復(fù)制與粘貼圖形

1、設(shè)計(jì)思路：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，信息技術(shù)已逐漸成為一門(mén)工具學(xué)科，成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作和生活必備的方法和手段。信息技術(shù)發(fā)展日新月異的特點(diǎn)，決定了以傳授為主的傳動(dòng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，這就要求信息技術(shù)教師積極探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展。目前，我校正在進(jìn)行國(guó)家級(jí)課題“信息技術(shù)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的研究”的研究?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。因此，我在教學(xué)復(fù)制與粘貼一課時(shí)，采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式。復(fù)制與粘貼是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編寫(xiě)的小學(xué)

2、信息技術(shù)（上冊(cè)）的第11課，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我以游戲“在畫(huà)圖中玩七巧板”開(kāi)始，學(xué)習(xí)畫(huà)圖中的“選定”與“移動(dòng)”（這是“復(fù)制與粘貼”的基礎(chǔ)）；“讓你學(xué)一手”環(huán)節(jié)要求學(xué)生將一個(gè)三角形、正方形運(yùn)用復(fù)制與粘貼的方法拼出圖案；“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù)：“找朋友”（復(fù)制蝴蝶）、“枯樹(shù)復(fù)活”（復(fù)制樹(shù)葉）、“綠化公路”(復(fù)制大樹(shù))、“植樹(shù)造林”（復(fù)制植物），這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)“復(fù)制與粘貼”技能的運(yùn)用與提高，并滲透我校的特色教育：環(huán)境保護(hù)教育。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)工具箱中“選定”工具及“編輯”菜單中“復(fù)制”、“粘貼”命令的作用。2、學(xué)會(huì)在畫(huà)圖中靈活運(yùn)用復(fù)制與粘貼的方法創(chuàng)作作品。3、滲透綠色環(huán)保教育。教學(xué)重

3、點(diǎn)：選定、移動(dòng)、復(fù)制、粘貼圖形教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用“透明背景”和“不透明背景”教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入教師出示“七巧板”（實(shí)物）談話：認(rèn)識(shí)嗎？玩過(guò)嗎？下面我們?cè)诋?huà)圖中玩這個(gè)游戲，想玩嗎？二、新授1、學(xué)習(xí)選定與復(fù)制圖形課件出示要求：在畫(huà)圖中將七巧板拼成正方形。指明學(xué)生讀要求，后由學(xué)生講述要求教師切換到畫(huà)圖程序談話：在畫(huà)圖中怎樣把右邊的七巧板拖到中間來(lái)呢？講解演示（或者學(xué)生說(shuō)、教師做）：選定與移動(dòng)講解：錯(cuò)誤選定后重新選定操作錯(cuò)誤后“撤消”教師演示：用右擊的方法打開(kāi)桌面的“玩玩七巧板”。提示學(xué)生留心“友情提示”學(xué)生操作交流評(píng)價(jià)教師小結(jié)：“選定”含義（用選定工具將圖形框起來(lái)），選定時(shí)采用“透明背景”；移動(dòng)圖形（要

4、移動(dòng)圖形，必須先選定）2、學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼圖形講述：畫(huà)圖里還有更多知識(shí)等著我們?nèi)W(xué)習(xí)，有信心學(xué)會(huì)嗎？課件出示“讓你學(xué)一手”讀出要求質(zhì)疑：右邊有三個(gè)三角形，左邊只有一個(gè)，用剛才學(xué)過(guò)的方法只能畫(huà)出一個(gè)，剩下的是不是要一個(gè)個(gè)畫(huà)呢？講解演示（或?qū)W生講、教師做）演示時(shí)強(qiáng)調(diào)用透明方式，后學(xué)生復(fù)述方法，教師再次演示時(shí)強(qiáng)調(diào)不選定不能復(fù)制學(xué)生操作交流評(píng)價(jià)       小結(jié)：剛才你學(xué)會(huì)了畫(huà)圖中的哪些本領(lǐng)？板書(shū)：（圖1）三、鞏固練習(xí)1、講述：同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，下面老師想考考你，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？2、課件分別出示“找朋友”出示圖片后談話：這只蝴蝶太寂寞了，

5、你能幫它找來(lái)朋友嗎？學(xué)生操作交流評(píng)價(jià)“枯樹(shù)復(fù)活”出示圖片后談話：同學(xué)們，看到這一棵將要枯死的大樹(shù)，你有什么想法？學(xué)生討論講述：讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，看看能不能在 “畫(huà)圖”軟件中想辦法讓這顆枯樹(shù)重新長(zhǎng)出嫩綠的樹(shù)葉，使它復(fù)活呢？學(xué)生操作交流評(píng)價(jià)“綠化公路”出示圖片后談話：最近，學(xué)校門(mén)口新建了一條馬路，我們就讓這顆大樹(shù)去綠化公路吧。請(qǐng)大家運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)在馬路兩旁種上樹(shù)木。學(xué)生操作交流評(píng)價(jià)“植樹(shù)造林”出示圖片后談話：土地沙漠化已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重了，我們利用這顆大樹(shù)去植樹(shù)造林吧，保護(hù)好我們的家園，讓綠色永遠(yuǎn)留在我們周圍！提出要求：除了一棵一棵復(fù)制外，還有什么方法可以更快地復(fù)制出許多樹(shù)木來(lái)呢？學(xué)生操作交

6、流評(píng)價(jià)四、小結(jié)：由學(xué)生談這節(jié)課的收獲。教學(xué)反思：這節(jié)課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在任務(wù)設(shè)計(jì)上有幾點(diǎn)體會(huì)。一、設(shè)計(jì)的任務(wù)要有整體性。這節(jié)課設(shè)計(jì)了四類任務(wù)，學(xué)習(xí)“選定”“移動(dòng)”的任務(wù)：玩玩七巧板；學(xué)習(xí)“復(fù)制與粘貼”的任務(wù)：讓你學(xué)一手；練習(xí)和鞏固的任務(wù)：枯樹(shù)復(fù)活；提高任務(wù)：植樹(shù)造林。四類任務(wù)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分解，但又相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生在這四類任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)過(guò)程清晰明了，有利于系統(tǒng)掌握知識(shí)技能。二、設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的?！巴嫱嫫咔砂濉睂⑷蝿?wù)設(shè)計(jì)成游戲的形式，剛剛出示這一任務(wù)，學(xué)生們便迫不及待地問(wèn)個(gè)不停：這個(gè)游戲怎么玩？好玩嗎？表現(xiàn)得很興奮。此時(shí)教師引導(dǎo)他們?nèi)タ匆?，學(xué)操作，他們非

7、常專心，順利完成了任務(wù)，學(xué)會(huì)了“選定”“移動(dòng)”的操作?？磥?lái)，游戲這種任務(wù)形式確實(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的有效性。三、任務(wù)設(shè)計(jì)要放在具體的情境中，從解決具體問(wèn)題入手。在考慮鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)時(shí)，結(jié)合我校環(huán)境教育的特色，設(shè)計(jì)了“枯樹(shù)復(fù)活”、“綠化公路”、“植樹(shù)造林”等任務(wù)。因?yàn)檫@些任務(wù)與學(xué)生在學(xué)校的創(chuàng)綠、護(hù)綠活動(dòng)密切相關(guān)，學(xué)生感到特別親切，完成任務(wù)時(shí)，自己仿佛就是一個(gè)個(gè)護(hù)綠標(biāo)兵。當(dāng)枯樹(shù)變成郁郁蔥蔥的大樹(shù)、公路邊栽滿了綠色的植物、一片荒漠轉(zhuǎn)眼間披上了綠裝時(shí)，臉上充滿了滿足和自豪。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到內(nèi)容與自己的目的有關(guān)，因此是一種意義學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。這還是

8、一種涉及學(xué)習(xí)者個(gè)人情感和理智的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，因而對(duì)學(xué)生的影響最持久、最深刻。四、任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性。我們可以根據(jù)不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境任務(wù)，如基本任務(wù)、提高任務(wù)、探究任務(wù)等，以兼顧各類學(xué)生，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本課中，“找朋友”是基本任務(wù)，絕大多數(shù)學(xué)生都能完成；“枯樹(shù)復(fù)活”、“綠化公路”是提高任務(wù)，在“選取對(duì)象”時(shí)增加了難度，當(dāng)大部分學(xué)生也能至少完成其中的一項(xiàng)；“植樹(shù)造林”是探究性任務(wù)，是對(duì)“復(fù)制與粘貼”的靈活運(yùn)用，只有少部分學(xué)生能完成。這樣設(shè)計(jì)，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，也能有時(shí)間完成基本任務(wù)，而優(yōu)等生也有了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。五、任務(wù)評(píng)價(jià)上要有靈活性和個(gè)性化，避免簡(jiǎn)單化。對(duì)優(yōu)秀的作品，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)未及時(shí)完成或完成質(zhì)量較差的學(xué)生，一方面，如果給予充足的時(shí)間也許他們就能完成甚至完成得很好；另一方面，學(xué)生只要經(jīng)過(guò)了自己的探索研究，做出了努