電磁感應電磁波主題單元設計模板

1、電磁感應電磁波主題單元設計模板主題或單元標題電磁感應 電磁波學科領域 (（在內打 表示主屬學科，打+ 表示相關學科） 思想品德 音樂 化學 信息技術 語文 美術 生物 勞動與技術 數(shù)學 外語 歷史+科學 體育 物理+ 地理+ 社會實踐 社區(qū)服務 其他（請列出）：適用年級高二所需時間5課時主題學習概述 (對主題內容進行簡要的概述，并可附上相應的思維導圖。)本主題內容是在學習了“磁場”以后，通過對法拉第“磁能生電嗎？”這個問題的探索過程，讓學生動手實驗，從而了解電磁感應現(xiàn)象，并歸納出產生感應電流的條件。然后進一步介紹導體切割磁感線時產生的感應電流方向的判斷方法右手定則。由于電場和磁場在運動中存在著

2、密切的聯(lián)系，因此在本主題的第三節(jié)“學習包電磁波”中，簡單介紹了電磁波的產生，并通過“學習包”的形式，讓學生以自主學習的方式，了解電磁波在生活和生產中的廣泛應用，以及科技的發(fā)展對提高人類生活質量所起的作用。主題學習目標 (描述該學習所要達到的主要目標)知識與技能：（1）知道電磁感應現(xiàn)象，學會解釋日常生活中的一些電磁感應問題。（2）通過實驗探究，理解感應電流產生的條件。（3）會用右手定則判斷感應電流的方向。（4）知道麥克斯韋電磁場理論的基本思想。（5）知道電磁波及其應用實例。（6）學會搜集、整理法拉第和麥克斯韋等科學家的生平事跡及對電磁學的貢獻的資料。過程與方法：（1）通過學生實驗“研究感應電流產

3、生的條件”的實驗探究，經歷實驗探究的過程。（2）通過導線切割磁感線產生感應電流的現(xiàn)象及右手定則的學習，認識觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律性、得出結論中的重要作用。（3）通過學習包的學習，經歷提出問題、搜集資料、設計方案、實驗探究、小結歸納、合作交流的自主探究過程。情感、態(tài)度與價值觀：（1）通過對電磁學發(fā)展史料的學習，結合當今社會的發(fā)展，感悟學習、繼承、創(chuàng)新是科學不斷發(fā)展的源泉，科學是人類社會進步的動力。（2）通過密切聯(lián)系現(xiàn)代電氣和信息社會的實際和學生生活，展望我國的發(fā)展前景，激發(fā)學習興趣，增強責任心。（3）通過技術更新和電磁污染所引起的負面影響的學習，增強節(jié)約意識和環(huán)保意識。主題

4、單元問題設計專題劃分（學習活動過程）專題1：電磁感應現(xiàn)象專題2：感應電流的方向專題3：右手定則專題4：電磁場專題5：電磁波及其應用評價方案在這里描述（或用思維導圖的方式闡釋）針對主題單元的學習目標，你將采用哪些評價方法來進行評價。在基礎知識方面，重點評價學生學會判斷閉合回路中磁通量是否發(fā)生變化；然后再要求在導體切割磁感線的情況下，學生會用右手定則判斷感應電流的方向。在獲取知識的途徑上，通過學生實驗進行評價學生進行探索、討論，然后得出結論的能力，實現(xiàn)學習方法的根本改變?；顒訉ｎ}1電磁感應現(xiàn)象所需課時1課時活動專題1概述 (對專題內容進行簡要的概述，并可附上相應的思維導圖。)從電流的磁效應現(xiàn)象出發(fā)

5、，揭示出電與磁存在內在的聯(lián)系，從而引出科學家們對“磁能生電嗎”這個問題的探索過程。本專題學習成果 （描述該學習所要達到的主要成果）會解釋日常生活中的電磁感應問題；通過探究感應電流產生的條件，能運用假設、歸納、比較等科學研究方法。對應課標（本專題所達到的課程標準）知道電磁感應現(xiàn)象，理解產生感應電流的條件，學會探究感應電流產生條件。專題的問題設計什么是電磁感應現(xiàn)象？產生感應電流的條件是什么？實驗目的是什么？實驗過程中要注意些什么？如何分析實驗結果？如何判斷磁通量的變化情況？所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源。)信息化資源電磁感應現(xiàn)象的主題資源，相關的學習網站，電磁感應現(xiàn)象的視

6、頻片段。常規(guī)資源教材和相關資料，條形磁鐵、靈敏電流計、導線、電源、原（副）線圈等實驗器材。教學支撐環(huán)境帶有計算機投影的實驗室其 他學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）1 演示實驗，提出問題，復習電流的磁效應。2 導入新課，學生實驗，認識什么是電磁感應現(xiàn)象。3 課件演示，介紹法拉第等科學家及電磁感應現(xiàn)象。4 學生實驗，探究感應電流產生的條件。5 舉例說明，判斷哪些情況下會產生感應電流。教學評價評價學生動手探索實驗的積極性和主動性；評價學生是否記錄了實驗結果及總結結論；評價學生會判斷感應電流產生的條件?；顒訉ｎ}2感應電流的方向所需課時1課時活動專題2概述 (對專題內容進行簡要的概述，并

7、可附上相應的思維導圖。)從實驗引入，指出閉合回路中部分導體切割磁感線時，也有電磁感應現(xiàn)象產生。進一步探索感應電流的方向與哪些因素有關，介紹導體切割磁感線時產生的感應電流方向的判斷方法右手定則本專題學習成果 （描述該學習所要達到的主要成果）會用右手定則來判斷感應電流的方向；通過判斷感應電流方向的學習，經歷實驗觀察、分析、歸納的探究過程。對應課標（本專題所達到的課程標準）知道閉合回路中部分導體切割磁感線時的電磁感應現(xiàn)象。本專題的問題設計切割是否會產生感應電流？切割與閉合是否矛盾？如何判斷感應電流的方向？右手定則與右手螺旋定則、左手定則有何區(qū)別？所需教學材料和資源（在此列出學習過程中所需的各種支持資源）信息化資源感應電流的方向的主題資源，相關的學習網站，感應電流的方向的視頻片段。常規(guī)資源教材和相關資料，蹄形磁鐵、導體棒、導線、電源、水平導軌等實驗器材。教學支撐環(huán)境帶有計算機投影的實驗室其他學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）1 演示實驗，提出問題，復習電磁感應現(xiàn)象。2 導入新課，演示實驗，導體切割磁感線時的電磁感