汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修 診改課程匯報(bào)

1、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修診改課程匯報(bào)診改課程匯報(bào)汽車應(yīng)用系汽車應(yīng)用系 何世勇何世勇2017年年3月月課程診改課程診改課程內(nèi)部控制報(bào)告課程內(nèi)部控制報(bào)告課程診改課程診改課程內(nèi)部控制報(bào)告課程內(nèi)部控制報(bào)告 具體內(nèi)容具體內(nèi)容二、二、課程建設(shè)規(guī)劃課程建設(shè)規(guī)劃一、課程一、課程設(shè)置的必要性設(shè)置的必要性三、三、教學(xué)內(nèi)容的選取與序化教學(xué)內(nèi)容的選取與序化四四、實(shí)踐性教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)五五、課程資源課程資源六六、教學(xué)方法教學(xué)方法及及手段改革手段改革七七、課程考核方式改革課程考核方式改革八八、自主進(jìn)程課程建設(shè)自主進(jìn)程課程建設(shè)九、九、存在問題存在問題、改進(jìn)內(nèi)容改進(jìn)內(nèi)容課程診改課程診改一、課程一、課程設(shè)置的

2、必要性設(shè)置的必要性一一 )課程對(duì)職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的支撐與保障作用課程對(duì)職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的支撐與保障作用 本課程面向湖北省特別是襄陽市及周邊地區(qū)的特本課程面向湖北省特別是襄陽市及周邊地區(qū)的特約維修店機(jī)電維修崗位，是該崗位的核心專業(yè)課。約維修店機(jī)電維修崗位，是該崗位的核心專業(yè)課。 職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)核心能力要求（見崗位調(diào)查） 由于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)的更新主要在電控系統(tǒng)，通過由于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)的更新主要在電控系統(tǒng)，通過對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐手段、考核方法、考核對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐手段、考核方法、考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究和診改，診改，推進(jìn)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)推進(jìn)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)

3、課程的建設(shè)。專業(yè)課程的建設(shè)。課程診改課程診改一、課程一、課程設(shè)置的必要性設(shè)置的必要性二二 )課程的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)課程的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo) 通過對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生了解汽車發(fā)動(dòng)通過對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生了解汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的總體構(gòu)造，全面掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)各部分構(gòu)造、功用機(jī)的總體構(gòu)造，全面掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)各部分構(gòu)造、功用和工作原理，使學(xué)生掌握發(fā)動(dòng)機(jī)各系統(tǒng)、零部件檢測(cè)與和工作原理，使學(xué)生掌握發(fā)動(dòng)機(jī)各系統(tǒng)、零部件檢測(cè)與維修的能力；達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，通過實(shí)踐維修的能力；達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生實(shí)踐能力，教學(xué)進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的效

4、果，提高學(xué)生實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力，課程，課程開設(shè)依據(jù)開設(shè)依據(jù)人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)是職業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)是職業(yè) 能力分能力分析。析。人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案課程課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)課程診改課程診改一、課程一、課程設(shè)置的必要性設(shè)置的必要性 將學(xué)生培養(yǎng)成懂原理、能檢測(cè)更換、會(huì)診斷的技能將學(xué)生培養(yǎng)成懂原理、能檢測(cè)更換、會(huì)診斷的技能人才。即掌握汽油發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)和工作原理，人才。即掌握汽油發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)和工作原理，能進(jìn)行汽油發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的維護(hù)及典型故障的診斷與能進(jìn)行汽油發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的維護(hù)及典型故障的診斷

5、與排除，并注重培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、溝通與協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)。排除，并注重培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、溝通與協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)。課程診改課程診改一、課程一、課程設(shè)置的必要性設(shè)置的必要性三）本三）本課程的課程的前導(dǎo)和后續(xù)課程前導(dǎo)和后續(xù)課程 本課程構(gòu)建于汽車零部件識(shí)圖、汽車電子本課程構(gòu)建于汽車零部件識(shí)圖、汽車電子電工技術(shù)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修等課程基電工技術(shù)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修等課程基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以轎車汽油發(fā)動(dòng)礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以轎車汽油發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修為主要內(nèi)容，該課程在專業(yè)的機(jī)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修為主要內(nèi)容，該課程在專業(yè)的課程體系中，課程體系中，縱向起到承上啟下的鏈接與支撐作用

6、。縱向起到承上啟下的鏈接與支撐作用。學(xué)生必須首先學(xué)好這門課，才能為以后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)生必須首先學(xué)好這門課，才能為以后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)汽車檢測(cè)與故障診斷汽車檢測(cè)與故障診斷、汽車電器構(gòu)造與修理汽車電器構(gòu)造與修理、汽車電控系統(tǒng)維修汽車電控系統(tǒng)維修等專業(yè)課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。等專業(yè)課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。橫橫向又與崗位實(shí)際環(huán)境、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與工作能力、學(xué)向又與崗位實(shí)際環(huán)境、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與工作能力、學(xué)生成才志向相對(duì)接。生成才志向相對(duì)接。課程診改課程診改二、二、課程建設(shè)規(guī)劃課程建設(shè)規(guī)劃一）一） 課程現(xiàn)狀課程現(xiàn)狀 長(zhǎng)期以來，學(xué)院及系部對(duì)該課程無論是在師資隊(duì)長(zhǎng)期以來，學(xué)院及系部對(duì)該課程無論是在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教

7、學(xué)方法改革、教學(xué)設(shè)備伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法改革、教學(xué)設(shè)備投入上都給予重視和支持，并且取得了可喜的成績(jī)。投入上都給予重視和支持，并且取得了可喜的成績(jī)。課程歷史及現(xiàn)況課程歷史及現(xiàn)況課程診改課程診改二、二、課程建設(shè)規(guī)劃課程建設(shè)規(guī)劃二）二）課程建設(shè)目標(biāo)課程建設(shè)目標(biāo)及及步驟步驟 本課程的建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)成為課程開發(fā)理念與教本課程的建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)成為課程開發(fā)理念與教學(xué)理念先進(jìn)、課程定位準(zhǔn)確、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)學(xué)理念先進(jìn)、課程定位準(zhǔn)確、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)方案規(guī)范、技能訓(xùn)練科學(xué)、教學(xué)資源豐富、課程團(tuán)方案規(guī)范、技能訓(xùn)練科學(xué)、教學(xué)資源豐富、課程團(tuán)隊(duì)一流、教學(xué)成果豐厚、隊(duì)一流、教學(xué)成果豐厚、“教、學(xué)、做教、學(xué)

8、、做”一體化的一體化的工學(xué)結(jié)合的省級(jí)精品課程及至國家級(jí)精品課程。工學(xué)結(jié)合的省級(jí)精品課程及至國家級(jí)精品課程。課程建設(shè)規(guī)劃課程建設(shè)規(guī)劃課程診改課程診改三、三、教學(xué)內(nèi)容的選取與序化教學(xué)內(nèi)容的選取與序化一）一）對(duì)接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范對(duì)接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范 課程內(nèi)容緊緊圍繞本地區(qū)市場(chǎng)上典型主流車型作為課程內(nèi)容緊緊圍繞本地區(qū)市場(chǎng)上典型主流車型作為教學(xué)機(jī)型，選取典型車型（大眾、豐田、雪鐵龍）主教學(xué)機(jī)型，選取典型車型（大眾、豐田、雪鐵龍）主流技術(shù)（燃油噴射控制、怠速控制、進(jìn)氣控制、點(diǎn)火流技術(shù)（燃油噴射控制、怠速控制、進(jìn)氣控制、點(diǎn)火控制及排放控制）進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容選控制及

9、排放控制）進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容選取，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和市場(chǎng)同步。在教學(xué)內(nèi)容安排上取，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和市場(chǎng)同步。在教學(xué)內(nèi)容安排上貼貼近近國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和和行業(yè)管理規(guī)范行業(yè)管理規(guī)范，由教師引導(dǎo)到學(xué)生由教師引導(dǎo)到學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。汽車修理工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)汽車修理工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)汽車修理行業(yè)管理規(guī)范汽車修理行業(yè)管理規(guī)范課程診改課程診改三、三、教學(xué)內(nèi)容的選取與序化教學(xué)內(nèi)容的選取與序化二）二）緊貼崗位實(shí)際工作過程緊貼崗位實(shí)際工作過程 學(xué)習(xí)情景與發(fā)動(dòng)機(jī)檢修工作過程相適應(yīng)，融合學(xué)習(xí)情景與發(fā)動(dòng)機(jī)檢修工作過程相適應(yīng)，融合職業(yè)資格鑒定及技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情景與工作職業(yè)資格鑒定及技能競(jìng)賽

10、，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情景與工作崗位的一體化。崗位的一體化。在教學(xué)過程中采用任務(wù)工單方式。在教學(xué)過程中采用任務(wù)工單方式。 任務(wù)工單任務(wù)工單課程診改課程診改三、三、教學(xué)內(nèi)容的選取與序化教學(xué)內(nèi)容的選取與序化三）三）崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng) 融入課程融入課程教學(xué)中教學(xué)中 電控發(fā)動(dòng)機(jī)檢修的核心是故障診斷能力培養(yǎng)，電電控發(fā)動(dòng)機(jī)檢修的核心是故障診斷能力培養(yǎng)，電 控控發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷方法是核心，因此、形成電控發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷方法是核心，因此、形成電控發(fā)動(dòng)機(jī)診斷能力必須會(huì)識(shí)讀維修手冊(cè)線路圖，分析電路原理、診斷能力必須會(huì)識(shí)讀維修手冊(cè)線路圖，分析電路原理、元器件檢測(cè)和熟練使元器件檢測(cè)

11、和熟練使 用儀器設(shè)備，并形成科學(xué)的故障用儀器設(shè)備，并形成科學(xué)的故障診斷思路。我們把診斷思路。我們把汽車機(jī)電維修人員汽車機(jī)電維修人員檢修一個(gè)具體電檢修一個(gè)具體電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障步驟進(jìn)行教學(xué)化處理，以汽車電控發(fā)動(dòng)控發(fā)動(dòng)機(jī)故障步驟進(jìn)行教學(xué)化處理，以汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī) 具體的具體的故障診斷故障診斷工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。課程診改課程診改三、三、教學(xué)內(nèi)容的選取與序化教學(xué)內(nèi)容的選取與序化課程診改課程診改三、三、教學(xué)內(nèi)容的選取與序化教學(xué)內(nèi)容的選取與序化四）四）以職業(yè)工作（項(xiàng)目）來選擇課程內(nèi)容并合理以職業(yè)工作（項(xiàng)目）來選擇課程內(nèi)容并合理安排教學(xué)順序安排教學(xué)順序 通過對(duì)汽車維修機(jī)電崗位

12、發(fā)動(dòng)機(jī)檢修的工作過程、通過對(duì)汽車維修機(jī)電崗位發(fā)動(dòng)機(jī)檢修的工作過程、作業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，結(jié)作業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，課程設(shè)計(jì)了合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，課程設(shè)計(jì)了六六個(gè)個(gè)教學(xué)情境教學(xué)情境16個(gè)任務(wù)單元個(gè)任務(wù)單元共共64學(xué)時(shí)，按照從單一到學(xué)時(shí)，按照從單一到綜合，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律排序，情境六結(jié)合課程綜合，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律排序，情境六結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，具體內(nèi)容見，具體內(nèi)容見任務(wù)工單任務(wù)工單。教教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解、并進(jìn)學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解、并進(jìn)行引導(dǎo)、

13、監(jiān)督、評(píng)估。行引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)估。課程診改課程診改三、三、教學(xué)內(nèi)容的選取與序化教學(xué)內(nèi)容的選取與序化認(rèn)知認(rèn)知單一單一技能技能綜合綜合技能技能課程診改課程診改四四、實(shí)踐性教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)一）一）課程實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐）項(xiàng)目課程實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐）項(xiàng)目 院內(nèi)汽車實(shí)踐教學(xué)基地院內(nèi)汽車實(shí)踐教學(xué)基地是是國家級(jí)汽車運(yùn)用與維修緊國家級(jí)汽車運(yùn)用與維修緊缺人才培訓(xùn)基地缺人才培訓(xùn)基地，具備教學(xué)、培訓(xùn)、科技開發(fā)和生產(chǎn)四具備教學(xué)、培訓(xùn)、科技開發(fā)和生產(chǎn)四位一體的功能，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職位一體的功能，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定和職業(yè)資格認(rèn)證、科技開發(fā)和新業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定和職業(yè)資格認(rèn)證

14、、科技開發(fā)和新技術(shù)推廣應(yīng)用、生產(chǎn)與社會(huì)服務(wù)等四項(xiàng)任務(wù)。技術(shù)推廣應(yīng)用、生產(chǎn)與社會(huì)服務(wù)等四項(xiàng)任務(wù)。課程診改課程診改四四、實(shí)踐性教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)一）一）課程實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐）項(xiàng)目課程實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐）項(xiàng)目 實(shí)訓(xùn)中心建有實(shí)訓(xùn)中心建有1200平米平米的實(shí)訓(xùn)大廳，的實(shí)訓(xùn)大廳，10個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)驗(yàn)室裝備了國內(nèi)較為先進(jìn)的各類汽車檢測(cè)維訓(xùn)室。實(shí)驗(yàn)室裝備了國內(nèi)較為先進(jìn)的各類汽車檢測(cè)維修設(shè)備和工具，能同時(shí)滿足修設(shè)備和工具，能同時(shí)滿足四個(gè)教學(xué)班四個(gè)教學(xué)班進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。課程診改課程診改四四、實(shí)踐性教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)二）二）模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件（1）汽車多媒體汽車多媒體實(shí)訓(xùn)室：主要包括實(shí)訓(xùn)室

15、：主要包括各類電控發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)各類電控發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架，主要車型有桑架，主要車型有桑塔納塔納2000轎車用轎車用AJR發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架、發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架、豐田威馳豐田威馳5A發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架、豐田凌志發(fā)臺(tái)架、豐田凌志發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架、馬自達(dá)動(dòng)機(jī)臺(tái)架、馬自達(dá)發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架。發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架。課程診改課程診改四四、實(shí)踐性教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)二）二）模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件（2）汽車仿真實(shí)訓(xùn)室汽車仿真實(shí)訓(xùn)室1：通用國際貿(mào)易有限責(zé)任公司：通用國際貿(mào)易有限責(zé)任公司研制、德國研制、德國ELWE教學(xué)設(shè)備公司進(jìn)口桑塔納教學(xué)設(shè)備公司進(jìn)口桑塔納AJR發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，含桑塔納仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，含桑塔納AJR發(fā)動(dòng)機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)臺(tái)、自發(fā)動(dòng)機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)臺(tái)、

16、自動(dòng)變速器電控仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、動(dòng)變速器電控仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、20臺(tái)學(xué)生測(cè)試終端。臺(tái)學(xué)生測(cè)試終端。課程診改課程診改四四、實(shí)踐性教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)二）二）模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件（3） 汽車仿真實(shí)訓(xùn)室汽車仿真實(shí)訓(xùn)室2：上海鵬達(dá)計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)公：上海鵬達(dá)計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)公司開發(fā)的汽車仿真教學(xué)軟件，司開發(fā)的汽車仿真教學(xué)軟件，40臺(tái)學(xué)生終端。臺(tái)學(xué)生終端。課程診改課程診改四四、實(shí)踐性教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)三）三）校外實(shí)踐基地校外實(shí)踐基地 校外實(shí)訓(xùn)基地主要有：襄校外實(shí)訓(xùn)基地主要有：襄陽陽北京現(xiàn)代汽車維修北京現(xiàn)代汽車維修站、站、襄陽襄陽上海大眾服務(wù)站、上海大眾服務(wù)站、襄陽襄陽大眾奧迪服務(wù)站、大眾奧迪服務(wù)站、襄陽襄陽二汽基

17、地、東風(fēng)車橋廠等多家大型汽車維修、二汽基地、東風(fēng)車橋廠等多家大型汽車維修、汽車生產(chǎn)企業(yè)和特約維修站。汽車生產(chǎn)企業(yè)和特約維修站。課程診改課程診改五五、課程資源課程資源一）一）教材選用與建設(shè)符合要求教材選用與建設(shè)符合要求 編寫了一本編寫了一本項(xiàng)目式教材項(xiàng)目式教材汽車發(fā)動(dòng)機(jī)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)，電控技術(shù)，目前已經(jīng)由中目前已經(jīng)由中國地質(zhì)大學(xué)出國地質(zhì)大學(xué)出版社出版，同版社出版，同時(shí)編寫了實(shí)訓(xùn)時(shí)編寫了實(shí)訓(xùn)任務(wù)工單等輔任務(wù)工單等輔導(dǎo)教學(xué)的資料。導(dǎo)教學(xué)的資料。課程診改課程診改五五、課程資源課程資源二）二）校級(jí)數(shù)字化課程教學(xué)資源校級(jí)數(shù)字化課程教學(xué)資源1、建設(shè)了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修院級(jí)精品課、建設(shè)了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控

18、系統(tǒng)檢修院級(jí)精品課 在學(xué)院子形領(lǐng)導(dǎo)的支持下，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢在學(xué)院子形領(lǐng)導(dǎo)的支持下，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修精品課已經(jīng)立項(xiàng)，本課程在院級(jí)精品精品課程的建設(shè)修精品課已經(jīng)立項(xiàng)，本課程在院級(jí)精品精品課程的建設(shè)過程中，形成了內(nèi)容豐富、高效實(shí)用教學(xué)資源庫，以紙質(zhì)過程中，形成了內(nèi)容豐富、高效實(shí)用教學(xué)資源庫，以紙質(zhì)形式、電式、網(wǎng)站形式常年向教師、學(xué)生開放。教學(xué)視屏形式、電式、網(wǎng)站形式常年向教師、學(xué)生開放。教學(xué)視屏和教學(xué)資料已經(jīng)上網(wǎng)。網(wǎng)址：和教學(xué)資料已經(jīng)上網(wǎng)。網(wǎng)址：17:800/qcfdjdkxtjx課程診改課程診改五五、課程資源課程資源二）二）校級(jí)數(shù)字化課程教學(xué)資源校級(jí)數(shù)

19、字化課程教學(xué)資源2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境 目前，學(xué)校設(shè)有專用多功能學(xué)術(shù)報(bào)告廳和多媒體目前，學(xué)校設(shè)有專用多功能學(xué)術(shù)報(bào)告廳和多媒體教室，本專業(yè)有教室，本專業(yè)有10個(gè)多媒體教室個(gè)多媒體教室，可以采用課程組制，可以采用課程組制作的作的PPT課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，播放各種學(xué)習(xí)光盤。課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，播放各種學(xué)習(xí)光盤。各專業(yè)辦公室、實(shí)驗(yàn)室設(shè)有多處網(wǎng)口，可方便上網(wǎng)學(xué)各專業(yè)辦公室、實(shí)驗(yàn)室設(shè)有多處網(wǎng)口，可方便上網(wǎng)學(xué)習(xí)和查詢電子課件、習(xí)題集等資料，長(zhǎng)期向師生開放；習(xí)和查詢電子課件、習(xí)題集等資料，長(zhǎng)期向師生開放；仿真實(shí)訓(xùn)室有仿真實(shí)訓(xùn)室有40臺(tái)學(xué)生終端臺(tái)學(xué)生終端，配備上海鵬達(dá)汽車教學(xué)，配備上

20、海鵬達(dá)汽車教學(xué)軟件（帶加密鎖），并設(shè)有網(wǎng)口上網(wǎng)，軟件（帶加密鎖），并設(shè)有網(wǎng)口上網(wǎng)，課程診改課程診改六六、教學(xué)方法教學(xué)方法及及手段改革手段改革一）一）以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法五步法五步法課程診改課程診改六六步步法法教教學(xué)學(xué)模模式式六六、教學(xué)方法教學(xué)方法及及手段改革手段改革一）一）以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法課程診改課程診改六六、教學(xué)方法教學(xué)方法及及手段改革手段改革二）二）以人為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以人為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 學(xué)生學(xué)習(xí)的模式為：課前預(yù)習(xí)（填寫任

21、務(wù)單中的學(xué)生學(xué)習(xí)的模式為：課前預(yù)習(xí)（填寫任務(wù)單中的知識(shí)儲(chǔ)備）知識(shí)儲(chǔ)備）接受任務(wù)接受任務(wù)描述故障現(xiàn)象描述故障現(xiàn)象所需知識(shí)傳所需知識(shí)傳授授看示范看示范與組員協(xié)作實(shí)操（記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)）與組員協(xié)作實(shí)操（記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)）聽教師總結(jié)聽教師總結(jié)完成自評(píng)（總結(jié)性問題）完成自評(píng)（總結(jié)性問題）課程診改課程診改六六、教學(xué)方法教學(xué)方法及及手段改革手段改革三）三）信息化手段，混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂信息化手段，混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂1.多媒體教學(xué)：利用多媒體教學(xué)：利用PPT展示電路圖、電子油門組成；展示電路圖、電子油門組成；演示診斷儀的連接與數(shù)據(jù)流讀取演示診斷儀的連接與數(shù)據(jù)流讀取.2.實(shí)物教學(xué)：利用發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架、維修檢

22、測(cè)設(shè)備進(jìn)行演示、實(shí)物教學(xué)：利用發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架、維修檢測(cè)設(shè)備進(jìn)行演示、實(shí)操。實(shí)操。課程診改課程診改六六、教學(xué)方法教學(xué)方法及及手段改革手段改革三）三）信息化手段，混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂信息化手段，混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂3.仿真教學(xué)：利用發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架教學(xué)考核裝置進(jìn)行故障設(shè)仿真教學(xué)：利用發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架教學(xué)考核裝置進(jìn)行故障設(shè)置、排除、檢驗(yàn)的仿真教學(xué)置、排除、檢驗(yàn)的仿真教學(xué)4.一體化教學(xué)場(chǎng)所：設(shè)置教學(xué)做一體化的教學(xué)場(chǎng)所，體一體化教學(xué)場(chǎng)所：設(shè)置教學(xué)做一體化的教學(xué)場(chǎng)所，體驗(yàn)企業(yè)工作情境，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)意識(shí)。驗(yàn)企業(yè)工作情境，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)意識(shí)。5.設(shè)計(jì)填空式任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、描述故障現(xiàn)象、設(shè)計(jì)填空式任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、描述

23、故障現(xiàn)象、查閱資料、輔助實(shí)操。查閱資料、輔助實(shí)操。課程診改課程診改六六、教學(xué)方法教學(xué)方法及及手段改革手段改革四）四）多種形式的教學(xué)方法多種形式的教學(xué)方法1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法： 本課程共設(shè)計(jì)本課程共設(shè)計(jì)16個(gè)任務(wù)單元，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。個(gè)任務(wù)單元，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。2.六步教學(xué)法：六步教學(xué)法： 綜合故障診斷中，按照綜合故障診斷中，按照“資訊資訊決策決策計(jì)劃計(jì)劃實(shí)施實(shí)施檢查檢查評(píng)估評(píng)估”組織教學(xué)過程。組織教學(xué)過程。3.案例教學(xué)法：案例教學(xué)法： 引入具體真實(shí)的案例使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，驗(yàn)證引入具體真實(shí)的案例使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，驗(yàn)證維修思路。維修思路。課程診改課程診改六六、教學(xué)方法教學(xué)

24、方法及及手段改革手段改革四）四）多種形式的教學(xué)方法多種形式的教學(xué)方法4.角色扮演法：角色扮演法： 學(xué)生分工，分別扮演客戶、維修接待、技術(shù)負(fù)責(zé)人、學(xué)生分工，分別扮演客戶、維修接待、技術(shù)負(fù)責(zé)人、維修人員，提高學(xué)習(xí)興趣、熟悉企業(yè)情境。維修人員，提高學(xué)習(xí)興趣、熟悉企業(yè)情境。5.故障模擬法：故障模擬法： 通過模擬故障現(xiàn)象，進(jìn)行故障排除與檢驗(yàn)操作。通過模擬故障現(xiàn)象，進(jìn)行故障排除與檢驗(yàn)操作。6.團(tuán)隊(duì)協(xié)作法：團(tuán)隊(duì)協(xié)作法： 學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下共同制定檢修計(jì)劃，學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下共同制定檢修計(jì)劃，共同排除故障，共同討論故障原因，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)。在共同排除故障，共同討論故障原因，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)。

25、在集中講解過程中，教師提出問題，學(xué)生分組討論，成員集中講解過程中，教師提出問題，學(xué)生分組討論，成員上講臺(tái)講解，使學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，上講臺(tái)講解，使學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，事實(shí)證明這是一種高效的教學(xué)方法。事實(shí)證明這是一種高效的教學(xué)方法。課程診改課程診改六六、教學(xué)方法教學(xué)方法及及手段改革手段改革四）四）多種形式的教學(xué)方法多種形式的教學(xué)方法7教師演示法：教師演示法： 實(shí)操部分采由教師演示、組長(zhǎng)提前培訓(xùn)、學(xué)生分實(shí)操部分采由教師演示、組長(zhǎng)提前培訓(xùn)、學(xué)生分組，保證實(shí)操順利進(jìn)行，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力、獲得故障排組，保證實(shí)操順利進(jìn)行，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力、獲得故障排除的成就感。除的成就感。8.引導(dǎo)教學(xué)

26、法引導(dǎo)教學(xué)法 按照每個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)置，學(xué)生小組借助各種引導(dǎo)按照每個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)置，學(xué)生小組借助各種引導(dǎo)文材料，通過自主制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和文材料，通過自主制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和 檢查評(píng)估檢查評(píng)估等過程，輔以教師指導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)單。并在等過程，輔以教師指導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)單。并在整個(gè)過程中完成專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力的鍛整個(gè)過程中完成專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力的鍛煉。煉。課程診改課程診改七七、課程考核方式改革課程考核方式改革一）一）結(jié)業(yè)考核評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合結(jié)業(yè)考核評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合 建立過程考評(píng)（任務(wù)考評(píng)）與期末考評(píng)（課程考建立過程考評(píng)（任務(wù)考評(píng)）與

27、期末考評(píng)（課程考評(píng)）相結(jié)合的辦法，強(qiáng)調(diào)過程考核的重要性。評(píng)）相結(jié)合的辦法，強(qiáng)調(diào)過程考核的重要性。課程診改課程診改七七、課程考核方式改革課程考核方式改革一）一）結(jié)業(yè)考核評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合結(jié)業(yè)考核評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合課程診改課程診改七七、課程考核方式改革課程考核方式改革二）二）體現(xiàn)課程考核的多元性：競(jìng)賽、辯論、搶答等體現(xiàn)課程考核的多元性：競(jìng)賽、辯論、搶答等 考試采取以任務(wù)單元為單位，知識(shí)與技能相結(jié)合的綜考試采取以任務(wù)單元為單位，知識(shí)與技能相結(jié)合的綜合能力考核。一個(gè)任務(wù)單元作進(jìn)行一次考核，考核成績(jī)由合能力考核。一個(gè)任務(wù)單元作進(jìn)行一次考核，考核成績(jī)由理論知識(shí)考試成績(jī)與

28、實(shí)訓(xùn)技能考核成績(jī)來綜合評(píng)定。將所理論知識(shí)考試成績(jī)與實(shí)訓(xùn)技能考核成績(jī)來綜合評(píng)定。將所有的任務(wù)單元考核成績(jī)按課時(shí)比例折算得到該課程的考核有的任務(wù)單元考核成績(jī)按課時(shí)比例折算得到該課程的考核成績(jī)。哪個(gè)任務(wù)單元不及格就補(bǔ)考哪個(gè)模塊，該任務(wù)單元成績(jī)。哪個(gè)任務(wù)單元不及格就補(bǔ)考哪個(gè)模塊，該任務(wù)單元的哪項(xiàng)不及格就單獨(dú)補(bǔ)考哪一項(xiàng)。的哪項(xiàng)不及格就單獨(dú)補(bǔ)考哪一項(xiàng)。課程診改課程診改八八、自主進(jìn)程課程建設(shè)自主進(jìn)程課程建設(shè)一）一）重構(gòu)與序化課程結(jié)構(gòu)重構(gòu)與序化課程結(jié)構(gòu) 以問題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目和任務(wù)展開，因材施教，以問題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目和任務(wù)展開，因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，提高自我管理能力，促進(jìn)產(chǎn)教融合，激發(fā)學(xué)生興趣，提高自我管理能

29、力，促進(jìn)產(chǎn)教融合，完成學(xué)分同，充分利用各種教學(xué)資源。完成學(xué)分同，充分利用各種教學(xué)資源。課程診改課程診改發(fā)動(dòng)機(jī)電控發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修崗系統(tǒng)檢修崗位的工作過位的工作過程分析程分析發(fā)動(dòng)機(jī)電發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢控系統(tǒng)檢修工作任修工作任務(wù)歸納務(wù)歸納確定基于實(shí)確定基于實(shí)際工作過程際工作過程的的六個(gè)典型六個(gè)典型項(xiàng)目項(xiàng)目確定基于實(shí)確定基于實(shí)際工作過程際工作過程的的1616個(gè)具體個(gè)具體任務(wù)任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域行動(dòng)領(lǐng)域 工作任務(wù)工作任務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)情景學(xué)習(xí)情景分析歸納分析歸納課程開發(fā)課程開發(fā)情景設(shè)計(jì)情景設(shè)計(jì) 與職業(yè)活動(dòng)緊密相關(guān)的與職業(yè)活動(dòng)緊密相關(guān)的工作任務(wù)工作任務(wù)集合，體現(xiàn)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)集合，體現(xiàn)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。小型主

30、題學(xué)習(xí)單元小型主題學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化與學(xué)習(xí)活動(dòng)緊與學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密相關(guān)的密相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)集合，體現(xiàn)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)。集合，體現(xiàn)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)。八八、自主進(jìn)程課程建設(shè)自主進(jìn)程課程建設(shè)一）一）重構(gòu)與序化課程結(jié)構(gòu)重構(gòu)與序化課程結(jié)構(gòu)課程診改課程診改教師校內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)教師校內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)示范任務(wù)示范任務(wù)學(xué)生校內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生校內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)任務(wù)練習(xí)任務(wù)教師企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教師企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)訓(xùn)練指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作任務(wù)工作任務(wù)八八、自主進(jìn)程課程建設(shè)自主進(jìn)程課程建設(shè)二）二）工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)進(jìn)程，靈活多樣的學(xué)習(xí)形式工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)進(jìn)程，靈活多樣的學(xué)習(xí)形式課程診改課程診改八八、自主進(jìn)程課程建設(shè)自主進(jìn)程課程建設(shè)三）

31、三）課程考試考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的考核課程考試考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的考核以賽促學(xué)、學(xué)賽融合以賽促學(xué)、學(xué)賽融合 電控發(fā)動(dòng)機(jī)檢修是各種汽車維修競(jìng)賽的必選項(xiàng)目，電控發(fā)動(dòng)機(jī)檢修是各種汽車維修競(jìng)賽的必選項(xiàng)目，在課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施中實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與技能競(jìng)賽在課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施中實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與技能競(jìng)賽相結(jié)合，將技能競(jìng)賽內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，把相結(jié)合，將技能競(jìng)賽內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，把競(jìng)賽活動(dòng)作為一種教學(xué)活動(dòng)，把技能競(jìng)賽訓(xùn)練過程作競(jìng)賽活動(dòng)作為一種教學(xué)活動(dòng)，把技能競(jìng)賽訓(xùn)練過程作為一個(gè)教學(xué)過程，做到為一個(gè)教學(xué)過程，做到“不為備賽而教、不為參賽而不為備賽而教、不為參賽而練練”，使課程教學(xué)內(nèi)容更加完善，更符合高技能人才，使課程教學(xué)內(nèi)容更加完善，更符合高技能人才培養(yǎng)需求。培養(yǎng)需求。課程診改課程診改八八、自主進(jìn)程課