濟南的冬天(3)

1、濟南的冬天教案教學目的：1、學習本文抓住濟南的冬天“溫晴”的特點來寫景的方法。2、領會文章融情于景，情景交融的寫作特色，感受作者對濟南冬天的贊美之情3、通過朗讀揣摩，品味文章生動的寫景語言。4、提高學生分析綜合能力和審美情趣。 教學重點：領會作者抓住主要景物主要特征細致描繪景物的寫法；品味優(yōu)美的語言。 教學難點：運用形象化語言抓住景物特征描繪美景的方法寫片斷作文。教學時間：一課時一、導入課文：同學們，我們都經歷過冬天，那么冬天給你什么樣的感受？ 北風怒號、白雪皚皚、萬木蕭條、天寒地凍、肅殺的畫面然而，在北中國有這么一個地方， 那里美景不但讓人流連忘返， 而且冬天沒有呼嘯的寒風， 有 著無限的溫

2、暖，那里水不但不結冰，反倒冒著熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我 們跟隨老舍的腳步一起走進濟南的冬天 ，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧。老舍筆下濟南的冬天確實與眾不同的，更是別有情趣，那山、那水、那陽光、那白雪 都給人一種別樣的美感。 那么濟南的冬天到底有什么特別的美感呢？作者又是怎樣來表現這種 美的呢？二、作者簡介及其寫作背景老舍（ 18991966），現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京 市人。 1912 年入北京師范學校，愛上了文學。 1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。 1930 年回國，先后在濟南齊魯大學、青島山東大學任教。 1937 年，代表作

3、駱駝祥子問世，這 是一首“舊時代的葬歌”， 小說被譯成十幾種外國文字， 在國際上有較大影響。 老舍是一位多 產的作家， ，從1950年至 1965年，僅劇本就寫了十多部， 其中影響最大的如龍須溝（1951）、 茶館（1957）。1951年 12 月，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。老舍 1924年只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨 之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話： “假使讓我家住巴黎'， 我一定會和沒有家一樣的 感到寂苦。 ”（想北平）為了結束這“沒有家”的寂苦生活， 他終于在 1929年夏動身回國， 但因路費不足，又在新加坡留了半年，

4、直到 1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊 魯大學任文學院副教授，并編輯齊魯月刊 。由于這樣的經歷，老舍回到祖國，看到祖國的 大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了濟南的冬天 。三、聽讀課文，感受濟南冬天美景1、范讀課文。 要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握2、注意以下字詞的正確讀音：xi a ngxi a ng q i ngwen q ngan sh ij i f uxi u qi鑲秀氣響晴溫晴安適肌膚l u pi綠萍靈ngshu i水zao藻zh uxu貯ch e ng q i ng蓄澄ko ng l清i ng空shu i mo hu a l an wa ng wa ng

5、水 墨 畫 藍 汪 汪3、聽錄音范讀課文，學生聽讀，想象作者筆下濟南冬天的一幅幅美景。（過渡） 下面，請大家借著美妙的音樂， 循著課文的范讀錄音， 馳騁你豐富的想象去感受一下 濟南冬天的美，想想，濟南的冬天給你的總體印象如何？你能用一兩個詞語概括出來嗎？（ 溫晴、慈善、秀美、暖和、無風、響晴）4、濟南的冬天好嗎？好在哪里？（沒有風聲，溫晴，溫柔）5、梳理結構：現在請同學再次瀏覽文章， 看看作者怎樣來寫濟南的冬天的， 按什么結構來寫？四、感知文章的內容，分析文章的結構： 思考：本文是從哪些方面來表現濟南冬天的特點的？1、第一自然段首先把濟南與 相比，突出濟南冬天 特點，接著把濟南與 相比，突出濟

6、南冬天 特點，再把濟南與 相比，突出濟南冬天 特點，最后把濟南與整個相比，突出濟南冬天 特點，這主要運用了 手法。（北平，沒有風聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡） ，毒曬；北中國，溫晴。對比）2、“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么？“濟南的冬天是沒有風聲的” 是說濟南冬天的風并不猛烈， 是柔和的， 若把“聲”字去掉， 說成“沒有風”不切合實際。3、文中的“毒”“響亮”又是什么意思？ 這里“毒”是厲害的意思， “響亮”一詞，一般用來形容聲音的宏大，根據上下文判斷， 在此處是指“晴朗得刺眼” 。4、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢？ 特點

7、有“沒有風聲，響晴，溫晴。 ”明確：總特點是“溫晴”第二段賞析：1 、想想，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景。用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇” ，轉到寫冬天的山。2、濟南的這些小山有什么地理特征？小山把整個濟南圍了個圈兒， 只有北邊缺著點口兒， 寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？（l ）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等 春風來把它們喚醒。用一“曬” 、“睡”、“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適、溫 暖的環(huán)境。（2）用比喻、擬人手法： 這一圈小山在冬天特別可愛， 好像是把濟南放在一個小搖籃里， 它

8、們安靜不動地低聲地說用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周 的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。 （把老城四周的小山新巧地比作 “小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼 入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現 了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。 ）（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們 的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。4、陽光下的小山暖和安適的小搖籃 .第三段賞析1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。2、“看護婦”是對雪后矮

9、松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。3、“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚” ，這是雪色和草色相間的 美景引人產生的聯想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。4 、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女， 突出了雪色的嬌美和小山的秀麗， 寫出 雪色嬌美的情態(tài)； 粉色羞容以微黃斜陽相映襯， 色彩鮮艷悅目。 比擬把本來沒有生命的、 靜止 的東西寫得活靈活現，呼之欲出 點撥：1、文章按怎樣的順序寫出雪后的山景的？ 寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展 現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。 文中的動詞用得好，如： 樹尖用“頂”，山尖

10、用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖， 映襯藍天；以山坡上的一道兒白， 映襯一道兒暗黃； 以微黃的斜陽， 映襯薄雪微微露出的粉色。3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的 “最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？（l ）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝； “一道兒白，一道兒暗黃，給

11、山們穿上一件帶水紋的花衣” ，白雪與暗黃的草色，組成彩色的 ¥ e 美景。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的 少女，寫出雪的情態(tài)。5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調 相和諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地 睡著”相呼應。6 、總結：薄雪覆蓋下的山穿上花衣服。是張小水墨濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。檢查：就如下內容品析研討。 請同學們自由

12、選擇濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩， 反而 把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，進行答題。 全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀 /看吧粉色/就是 全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、 草色、陽光。 文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。 文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。 主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。城外的遠山， 想想這一段怎樣寫城外的遠山。討論并歸納： 用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”， 用兩個“臥”字， 傳神、形象地照 應了上文“暖和安適地睡著”用“

13、唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。 三筆兩筆就勾畫 了濟南冬天城外遠山的特點。. 朗讀第 5 自然段， 想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。1、擬人：“水藻真綠， 把終年貯蓄的綠色全拿出來了。 ”“就憑這些綠的精神， 水也不忍得凍上， 況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！ ”突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。 用“不忍得” 寫水不僅有生命的質感， 而且還有一副和善心腸， 為了水藻的綠， 為了垂柳的倒影， 突出了水的碧綠和清亮， 充滿著春意。 雖沒直接寫天氣暖和， 卻讓人感受到 了溫暖。2 、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。3 、想想這一段寫濟南冬天的

14、水有什么特點。（l ）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到 綠的精神，聯想到春意盎然的生機。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是 塊空靈的藍水晶。4、第 5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上 - 空中- 半空中天上。先寫水 藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色 彩，充滿贊美之情。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖 國河山真摯的愛。三、總結 ：1、為什么濟南的冬天的景色會如此動人 ？明確a .細致觀察b.抓住特征c.安排順序

15、（角 度）d 運用修辭e情景交融。3、本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接 著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地” ，這是貫串全文 的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒 發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個 寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從 語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。作者寫濟南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天” ，故能用春天般的感 受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還 會遠嗎”正是本文最好的注腳。1學生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。 下面同學們再讀一遍課文，體會一下本