《挖薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、挖薺菜教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)思想1、體現(xiàn)新理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。2、體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。3、體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。2、利用多種方式朗讀，從而理解“我”對(duì)薺菜的特殊感情。3、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難生活，珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。2、學(xué)習(xí)邊敘邊議，敘議結(jié)合的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)理解“我”對(duì)養(yǎng)菜的特殊感情。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)1查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。薺菜 薔薇 掰手 琥珀綻 碼 莧 和煦2查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。廣闊無(wú)垠 遷就 漫不經(jīng)心 五味瓶 出土文物3、了解作者4、閱讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、情景導(dǎo)入：

2、同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)薺菜嗎？見過(guò)薺菜嗎？吃過(guò)薺菜嗎？薺菜在我們南方是很常 見的。先讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下薺菜好嗎？（播放：薺菜簡(jiǎn)介）對(duì)于我們來(lái)說(shuō)， 薺菜可能只是一種普通的野菜， 可是有一個(gè)人卻對(duì)它有一份特殊 的感情，把它看作一個(gè)共同渡過(guò)困難生活的老朋友。 今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí) 挖 薺菜這一篇課文， 看看作家張潔對(duì)薺菜有一種什么樣的感情？ （板書：挖薺菜、 張潔）2、作者簡(jiǎn)介：張潔， 女。 生于1931年，1960年從中國(guó)人民大學(xué)畢業(yè)后， 長(zhǎng)期在經(jīng)濟(jì)管理部門 工作。1978年，發(fā)表從森林里來(lái)的孩子 ，這篇處女作和后來(lái)的誰(shuí)生活更 美好條件尚未成熟都獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)創(chuàng)作獎(jiǎng)。她的短篇小說(shuō)有一 個(gè)青年

3、曾改編為電視劇。1981年，創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)沉重的翅膀獲第二屆茅 盾文學(xué)獎(jiǎng)。此外，還有中篇小說(shuō)方舟 七巧板祖母綠等。 她有許多作 品被譯成十多個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言。她的文章筆觸細(xì)膩真摯、優(yōu)雅醇美（播放：作 者簡(jiǎn)介）3、檢查字詞預(yù)習(xí)二、交流探究 了解課文內(nèi)容，分析寫作思路1、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容。2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？3、作者為什么要從“我”饞開始寫起？4、你喜歡課文中的哪些句子或段落，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。三、精讀精講（一）對(duì)比朗讀，理解“我”對(duì)薺菜的特殊感情1、 你認(rèn)為課文中最凄涼的描寫是哪一段？請(qǐng)有感情地讀一讀。（播放晚歸圖， 配二泉映月朗誦）2、 你認(rèn)為課文中最輕快的描寫是哪一段？請(qǐng)有

4、感情地讀一讀。（播放春光圖， 配月亮河朗誦）3、課文中最凄涼的描寫與最輕快的描寫這兩段，形成非常鮮明的對(duì)比。誰(shuí)能說(shuō) 出這兩段內(nèi)容分別表達(dá)作者什么樣的心情與心境嗎？4、通過(guò)對(duì)比，我們能理解作者為什么會(huì)對(duì)薺菜產(chǎn)生一種特殊的感情嗎？（打出 字幕一）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。5、 “我”對(duì)城市菜場(chǎng)上出售的薺菜與對(duì)野地里的薺菜感情一樣嗎？為什么？作者 對(duì)薺菜究竟是一種什么樣的特殊感情？（打出字幕二）（二）比較“我”與孩子們對(duì)薺菜的不同感情。1、孩子們對(duì)薺菜是一種什么樣的態(tài)度？2、孩子們對(duì)薺菜的感情與“我”對(duì)薺菜的感情一樣嗎？（打出字幕三）兩代人 對(duì)薺菜的感情說(shuō)明了什么問(wèn)題？3、對(duì)孩子們的不理解，“我”是怎么看待的

5、？（三）分析作者的寫作意圖1、作者為什么要寫挖薺菜這篇文章，說(shuō)說(shuō)你的看法。（設(shè)問(wèn)：是為了讓人們了解薺菜，珍愛(ài)薺菜嗎？是在抱怨孩子們對(duì)她的不理解 嗎？是想指責(zé)孩子們生在福中不知福嗎？）2、其實(shí)作者只想提醒孩子們乃至年輕一代珍愛(ài)幸福、珍愛(ài)生活。同學(xué)們從課文 哪一段可以看出來(lái)呢？讓我們齊讀這一段好嗎？（教師與學(xué)生一起朗讀課文最后一段） 。（四）學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的表達(dá)方式 提問(wèn)：本文在敘事的基礎(chǔ)上展開議論。 找出議論的語(yǔ)句，體會(huì)它們對(duì)表達(dá)中心意 思的作用。討論并歸納：議論的語(yǔ)句如“因?yàn)槲抑馈钡酵辍Ｗh論的作用是明確中心， 起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如“我明白使他們的身邊全都感到愉快?！秉c(diǎn)明孩子們喜歡去挖薺菜的原因。 如“他們長(zhǎng)大一些之后他們多半不能體會(huì)我當(dāng)年挖 養(yǎng)菜的心情！”點(diǎn)明年輕人陪同我去挖薺菜，也不能體會(huì)我當(dāng)年挖薺菜的心情。 寫出了兩代人思想感情上的隔膜。四、拓展提升1、作為年輕一代人，我們應(yīng)該如何面對(duì)上輩人的一些難以理解的見解與行為呢？2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解。五、課堂小結(jié)經(jīng)歷不同， 人們對(duì)事物的看法或感情不同。 時(shí)代不同， 人們對(duì)幸福的理解也會(huì)不 同。正如文章所寫的： “我”認(rèn)為挖薺菜是幸福的，而孩子們卻只是當(dāng)作一種游 戲。“我”認(rèn)為吃薺菜是在享受一種無(wú)上的美