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)、成績管理、學(xué)籍管理的課程管理制度、規(guī)定等文件；三是包括有關(guān)師資、學(xué)生、教材等教學(xué)管理要素的制度與規(guī)定。值得我們注意的是，在所有關(guān)于教學(xué)管理的制度體系中，有一條基本的鏈：即教學(xué)計(jì)劃-教學(xué)大綱-授課與考試管理制度，這一鏈反映了人才

9、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程的基本要求，是教學(xué)管理中最重要的管理制度。因此，科學(xué)的教學(xué)管理，應(yīng)首先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程的要求，建立健全以上教學(xué)規(guī)章制度體系。只有規(guī)范的教學(xué)系統(tǒng)，才能從根本上克服教學(xué)管理的隨意性，提高教學(xué)管理科學(xué)化的程度。四、教學(xué)管理科學(xué)化的關(guān)鍵規(guī)范的教學(xué)規(guī)章制度體系的建立，只是為科學(xué)的教學(xué)管理提供了指導(dǎo)原則和工作基礎(chǔ)，而有效的科學(xué)管理是在教學(xué)過程中實(shí)施的。因此，實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)與控制是教學(xué)管理科學(xué)化的關(guān)鍵。1、堅(jiān)持嚴(yán)格管理嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度是有序化教學(xué)管理的基本要求，而嚴(yán)格教學(xué)管理必須做到以下幾點(diǎn)：一是要以培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)章制度作為管理的基本依據(jù)，嚴(yán)格制度辦事，堅(jiān)持原則，不循私情，實(shí)現(xiàn)

10、教學(xué)管理規(guī)范化、制度化；二是堅(jiān)持管理的經(jīng)常性和連貫性。教學(xué)活動是動態(tài)連續(xù)的過程，因此，教學(xué)管理工作也應(yīng)該是連續(xù)不間斷的，不應(yīng)該時(shí)緊時(shí)松。2、實(shí)行激勵機(jī)制高校的教學(xué)活動是一種智力型的高層次活動，同時(shí)教學(xué)活動的參與者，老師和學(xué)生都具有較高的素質(zhì)，因此，教學(xué)管理不能一律追求嚴(yán)厲，而應(yīng)在嚴(yán)格管理的同時(shí)，有效運(yùn)用激勵機(jī)制，以調(diào)動師生的積極性和自覺性。首先，在教學(xué)管理中應(yīng)運(yùn)用行為科學(xué)的理論，認(rèn)真調(diào)查了解師生在教學(xué)過程中的各種心理需求，并創(chuàng)造條件盡力滿足其合理需求，并注重引導(dǎo)將這些需求同教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，使搞好教學(xué)、努力學(xué)習(xí)成為老師、學(xué)生的最高層次的需求。這樣就從內(nèi)心深處產(chǎn)生了教與學(xué)的自發(fā)動力，從根本上

11、提高了教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。其次，要在保證教學(xué)規(guī)章制度有效實(shí)施的基礎(chǔ)上，盡可能給師生留有一定的自由度，盡可能使教學(xué)過程的管理由外在的強(qiáng)制性控制轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我控制，以最大限度地調(diào)動師生的積極性，發(fā)揮師生的主觀能動性和創(chuàng)造性。3、加強(qiáng)考核與評估對教學(xué)實(shí)行卓有成效的管理，完全依靠過程控制是不夠的，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)考核與教學(xué)評估工作?？茖W(xué)的教學(xué)考核與教學(xué)評估可以有效地促進(jìn)教學(xué)工作水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，應(yīng)強(qiáng)化常規(guī)的教學(xué)檢查與監(jiān)督，如實(shí)行期初、期中教學(xué)檢查，這是實(shí)施有效教學(xué)管理的必要手段。其次，要根據(jù)不同層次和類型的教學(xué)工作要求，制定科學(xué)合理的評估指標(biāo)體系，采用切實(shí)可行的評估方法，對各層次和類型的教學(xué)

12、管理工作進(jìn)行評估，以客觀地評價(jià)工作狀況，肯定工作成績，發(fā)現(xiàn)存在問題，為改進(jìn)工作指明方向。最后，通過客觀公正的教學(xué)考核與評估結(jié)果，運(yùn)用各種精神和物質(zhì)手段，對優(yōu)秀者加以獎勵，對工作質(zhì)量達(dá)不到要求甚至造成教學(xué)事故者進(jìn)行必要的懲罰，這種鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的獎懲手段會在教學(xué)管理領(lǐng)域中形成積極向上的良好氛圍。五、教學(xué)管理科學(xué)化的保障要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化，就必須采用現(xiàn)代管理方法和手段，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化和高效化。1、大力采用先進(jìn)的管理方法目標(biāo)管理是現(xiàn)代管理方法之一，為有效管理教學(xué)過程，應(yīng)推行教學(xué)工作的目標(biāo)管理。即在教學(xué)過程開始之前，通過上下結(jié)合的方式，合理制定各種教學(xué)工作目標(biāo)并盡可能量化，然后將目標(biāo)

13、交給執(zhí)行者，充分尊重其意見，發(fā)揮其才智，實(shí)行自我管理，以便有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，最后進(jìn)行評估，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度作出客觀公正評價(jià)。實(shí)行教考分離也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化的管理方法之一。所謂教考分離，就是教師只負(fù)責(zé)授課環(huán)節(jié)，不負(fù)責(zé)所教課程的考試與閱卷工作。教考分離要求教師必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱組織教學(xué)，學(xué)生也必須全面掌握所學(xué)課程的內(nèi)容，通過教考分離，充分調(diào)動教與學(xué)的積極性，從而達(dá)到真正提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教考分離制度操作嚴(yán)格規(guī)范，也是目前完善考試制度、提高考試信度的一項(xiàng)有效措施。2、努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的微機(jī)化要對教學(xué)過程及教學(xué)成果進(jìn)行科學(xué)的分析和評價(jià)，進(jìn)而進(jìn)行正確的決策，就必須收集和處理大量信息，這是手工操作無法完成的。因此，在高校教學(xué)管理中，應(yīng)廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的微機(jī)化。在高校教學(xué)管理中，計(jì)算機(jī)有以下功能：一是存儲教學(xué)數(shù)據(jù)，如對有關(guān)授課、試題、成績管理、學(xué)籍管理等大量資料進(jìn)行存儲與統(tǒng)計(jì)；二是分析與評估教學(xué)狀況，如運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析處理教學(xué)過程中的有關(guān)動態(tài)狀況，以及教學(xué)成果、質(zhì)量等問題；三是支持教學(xué)決策，高校應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)