高校PHOTOSHOP課程的教學改革和創(chuàng)新探討

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 高校PHOTOSHOP課程的教學改革和創(chuàng)新探討摘要：隨著計算機技術以及數(shù)碼技術的飛速發(fā)展，圖形圖像處理技術也在日新月異的發(fā)展，在眾多的圖像處理軟件中，photoshop以其超強的功能和獨特的魅力深受各類設計者和電腦美術愛好者的青睞。而目前，在各高校的藝術設計類，計算機類專業(yè)已經把它列為一門基礎課程。本文通過從對photoshop課程的教學、學習photoshop的方法及考試模式這三個方面來闡述如何讓學生更快地學習掌握圖形圖像處理的技能。關鍵詞：photoshop；課程改革；創(chuàng)新教學the teaching reform and innovatio

2、n exploration of university photoshop courseyuan xuexia(zhengzhou vocational college of economics and trade,zhengzhou450044,china)abstract:with the rapid development of computer technology and digital technology,graphics,image processing technology is also the rapid development in many image process

3、ing software,photoshop for its superior functionality and a unique charm by various designers and computer art lovers of all ages.at present,art and design classes in various colleges and universities,computer majors have it as a basic course.in this paper,the from photoshop courses teaching,learnin

4、g photoshop and mode of examination of these three areas to illustrate how students quickly learn to master the skills of graphic image processing.keywords:photoshop;curriculum reform;innovative teaching一、教學方法的探討（一）嘗試研究性學習教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。平面圖像處理是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性的課程，其教學方法多樣。筆者經過多年的教學體會，認為在photoshop教學過程中，應該

5、采用研究性學習教學方法，該方法提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進的學習平面處理的知識和技能，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定了基礎。（二）理論和實踐緊密結合，從學生興趣入手。作為教師，在教授photoshop課程的過程中，切記理論與實踐相脫離，時刻注意用實例來證明理論，這樣才能把抽象的問題具體化、形象化，學生在學過程中更容易接受和掌握。例如在講解紅眼工具的使用方法的時候，最好的方法是打開一張具有紅眼效果的圖片，然后用紅眼工具在紅眼處單擊，立刻看到紅眼消除；類似的工具還有很多，它們的能力超強，效果明顯，而且可以達到天衣無縫的效果。當學生看到這些立竿見影的效果覺得這些知識能幫助解決生活中

6、的實際問題，因而表現(xiàn)出極大的學習興趣和學習熱情。（三）充分利用網絡，讓學生更好的進行學習交流。網絡的發(fā)展，為也為photoshop愛好者提供了廣闊的天地和交流的平臺。photoshop軟件功能之強大，內容之廣泛令人達到了難以想象的地步。為此，如果想快速掌握photoshop的技能技巧僅憑課堂上的學習是遠遠不夠的，網絡資源給我們提供各式各樣豐富多彩的學習資源。比如：祁連山（adobe認證專家）、薛欣（平面設計、網頁設計講師）、fif小組；enet（硅谷動力）二、教學內容的改革（一）教學計劃設計應該突出課程的實踐性，實踐活動是讓學生把理論知識通過綜合實踐實現(xiàn)其自身的價值的橋梁和通道。目前很多學校對

7、photoshop課程采用的教學模式是理論和實踐環(huán)節(jié)各占一半，通過近年來多方面調研，發(fā)現(xiàn)這個時間分配還不夠科學，學生明顯感覺上機實踐的時間遠遠不夠，為此我們在制訂教學計劃時，應結合該課程的實際情況，將三分之一的課時應用于新授課的講解、演示，而將剩余的三分之二的課時用作學生上機實踐上面，這樣可以大大的提高學生的動手能力。（二）善于從生活實際中挖掘學習素材。深奧而抽象的教學內容會使個別同學產生“知難而退”的想法，甚至失去興趣和信心。為了讓學生的興趣和信心不受打擊，教師在授課的時候，應選擇生活中經常接觸到的實例作為課堂講解的例子，比如拍攝出來的照片不可能處處完美，總會有一點不滿意的地方，鼓勵學生在平

8、時多用photoshop軟件對自己的數(shù)碼照片進行圖像的處理和制作，從而達到所需的要求，同學們看到自己能處理這么多現(xiàn)實生活中的實際問題，因而也就有了學習的主動性。（三）注重上機實踐環(huán)節(jié),提高photoshop教學效果。實習課堂的教學組織和教學效果的好壞,直接關系到整個photoshop課程教學質量的高低，為了保證上機實踐的效果，教師應該事先給學生準備好上機實踐的素材，制訂上機實踐的目標和要求，必要的時候可以通過凌波軟件或投影給學生作簡單提示。然后將剩下的大量的時間交給學生，教師可以在機觀察學生操作的情況，如果遇到一些難題可以給學生進行指導，也可以鼓勵學生相互商量、討論讓學生通過這個討論找到解決的

9、答案，這樣雖然費一些時間，但學生學習的效果會大大提高，課后對待學生的作品進行精心講評及總結。三、教學方法改革和探索（一）嘗試任務驅動教學法。本人在教授photoshop課程中一直在不斷摸索教學方法的改革，由最早的純理論黑板板書枯燥教學，過渡到純多媒體授課，再過渡到多媒體講授理論和機房實踐相結合。這些改革讓photoshop課程越來越受學生的喜愛，課堂效果也明顯提高，但還有不盡人意的地方，就是學生都是被動的接受知識。短時間的教學效果提上去了，但是經過一段時間學生對待已講過的知識有回生的現(xiàn)象，怎樣才能讓學生把知識掌握得更牢固呢？近兩年本人大膽嘗試了“任務驅動”教學法，該教法的特點之一就是圍繞任務展

10、開教學，因此教師在任務的設計、編寫環(huán)節(jié)都非常重要，既要注重方法和知識體系，還要想到融進信息技術的文化性、綜合性，滲透其他學科知識，另外，任務的趣味性和實用性也要考慮周全。這將決定該課程是學生主動的去學習還是被動的去接受，教師在教學過程中應注意以下四個方面：1.綜合性：就是把學過的知識和即將要學習的知識都綜合進去，這樣學生在學習到新知識的同時也復習了舊知識，達到了循序漸進的目的。例如，在學習“修復畫筆”工具時，就可以和“仿制圖章”工具相比較，因為他們的使用方法相同，但在處理后的效果上又有所不同的地方，同學們在操作的時候就可以同時使用兩種工具，既體會了兩者之間的相同之處，又比較了兩者的不同，印象深

11、刻，掌握更牢固。2.創(chuàng)新性：教師在設計任務的時候一定要考慮到留給學生一定的創(chuàng)新空間,別總讓學生“比著葫蘆畫瓢”，要讓學生“比著小樹畫出森林”，只有這樣才會有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,也有利于水平較高的一部分同學的進一步學習。3.趣味性：興趣對學生來說是最重要的，也許你是一個經驗豐富的教師，講課很精彩，但如果學生對你講述的任務沒有興趣,那該任務是失敗的。很多概念性的東西可以放在圖片演示中進行講解，這樣使學生更容易理解和接受。4.實用性：對于學生來說求學不是最終目的，他們的最終目的是就業(yè)，所以，就業(yè)的概念要深入每個教師的心中。教師要把知識的傳授與市場需求相結合，比如：生活照片校正、海報設計、藥品包裝

12、、影樓婚紗照處理等等，這樣為學生將來就業(yè)奠定堅實的基礎。（二）案例教學法。在教學方法上,大量采用案例法,因為案例法能將需要教授的內容,化解到具體獨立的實例制作中,教師可在多媒體計算機上對制作的實例進行剖析,不僅能使學生熟悉和掌握photoshop的各種功能,避免填鴨式、死記硬背的教學方法,而且還能促使學生結合自己的生活經歷,展開自己的想象,設計出各自的風格,學生的創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。如:要制作美女照片去痣效果。首先告訴學生可以使用多種不同的方法進行制作，最快捷有效的的方法有兩種，第一種方法是使用工具箱中的污點修復工具；第二種方法是使用修補工具，然后以一張長著一顆大痣的美女照片為例，分別對這

13、兩種制作方法進行演示,讓學生觀察兩種操作方法的不同以及最終效果的差異。最后讓學生針對這兩種方法進行練習,讓學生親自感受一下其中的不同之處，既加深了對知識的理解，同時加強他們的動手能力。（三）團隊合作學習法。在photoshop案例制作環(huán)節(jié)中，教師可以采用團隊合作學習的教學方法，根據(jù)學生的理解力和學習能力的不同，把學生分成幾個小組，各個小組分工合作，在共同案例中一起分析，一起研究，在各自的作品中一起探討不足的地方，每個成員在自己得出的結論的基礎上，再聽聽其他同學的理論和結論，把自己尚未解決的疑點提出來小組一起解決，這樣有利于對知識更深一步的理解應用，有利于促進學生各種認知能力的發(fā)展。四、考試模式

14、的改革近些年，關于photoshop課程的考試模式已經有了很大的改進，就很多高職院校的模式大概經歷了以下三種改革：（一）純純理論卷面考試模式。傳統(tǒng)教學都是以卷面成績論英雄，在photoshop課程剛走進校園的時候，該課程考試的時考試模式也是純卷面考試模式，這種考試模式的弊端是只考察了學生對理論知識的掌握程度，根本考察不了學生的動手能力，鑒于photoshop課程的實踐性，著這種考試模式根本達不到教學的目的。（二）卷面與上機實踐相結合的考試模式。考慮到純卷面考試的弊端，考試模式開始有所改變，把實踐操作環(huán)節(jié)也放進了考察內容之列，卷面占60%，實踐操作占40%，這種考試模式相對于純卷面考試有了很大的

15、進步，但是隨著市場的需求以及學生素質的改變，考試模式也在不斷發(fā)生改變，在堅持卷面與上機實踐相結合的考試模式的基礎上，把卷面與實踐操作所占分數(shù)的比重進行了調整，卷面40%，實踐60%，這種方式沿用了很長時間，到目前為止，大多學校還采用這種考試模式。（三）純實踐操作的考試模式。目前，針對photoshop課程的考試，有很多學?；蛘呤呛芏鄬I(yè)，作了大膽的嘗試，即完全打破常規(guī)的考試模式，實施純實踐考試，不再使用紙質的試卷。學生期末考試需需要在機房里按照教師布置的項目或者案例動手操作，最終形成電子版的作品，把作品源文件發(fā)給任課教師即可，任課教師通過對作品效果的評審，結合平時出勤和作業(yè)情況，給出學生的最后得分。這種模式看似有點重實踐輕理論的缺陷，實踐驗證，這種考試模式很能考察出學生對該課程的掌握情況及動手操作能力的高低，達到了該課程教學的目的和要求。五、結論通過對photoshop課程教學及考試模式的不斷改革，實踐證明這些改革是成功的。首先從課堂效果上看，學生對該課程的興趣很濃厚，課堂出勤率明顯提高，上課睡覺的和說話的人明顯減少；對于上機實訓課，學生的動手的積極性和熱情大大提高，通過對考試制度的改革，學生對待該課程