淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

1、淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力摘要：自我國(guó)經(jīng)濟(jì)開展以來就對(duì)教育十分重視，在近幾年更是提出了核心素養(yǎng)的教育理念，如今我們不僅重視學(xué)生對(duì)于科學(xué)文化技術(shù)的學(xué)習(xí)，更加重視了學(xué)生的全面開展，在此我們以小學(xué)美術(shù)教育為例進(jìn)行分析探討。小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式對(duì)美術(shù)教師的課堂授課有著極其重要的影響，一定程度上也影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，如今小學(xué)美術(shù)教師如何根據(jù)當(dāng)今我國(guó)的教育理念來提升小學(xué)生動(dòng)手能力也成為了重要的研究課題。關(guān)鍵詞：淺析;小學(xué)美術(shù)教學(xué);動(dòng)手能力中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-04-023小學(xué)生相對(duì)于高中生和大學(xué)生來說身體與心智都尚未開展成熟，尚且沒有形成自身的美術(shù)分析運(yùn)用系

2、統(tǒng)，學(xué)生所需要的已經(jīng)不僅僅是美術(shù)課本上死板生硬的美學(xué)知識(shí)，而是對(duì)自身美術(shù)學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)手能力的提升。并且每個(gè)學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的思維方式也開始出現(xiàn)明顯的差異，對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解能力也開始出現(xiàn)偏差，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的與不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生之間的差距也開始變得顯著。因而像傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式那樣單純的授課進(jìn)度已并不能滿足學(xué)生對(duì)于美術(shù)培養(yǎng)的要求。正是這些原因，當(dāng)今教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能讓學(xué)生更好的對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。1淺析在當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中存在的一些問題1.1刻板的記憶讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和動(dòng)手實(shí)踐能力下降在當(dāng)下很多美術(shù)教師的教學(xué)手段都有了很大的改進(jìn)，但是還是有局部小學(xué)教師仍然利用“死記硬背的美

3、術(shù)教學(xué)模式，刻板的讓學(xué)生進(jìn)行書本上美學(xué)構(gòu)圖、繪畫等固定知識(shí)的記憶，以前美術(shù)知識(shí)很難應(yīng)用到美術(shù)課堂教學(xué)過程中，以此來提升學(xué)生的美術(shù)動(dòng)手能力，與此同時(shí)這種傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)前所提倡的美術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)理念，容易導(dǎo)致雖然學(xué)生對(duì)這些美術(shù)框架知識(shí)的記憶很多，但是讓學(xué)生無法應(yīng)用到美術(shù)動(dòng)手實(shí)踐之中去。1.2傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣降低，難以深入實(shí)踐體驗(yàn)美術(shù)知識(shí)傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育模式在我國(guó)各個(gè)小學(xué)和中學(xué)都有所普及，這種教育模式雖然存在著一定的好處，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看對(duì)并不利于學(xué)生的開展，很大程度上會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的功利心態(tài)，而且難以推動(dòng)學(xué)生的全面開展，最重要的是這種教育模式會(huì)極大地打擊學(xué)生

4、學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而缺少了興趣的引導(dǎo)，美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性降低，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率也會(huì)減低，也難以動(dòng)手實(shí)踐去完成一副美術(shù)作品，所以說在小學(xué)美術(shù)教育課堂中，提高學(xué)生美術(shù)動(dòng)手能力的重要前提就是改變傳統(tǒng)的美術(shù)教師課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課堂中看似美術(shù)教師一節(jié)課上講授了很多的知識(shí)點(diǎn)和美術(shù)繪畫的應(yīng)用技巧，但是對(duì)于學(xué)生而言真正獲得的知識(shí)很少，就算老師尋找再多的美術(shù)知識(shí)，也無法讓學(xué)生真正的把這些知識(shí)累積，與此同時(shí)也容易造成學(xué)生對(duì)于教師的依賴性，在遇到任何美術(shù)實(shí)踐的難題時(shí)依賴于教師的課堂教學(xué)，學(xué)生就會(huì)缺少自己探索知識(shí)的過程，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)麻痹學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的思維，在以后的美術(shù)繪畫的實(shí)踐中就會(huì)乏力，如今的小學(xué)美術(shù)課堂需

5、要學(xué)生自己深入實(shí)踐尋找和練習(xí)這些美術(shù)知識(shí)。2提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要措施2.1著重增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)的理解力，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力局部小學(xué)美術(shù)教師疏于在課堂上對(duì)一些實(shí)際的美術(shù)作品進(jìn)行講解，如果僅僅依照課本上的一些美術(shù)書本的理論知識(shí)和為數(shù)不多的美術(shù)作品例子來對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明，這對(duì)學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)繪畫思維，增加學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的見識(shí)廣度，拓展學(xué)生的美術(shù)作品的視野，就難以讓學(xué)生真正去理解美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)能力和對(duì)美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如在課下備課時(shí)，美術(shù)教師可以利用云盤多搜集一些和本節(jié)課堂知識(shí)相匹配的美術(shù)作品，盡可能多的讓學(xué)生接觸到與課本上不同的藝術(shù)作品，

6、在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中通過多媒體等課堂設(shè)備對(duì)這些美術(shù)知識(shí)進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)這些藝術(shù)作品進(jìn)行觀看，然后利用課堂上所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)對(duì)這些作品進(jìn)行分析，感受這些藝術(shù)作品的優(yōu)秀之處，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。2.2了解學(xué)生的課堂反響，并要求學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂知識(shí)進(jìn)行跟蹤練習(xí)由于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生尚且沒有形成一套自身的學(xué)習(xí)方法，所以仍然需要美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行詳細(xì)指定，所以美術(shù)教師在一節(jié)課堂授課完成后，小學(xué)美術(shù)教師要及時(shí)的聽取學(xué)生對(duì)于本節(jié)美術(shù)課堂的疑惑和反響，了解學(xué)生對(duì)課堂上教師所講解的美術(shù)知識(shí)的掌握情況，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一個(gè)很好的把握，也方便了教師對(duì)以后課堂的備課，對(duì)于學(xué)生感受不到的美術(shù)再

7、具體詳細(xì)的進(jìn)行說明，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的美術(shù)課堂秩序，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生具體對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解，是讓這門課程的學(xué)習(xí)成功了一半，課下學(xué)生對(duì)這局部美術(shù)知識(shí)的跟蹤練習(xí)和應(yīng)用同樣重要?！爸粚W(xué)不練的美術(shù)學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生來說效率還是很低的，雖然有些學(xué)生在課堂上對(duì)美術(shù)知識(shí)有了一個(gè)很好的理解和記憶，但是沒有對(duì)其進(jìn)行練習(xí)，由于小學(xué)生思維的跳躍性和活潑性，沒有一個(gè)循環(huán)往復(fù)的練習(xí)，學(xué)生還是很難對(duì)這些知識(shí)得到很好的應(yīng)用，所以教師在完成自己的授課時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適量的課下作業(yè)的布置，讓學(xué)生深入體驗(yàn)藝術(shù)，將美術(shù)知識(shí)應(yīng)用到自己的美術(shù)繪畫作品之中，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂上的美術(shù)知識(shí)的講解進(jìn)行穩(wěn)固應(yīng)用。3結(jié)束語綜上所述，只有依據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)理念對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改善，才能夠擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維，提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中也能對(duì)美術(shù)知識(shí)有一個(gè)靈活的應(yīng)用，提升學(xué)生在美術(shù)方面的動(dòng)手能力，從而推動(dòng)學(xué)生的全面開展，更好的為社會(huì)提供美術(shù)應(yīng)用型人才。參考文獻(xiàn)【1】劉彩婷.促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育中美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用研究D.延邊大學(xué)，2021.【2】萬義娟.小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用美術(shù)知識(shí)的設(shè)計(jì)探究D.天水師范學(xué)院，2021.猜你喜歡小學(xué)美術(shù)教學(xué)動(dòng)手能力淺析淺析-語表可能語氣詞淺析初中化