八年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計：菱形第二課時

1、八年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計：菱形第二課時一、教學(xué)目標(biāo)1.掌握菱形的判定.2.通過運用菱形知識解決具體問題 ,提高分析能力和觀察能力.3.通過教具的演示培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.4.根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的附屬關(guān)系 ,通過畫圖向?qū)W生滲透集合思想.二、教法設(shè)計觀察分析討論相結(jié)合的方法三、重點·難點·疑點及解決方法1.教學(xué)重點：菱形的判定方法.2.教學(xué)難點：菱形判定方法的綜合應(yīng)用.四、課時安排1課時五、教具學(xué)具準(zhǔn)備教具(做一個短邊可以運動的平行四邊形)、投影儀和膠片 ,常用畫圖工具六、師生互動活動設(shè)計教師演示教具、創(chuàng)設(shè)情境 ,引入新課 ,學(xué)生觀察討論;學(xué)生分析論證方法 ,教師適時點撥七、教

2、學(xué)步驟【復(fù)習(xí)提問】1.表達(dá)菱形的定義與性質(zhì).2.菱形兩鄰角的比為1：2 ,較長對角線為 ,那么對角線交點到一邊距離為_.【引入新課】師問：要判定一個四邊形是不是菱形最根本的判定方法是什么方法?生答：定義法.此外還有別的兩種判定方法 ,下面就來學(xué)習(xí)這兩種方法.【講解新課】菱形判定定理1：四邊都相等的四邊形是菱形.菱形判定定理2：對角錢互相垂直的平行四邊形是菱形.圖1分析判定1：首先證它是平行四邊形 ,再證一組鄰邊相等 ,依定義即知為菱形.分析判定2：師問：本定理有幾個條件?生答：兩個.師問：哪兩個?生答：(1)是平行四邊形(2)兩條對角線互相垂直.師問：再需要什么條件可證該平行四邊形是菱形?生答

3、：再證兩鄰邊相等.(由學(xué)生口述證明)證明時讓學(xué)生注意線段垂直平分線在這里的應(yīng)用 ,師問：對角線互相垂直的四邊形是菱形嗎?為什么?可畫出圖 ,顯然對角線 ,但都不是菱形.菱形常用的判定方法歸納為(學(xué)生討論歸納后 ,由教師板書)：注意：(2)與(4)的題設(shè)也是從四邊形出發(fā) ,和矩形一樣它們的題沒條件都包含有平行四邊形的判定條件.例4 ： 的對角錢 的垂直平分線與邊 、 分別交于 、 ,如圖.求證：四邊形 是菱形(按教材講解).【總結(jié)、擴展】1.小結(jié)：(1)歸納判定菱形的四種常用方法.(2)說明矩形、菱形之間的區(qū)別與聯(lián)系.2.思考題：如圖4 中 , , 平分 , , , 交 于 .求證：四邊形 為菱

4、形.八、布置作業(yè)教材P159中9、10、11、13(2)九、板書設(shè)計要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形

5、式 ,給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚 ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。十、隨堂練習(xí)唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解

6、“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。教材P153中1、2、3我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句

7、酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警