《綠》(第三稿)

1、綠(第三稿)設(shè)計(jì)者：奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué)王盛軍一教材簡(jiǎn)析這篇文章是浙教版第十冊(cè)第七單元的選學(xué)課文。本文是一篇以寫景為主，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫杭州西湖的春景時(shí)，抓住一個(gè)“綠”字立意新而深，語(yǔ)言形象、生動(dòng)，很自然地讓學(xué)生受到美的熏陶和滋潤(rùn)，以及熱愛生命的教育。全文短小精湛，只有三個(gè)自段。第1自然段寫作者游西湖的總體感受，作者把西湖景色的特點(diǎn)概括成一個(gè)字綠，使特點(diǎn)醒目地凸顯出來(lái)。這個(gè)綠字吸引我來(lái)到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段圍繞西湖的綠展開，分別寫了靈隱和花港觀魚綠的特點(diǎn)。寫靈隱的綠，綠得“蒼翠欲滴”，綠的發(fā)黑，綠的發(fā)藍(lán)；而花港觀魚的綠，綠得活潑，只覺得一種蓬勃的

2、生機(jī)跳躍滿池。這樣清晰的結(jié)構(gòu)，這樣生動(dòng)的抒情，適宜于朗讀，也適宜于背誦積累。二教學(xué)目標(biāo)1.能準(zhǔn)確地認(rèn)讀、書寫6個(gè)生字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“蒼翠欲滴”、“碧澄澄”、“茁壯”等詞語(yǔ)的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能初步運(yùn)用列提綱的方法來(lái)輔助背誦課文。4.憑借課文語(yǔ)言材料和拓展材料，在反復(fù)誦讀與融情想像中領(lǐng)悟文本的意思，感受文本的意境，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。三重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀全文，感受景色之美，體會(huì)意象之美。難點(diǎn)：運(yùn)用列提綱的方式背誦全文。鑒賞綠的不同表現(xiàn)形式。四教學(xué)設(shè)計(jì)（一）揭題，激趣出示題目，讀題。問：誰(shuí)能為綠組個(gè)詞嗎？你看，綠字能組成那么多的詞語(yǔ)，可見

3、同學(xué)們的功底很深哪！這些詞，它們的中心意思都是（指板書）綠（二.）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段就這一個(gè)“綠”字，卻是那樣地使我（流連忘返），盡管我來(lái)到西湖邊已經(jīng)是第四次了。（板書：流連忘返）師：今天，咱們就隨著作家宗璞的腳步去感受她對(duì)那份綠的流連忘返。（三.）通讀全文梳理脈絡(luò)請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：文章寫了哪兩個(gè)地方的綠？作者來(lái)到這兩個(gè)地方，有一種同樣的感受，你能發(fā)現(xiàn)了嗎？ 交流。（板書雨中靈隱滿目是綠花港觀魚 滿池是綠）（四.）研讀靈隱之綠1.發(fā)現(xiàn)所綠之處問：雨中游靈隱，你發(fā)現(xiàn)什么地方是綠的？（建議學(xué)生用上是綠的，是綠的，也是綠的。把各個(gè)地方表述完整。）真是一路走來(lái)一路綠??！引

4、讀：雨中去游靈隱，一下車，滿目是綠。道路兩旁。飛來(lái)峰上。峰下蜿蜒的小路。在冷泉亭里坐一會(huì)兒，。亭腳下。2.探尋每處之綠質(zhì)疑：作者說(shuō)雨中靈隱滿目是綠，我們一路走來(lái)，確實(shí)看到處處是綠。此時(shí)，不知你有沒有這樣好奇的想法：這里的每一處都滿目是綠嗎？請(qǐng)大家用心地自由默讀這一部分，喜歡的地方就多讀讀，還可以閉上眼睛想像畫面，這樣讀書是一種享受。3.體會(huì)綠意之滿a.道路兩旁指導(dǎo)讀好“雨絲兒”在句子中體會(huì)“古木參天”、“蒼翠欲滴”。(你往上看到了什么？請(qǐng)看看身邊的樹吧，)b.飛來(lái)峰上那層層疊疊的樹就是層層疊疊的綠。c.峰下誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？把最能表達(dá)你的理解的那個(gè)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。大家閉上眼傾聽，看看是不是你的知音

5、。“布滿”換成“長(zhǎng)滿”師：快樂的足球賽中有一句“球場(chǎng)就在小河邊上，那里長(zhǎng)滿青草”。在這里也用長(zhǎng)滿，好不好？生：這里用布滿可以看出那青苔很短，而且是平鋪的，面積很廣。師：都鋪到哪兒了？生：都鋪到石頭縫里了。結(jié)合“春風(fēng)又綠江南岸”，理解“直綠到”仿佛是看著青苔鉆到了石頭縫里。帶著喜愛之情，留戀之情陶醉地讀這一句。d.在冷泉亭里這里有沒有綠？體味“涼絲絲”、“心曠神怡”那種美好的感覺讀好句子。e.亭腳下聽教師范讀，閉目想像，仿佛看到了什么，聽到了什么。指導(dǎo)有感情地朗讀。4.辨析綠意之異問：同學(xué)們哪，我們走了一程又一程，看了一處又一處，你覺得這滿目的綠色單調(diào)無(wú)味嗎？（若學(xué)生回答有困難，教師配樂范讀，學(xué)

6、生閉目靜聽。字字入耳，句句入心。） 著重體會(huì)、鑒賞道路兩旁濃濃的翠綠；飛來(lái)峰上深淺不一的綠；小路上“直綠到了石頭縫里”與“春風(fēng)又綠江南岸”一般靈動(dòng)的綠；冷泉亭里“不見其形只感其神”空靈的綠；亭腳下靜動(dòng)不一，澄明清透的綠。交流比較不同，提升朗讀層次，讀出綠的不同特點(diǎn)。（推薦朗讀水平好的5生各讀一節(jié)。師生配合讀。）5.試背第二自然段這么美的語(yǔ)言，不把它記在心里就太虧待自己了。咱們一起來(lái)吧！師生齊背（五.）研讀花港觀魚之綠1.感受綠的特點(diǎn)在靈隱，我看到了不同的綠，在花港觀魚，我看到了又一種綠。那是怎樣的一種綠呢？大家讀一讀，看看能不能用文中的一個(gè)詞兒來(lái)形容。（生說(shuō)，師隨機(jī)板書：活潑蓬勃生命力）活潑、

7、蓬勃、茁壯，那都是生命旺盛的表現(xiàn)啊！所以，這些詞兒都匯成了文章中短短的一句話，誰(shuí)找到了來(lái)讀一讀？（指名多生讀）綠色，是生命的顏色。那是滿池的新荷（指名多生讀后站立，在座的學(xué)生齊讀一遍。）【采用這樣形式的讀，旨在使學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)“婷婷”、“宛轉(zhuǎn)”之意，并能意會(huì)“一種蓬勃的生機(jī)跳躍滿池”的感覺?！烤G色，是生命的顏色。眼前的荷葉，那是怎樣的生命?。。R讀）是啊，眼前的荷葉和初春的楊柳是一樣的。你能說(shuō)說(shuō)一樣的地方嗎？是啊，它們一樣具有鮮亮的綠色，一樣具有茁壯的生命力，讓我的心不禁為之所動(dòng)，深深地發(fā)出贊嘆：綠色是生命的顏色！2.練筆，感悟生命的顏色（配樂出示圖片）當(dāng)我們看到這滿池荷葉時(shí)，或許幾個(gè)月后，那兒會(huì)是這樣的情景（出示圖片），或許再過幾天，那兒又是一番新景象（出示圖片）。這是生命。生命，是墻上那叢綠油油的爬山虎。（出示圖片）生命，是花盆里那棵成長(zhǎng)的花苗。（出示圖片）生命，是竹林中不屈不撓，勇于向上的筍芽?jī)?。（出示圖片）生命，是桃花開盡后的片片嫩葉。（出示圖片）生命，是挨挨擠擠的抽了穗的稻谷。（出示圖片）你能選擇其中一幅圖，寫下你對(duì)這句話的理解嗎？出示：綠色，是生命的顏色。你看，。交流。（六）小結(jié)，扣題作者領(lǐng)略了