幼兒園課題開題工作情況匯報

1、幼兒園課題開題工作情況匯報歲月不居，時節(jié)如流，眨眼間我園已走過一年的春秋。在這一年里，在社會各界的扶持下，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我園如一株幼苗茁壯成長，發(fā)展很快。借今天開題的機會，請允許我園全體師生，對一年來支持、指導(dǎo)、關(guān)心我園教育科研工作的各級領(lǐng)導(dǎo)、專家，表示最衷心的感謝！ 我園于2014年9月正式成立，就整個幼兒園來說，是剛剛起步，好象幼苗一般正萌芽成長。我園計劃在35年內(nèi)鍛造一支過硬的創(chuàng)造型師資隊伍，創(chuàng)造型的教師再培養(yǎng)一批創(chuàng)造型的兒童，教師是根、幼兒是果，科研是手段。一年多來，我園牢牢抓住師資隊伍這個“本”，把教育教學(xué)納入了科研軌道，以科研奠基，積極進取、客觀務(wù)實，對教育科研工作進行了大膽

2、的實踐探索。立足于我園的實際情況，我們的課題定為“優(yōu)化語言環(huán)境，開發(fā)幼兒語言潛能”，目前已被上級教育部門定為無錫市級十五立項課題。我園全體教師以高度的熱情投身到系列緊張有序的課題研究準(zhǔn)備工作中，并卓有成效地進行了一些工作，下面就讓我將課題前期實施工作情況向大家作簡單的匯報。 一、以師為本，強化科研意識。 我園的師資隊伍，猶如一株幼苗，尤其需要汲取營養(yǎng)茁壯成長。如果說我園的教師是新生的嫩芽，那么科研意識的浸透就象是雨露對幼苗的滋潤。新學(xué)伊始，我園就著力培養(yǎng)教師的科研意識。在思想上，首先幫助教師樹立三個意識： 1、人人參與、個個有責(zé)。 “木桶”理論告訴我們，個體每一分子對集體來講都缺一不可，個體的

3、殘缺會導(dǎo)致整體的不合格。如果把幼兒園的教育質(zhì)量看作是一個整體，那么每個老師的教科研水平則是一個個個體，每個教師的教科研水平都有有可能影響到整個幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，每一位教師都有責(zé)任為集體貢獻自己的力量。因此，新園建成之初，我園就把教學(xué)與科研整合成一體，納入教師的日常教育教學(xué)活動，要求人人都參與幼兒園課題研究，強調(diào)個個都有責(zé)任完成科研任務(wù)。 2、實際出發(fā)，因園制宜。 我園的基本情況是新教師居多，缺乏一定的教科研實踐經(jīng)驗，如剛出土的嫩芽兒，是稚嫩的，需要園丁的精心培養(yǎng)。我園正視現(xiàn)實，從師資隊伍實際情況出發(fā)因園而宜開展科研工作。方法一是 “讓一部分人先亮起來”，抓住一批骨干教師予以重點扶植培養(yǎng)壓擔(dān)

4、子，以點帶面，使其在整個幼兒園起到輻射帶動作用，對新教師則予以具體指導(dǎo)幫助。方法二是因人制宜，強化特長。每個教師都有自身的特長，我園根據(jù)注重小課題的選擇根據(jù)教師的自身能力和特長予以強化，做到揚長補短。方法三是教學(xué)科研整合為一，科研融解在日常的教育教學(xué)活動中，以研促教，幫助教師形成顯性的教學(xué)特色。 3、明確目標(biāo)。 目標(biāo)是一盞明燈，它指引人朝著一個方向鍥而不舍去奮斗。不管是幼兒園還是教師個人，都必須有一個明確的奮斗目標(biāo)，這是我園的理念。為了讓教師少走歪路，尤其需要理清思路，確立目標(biāo)。根據(jù)園方的三年規(guī)劃，每一位教師都結(jié)合自身實際情況，按照指標(biāo)，正確定位，制定了自己的小課題方案，三年一個大目標(biāo)，一學(xué)期

5、一個小目標(biāo)，分步實施。 二、理清思路，夯實科研基礎(chǔ)。 如果說過去的時代是大魚吃小魚，那么現(xiàn)在的時代則是快魚吃慢魚，更多地是追求時間與效率。為了盡快趕上江陰幼教的隊伍，我園想方設(shè)法促使青年教師快速提高教科研水平。新園一建成，我園就著力理清思路，夯實科研基礎(chǔ)。具體工作有： 1、組建班子。 新學(xué)期一開始，我園就組建了科研隊伍，明確分工，成立了科研三小組。一是課題領(lǐng)導(dǎo)小組，以園長為首的領(lǐng)導(dǎo)班子人員負(fù)責(zé)科研規(guī)劃、落實經(jīng)費、方案制定、教師培訓(xùn)；二是課題核心小組，由課題小組長組成，分別負(fù)責(zé)早期閱讀、表達(dá)表現(xiàn)、講述三條線，負(fù)責(zé)子課題組的定期學(xué)習(xí)、研討、交流；三是由全園一線教師組成的大課題組，主要負(fù)責(zé)擬訂小課題

6、方案、實踐操作、測試分析、階段總結(jié)。 2、理順課程。 在新學(xué)期開學(xué)的幾周內(nèi)，我園組織科研骨干教師加班加點理順了以大語言課題為核心內(nèi)容的課程，以最快的速度把課題研究落實到了日常的教育教學(xué)活動中；調(diào)整了幼兒一日生活作息制度，把發(fā)展幼兒語言能力滲透到一日生活各環(huán)節(jié)。 3、狠抓管理。 為了保證課題的順利實施，新學(xué)期初我園建立了課題研究考核獎勵制度，制訂了科研工作手冊，人手一份，使科研工作規(guī)范有效地實施。為了積累豐富的科研經(jīng)驗，快速提高教師的科研水平，我園根據(jù)實際情況，按教師教育功底的薄弱程度進行分層管理，進行了小課題的分類，并進行了各模式的研究探討，以案例法為切入口幫助教師相互借鑒，共同提高。 4、培

7、訓(xùn)學(xué)習(xí)。 沙灘上建不起樓閣，高樓大廈須有堅實的基礎(chǔ)。新園建成之初，我園就組織教師學(xué)習(xí)了相關(guān)理論并盡力為教師創(chuàng)設(shè)一個立體化的研討學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)她們認(rèn)清幼教發(fā)展形勢，解放思想，強化科研意識，樹立現(xiàn)代幼教新觀念。要求每位教師圍繞課題研究小課題主動收集資料，并予以集中交流。并定期開展學(xué)習(xí)研討，交流心得。 在練內(nèi)功的基礎(chǔ)上，我園還請有關(guān)專家來園指導(dǎo)講座，爭取機會外出參觀學(xué)習(xí)。一年多來，我園教師猶如蜜蜂采集花蜜，走出去請進來，靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)與動態(tài)的參觀觀摩相結(jié)合，領(lǐng)悟觀念與具體教育行為的銜接，不斷夯實腦子，開闊眼界，上海、南京、蘇州、常州都留下了我園教師學(xué)習(xí)的身影。 三、深入研究，有效落實、穩(wěn)步開展。 1

8、、大膽投入，優(yōu)化環(huán)境。 我園緊緊圍繞環(huán)境這一切入口，做足文章。我們認(rèn)為，幼兒的語言學(xué)習(xí)除了正規(guī)的語言規(guī)范化教育活動，更多的是在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。我園語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體目標(biāo)定位為：以幼兒為中心，營造一個家、園的一體化語言環(huán)境系統(tǒng)，具體做到三個保證：保證一流的硬件環(huán)境、保證豐富的語言軟環(huán)境、保證多樣的內(nèi)環(huán)境激勵機制，也就是保證適宜幼兒聽、說、看、講的現(xiàn)代設(shè)施條件；保證創(chuàng)設(shè)有豐富的語言信息環(huán)境；保證有促使幼兒運用語言的活動機制，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)全方位的語言環(huán)境，并力求使語言環(huán)境中的各要素形成一個和諧有機的整體，使環(huán)境與幼兒語言素質(zhì)的提高之間架起橋梁。 圍繞著課題研究，在顯性環(huán)境方面，我園進行了大量的投入

9、，注重抓好兩個點：一是園部整體環(huán)境，二是教室中語言的區(qū)角設(shè)施。我園創(chuàng)建了幼兒語言活動中心，保證了幼兒有了一個聽聽、說說、講講、看看、演演的語言專用室，這個語言專用室電子閱讀與書面閱讀相結(jié)合；集中活動區(qū)與分散活動區(qū)相結(jié)合，安靜區(qū)與操作區(qū)相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)代多功能的語言物質(zhì)條件。在教室環(huán)境方面，更是因地制宜創(chuàng)設(shè)了豐富的語言活動區(qū)角，創(chuàng)設(shè)了多層次的語言設(shè)施條件。 另外，我園向家長做好宣傳工作，爭取家長的理解、配合、支持，倡議每個家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境。我園提出了幼兒家庭閱讀一、二、三工程，具體內(nèi)容是建一個“幼兒家庭小書房”，讓幼兒有一個閱讀的環(huán)境；至少訂二份幼兒雜志，讓幼兒有閱讀的書籍

10、；父母每天有30分鐘的時間與幼兒一起“看看、講講”，讓幼兒有閱讀的時間。倡導(dǎo)家長為了孩子美好的未來，創(chuàng)設(shè)一個“書的海洋”，每到十一月份我園就刊登幼兒雜志名稱及代號，鼓勵家長到郵局訂購，例如小班可訂：嬰兒畫報、幼兒畫報；中大班可訂：娃娃畫報、幼兒智力世界、娃娃樂園、看圖說話。 在語言軟環(huán)境方面，我園除了正常的語言教學(xué)活動，還通過多途徑，構(gòu)建讓幼兒聽、說、講、演、看的氛圍和機制，比如，幼兒故事會、作品表演、餐前小喇叭睡前故事快樂動畫等，引導(dǎo)幼兒開展人際交往活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣的各種適宜性刺激，在寬松的氛圍中，讓幼兒充分動手、動口、動腦，得到語言的練習(xí)機會和遷移運用?？傊?，不論顯性或隱性的、物質(zhì)

11、或精神的環(huán)境都要為“促進幼兒的語言發(fā)展”服務(wù)。 在實踐過程中，我園初步形成了幾個教學(xué)模式，例如：某種教學(xué)方法在語言活動中的運用、某個學(xué)科與語言有機整合的策略、利用環(huán)境開發(fā)幼兒語言潛能的有效策略。 2、“制造風(fēng)雨” 提高教科研水平。 我園努力為教師創(chuàng)設(shè)實踐的舞臺，多研討、多指導(dǎo)、多實踐。學(xué)期末要求每位教師都要展示自己的課題研究情況，上好一堂展示課；教科研工作與期末考核相掛鉤，迫使教師自增壓力，并把壓力化為動力，使自己不斷提高。 對于幼兒，我園提出了“幼兒教育活動化”的口號。每周五為幼兒活動日；每月底的最后一個周五，以年級為單位開展全園性的幼兒綜合素質(zhì)展示活動。（例如卡拉OK、講故事、朗誦會、器樂、繪畫、表演等，以強化興趣愛好、訓(xùn)練心理素質(zhì)、活躍校園生活。）；平時有意識開展一些小競賽、小辯論，小記者采訪活動，并開展形式多樣的家園聯(lián)宜活動，促進幼兒表演能力、交往能力、口語表達(dá)力等綜合素質(zhì)的提高。 一年多來，我們夯實了科研工作的基