貧困大學(xué)生自我效能感與成就動(dòng)機(jī)關(guān)系分析

1、【心理衛(wèi)生】【作者簡(jiǎn)介】鄭新夷(1971-,女,福建福州人,碩士,講師,主要研究方向?yàn)楣芾硇睦韺W(xué)、語(yǔ)言心理學(xué)?！咀髡邌挝弧?福州大學(xué)人文學(xué)院,福建350108;2福建師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院。貧困大學(xué)生自我效能感與成就動(dòng)機(jī)關(guān)系分析鄭新夷1,連榕2,黃玉英1【摘要】目的探討高校貧困生與非貧困生學(xué)業(yè)自我效能和成就動(dòng)機(jī)之間的差異,為高校貧困生的心理健康教育提供可靠依據(jù)。方法采用“學(xué)業(yè)自我效能感問(wèn)卷”和“成就動(dòng)機(jī)量表”,對(duì)4所大學(xué)所選取貧困生和非貧困生各200名進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)方法采用多因素方差分析。結(jié)果經(jīng)濟(jì)因素對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力和成就動(dòng)機(jī)有顯著影響(F =116.12,17.87,P 值均<

2、;0.01,貧困生的自我效能感和成就動(dòng)機(jī)都顯著低于非貧困生,男貧困生的學(xué)習(xí)能力和追求成功的動(dòng)機(jī)顯著高于女貧困生。學(xué)業(yè)自我效能感與追求成功的成就動(dòng)機(jī)呈正相關(guān),與避免失敗的動(dòng)機(jī)呈負(fù)相關(guān)。不同性別、不同經(jīng)濟(jì)狀況大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感和成就動(dòng)機(jī)存在顯著差異。結(jié)論應(yīng)給予貧困大學(xué)生關(guān)注和支持,并提供相關(guān)的心理體系幫助其建立高自信?！娟P(guān)鍵詞】自我評(píng)價(jià)(心理學(xué);成就;動(dòng)機(jī);學(xué)生;貧困【中圖分類號(hào)】R 179R 395.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】100029817(20091221100202Rel a ti on sh i p of Acade m i c Self 2Ef i cacy and Ach

3、i evem en tM oti va ti on Am ong Poverty Undergradua tes/ZHEN G X in 2yi 3,L I AN Rong,HUANG Yu 2ying .3School of A rts and Social Science,Fuzhou U niversity,Fuzhou (350108,China【Abstract 】O bjecti ve To exp l ore the differences bet w een acade m ic self 2efficacy and achievement motivati on among

4、poverty college students and non 2poverty students,and t o p r ovide bases f or the p sychol ogical mental health educati on .M ethods By using the AchievementMotive Scale and the Acade m ic Self 2efficacy Scale,200poverty college students and 200non 2poverty students were investigated .MANOVA was u

5、sed for analysis .Results The fact or of econom ic status had large effect on self 2efficacy and achieve ment motive in the cohort of college students (F =116.12,17.87,P <0.01.Poverty students had signifi 2cantly l ower score in self 2efficacy and achievement motive than non 2poverty students .Fe

6、male poverty students scored l ower in self 2efficacy and achieve motive .Acade m ic self 2efficacy was positively correlated with the motivati on for pursuing success,and was negatively correlated with the motivati on f or avoiding failure .Conclusi on There are significantly difference of acade m

7、ic self 2efficacy and achieve ment motivati on a mong the college students of different genders and econom 2ic status .More attenti on should be given t o the poverty college students t o hel p the m establish high self 2efficacy .【Key words 】Self assess ment (p sychol ogy ;Achieve ment;Motivati on;

8、Students;Poverty大學(xué)貧困生是一個(gè)在經(jīng)濟(jì)上處于弱勢(shì)的群體,除了承受就業(yè)、學(xué)習(xí)的壓力外,還承受著經(jīng)濟(jì)上的窘困,這些因素使得他們中的部分人表現(xiàn)出高自卑感。為了解經(jīng)濟(jì)因素對(duì)高校學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感和成就動(dòng)機(jī)的影響,筆者對(duì)福建省4所大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。1對(duì)象與方法1.1對(duì)象采用非概率抽樣方法,從福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、閩江學(xué)院4所大學(xué)中抽取貧困生和非貧困生各200名。貧困生的定義是根據(jù)福州大學(xué)貧困生貸款申請(qǐng)條件:學(xué)生的月生活費(fèi)低于300元(考慮到最近物價(jià)上漲,本研究中將標(biāo)準(zhǔn)提高到350元。經(jīng)過(guò)篩選,貧困生中有155份有效問(wèn)卷、非貧困生中有195份有效問(wèn)卷,共350份,有效回

9、收率為87.5%。其中男生171名,女生179名。1.2工具學(xué)業(yè)自我效能感問(wèn)卷由華中師范大學(xué)梁宇頌等參考Pintrich 編制的學(xué)業(yè)自我效能問(wèn)卷中的有關(guān)維度編制而成。該量表把學(xué)業(yè)自我效能感分為學(xué)習(xí)能力自我效能感和學(xué)習(xí)行為自我效能感2個(gè)獨(dú)立的維度,每個(gè)維度有11道測(cè)題,共22道測(cè)題(Cor onbachs =0.89。采用5分制評(píng)分方式,分?jǐn)?shù)越高,效能感越高。學(xué)業(yè)自我效能感的總分,即效能總和是學(xué)習(xí)能力自我效能感和學(xué)習(xí)行為自我效能感得分之和。成就動(dòng)機(jī)量表(Achieve mentMotive Scale,簡(jiǎn)稱AMS ,由挪威奧斯陸大學(xué)Gjes me 等于1970年編制,由葉仁敏等于1988年修訂而

10、成。該量表共30道題,分2個(gè)部分,每部分15道題,分別測(cè)量追求成功的動(dòng)機(jī)(M s 和避免失敗的動(dòng)機(jī)(M af 2個(gè)維度。在本文中總量表Cor onbachs =0.783,各分量表的信度分別為0.767和0.863。1.3統(tǒng)計(jì)分析對(duì)性別、貧困生與非貧困生在因變量上采用多因素方差分析,學(xué)業(yè)自我效能感與成就動(dòng)機(jī)關(guān)系研究采用皮爾遜積差相關(guān)。2結(jié)果2.1學(xué)業(yè)自我效能感和成就動(dòng)機(jī)各維度之間的相關(guān)分析表1結(jié)果表明,學(xué)業(yè)自我效能感與成就動(dòng)機(jī)之間有著顯著而廣泛的相關(guān)性。表1成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)系數(shù)(r 值因素學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)行為總效能感追求成功避免失敗合成成就學(xué)習(xí)能力1學(xué)習(xí)行為0.635331總效能感0

11、.922330.884331追求成功0.516330.367330.496331避免失敗-0.19633-0.18733-0.21233-0.0161合成成就0.492330.384330.490330.68933-0.736331注:33P <0.01。2.2不同組別大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感得分比較分別以性別、經(jīng)濟(jì)(貧困與非貧困為自變量,以學(xué)業(yè)自我效能的2個(gè)維度(學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為以及效能總和為因變量進(jìn)行方差分析,結(jié)果顯示,大學(xué)生學(xué)習(xí)能力自我效能在性別和經(jīng)濟(jì)(貧困與非貧困上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;男生的學(xué)習(xí)能力自我效能平均得分高于女生,非貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自我效能的平均得分明顯高于貧困大學(xué)生;

12、性別和經(jīng)濟(jì)2個(gè)因素有交互作用。性別和經(jīng)濟(jì)的交互作用中,經(jīng)濟(jì)貧困與非貧困男生的學(xué)習(xí)能力自我效能感均高于女生;在同一性別中,非貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自我效能感高于貧困大學(xué)生;貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自我效能感的性別差異顯著,男生明顯高于女生。見(jiàn)表2。表2不同組別大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感及各維度均分比較組別人數(shù)學(xué)習(xí)能力均分F值學(xué)習(xí)行為均分F值效能總和均分F值性別女17937.300.3736.1511.873373.4441.20男17139.6335.9775.60經(jīng)濟(jì)貧困15534.5767.843333.46114.063368.03116.1233非貧困19541.5038.1379.63注:33P&

13、lt;0.01。學(xué)習(xí)行為自我效能感與學(xué)業(yè)自我效能感總和性別差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,但非貧困生自我行為效能感平均得分高于貧困生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。性別和經(jīng)濟(jì)沒(méi)有交互作用。2.3不同組別大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)得分比較分別以性別、經(jīng)濟(jì)狀況(貧困與非貧困為自變量,以成就動(dòng)機(jī)的各維度及合成動(dòng)機(jī)為因變量進(jìn)行方差分析,見(jiàn)表3。表3不同組別大學(xué)生合成成就動(dòng)機(jī)及各維度得分比較組別人數(shù)追求成功均分F值避免失敗均分F值合成成就動(dòng)機(jī)均分F值性別女17937.815.0432.030.295.781.20男17139.1432.366.78經(jīng)濟(jì)貧困15536.7420.953332.832.503.9117.8733非貧困1953

14、9.8331.698.14注:3P<0.05,33P<0.01。由表3可知:追求成功成就動(dòng)機(jī)水平在性別和經(jīng)濟(jì)(貧困與非貧困上都有顯著差異,性別和經(jīng)濟(jì)狀況有交互作用,男生追求成功成就動(dòng)機(jī)平均得分高于女生,非貧困生追求成功成就動(dòng)機(jī)平均得分高于貧困生。從性別和經(jīng)濟(jì)狀況的交互作用看,非貧困男大學(xué)生的追求成功的成就動(dòng)機(jī)比貧困男大學(xué)生略高,但差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;追求成功成就動(dòng)機(jī)水平在不同經(jīng)濟(jì)水平女生中表現(xiàn)顯著,非貧困女生明顯高于貧困女生;在貧困經(jīng)濟(jì)水平中,男生追求成功動(dòng)機(jī)的水平明顯高于女生,在非貧困經(jīng)濟(jì)水平中,男、女生的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。大學(xué)生在避免失敗的動(dòng)機(jī)維度上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。合成成就動(dòng)機(jī)

15、在性別上沒(méi)有顯著差異,而在經(jīng)濟(jì)(貧困與非貧困上有顯著差異,性別和經(jīng)濟(jì)狀況2個(gè)因素有交互作用,非貧困生的合成成就動(dòng)機(jī)要比貧困生高。在不同經(jīng)濟(jì)水平上的合成成就動(dòng)機(jī)水平中,非貧困男、女生均高于貧困男、女生;在非貧困經(jīng)濟(jì)水平上,男、女生的差異不明顯;在貧困經(jīng)濟(jì)水平上,男生的合成成就動(dòng)機(jī)水平明顯高于女生。3討論研究結(jié)果顯示,男生的學(xué)習(xí)能力自我效能感高于女生,與王凱榮1和梁宇頌2的研究結(jié)果基本一致?？赡苁悄信鷮?duì)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同所導(dǎo)致的。男生上大學(xué)后,不是很關(guān)注他人對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià),更看重自身知識(shí)面的拓寬以及各方面能力的培養(yǎng),因此男生在對(duì)自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)能更客觀、全面地評(píng)價(jià)自己;而女生上了大學(xué)

16、以后,仍然比較關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī),比較在乎他人對(duì)自身學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。因此,女生在對(duì)自身能否順利完成學(xué)業(yè)和取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),或多或少地會(huì)受到他人對(duì)自身學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的好壞以及自身學(xué)習(xí)成績(jī)好壞等因素的影響,從而導(dǎo)致女生學(xué)習(xí)能力自我效能感比男生低。貧困生學(xué)習(xí)能力自我效能感低于非貧困生。有資料顯示,貧困生心理健康狀況明顯差于非貧困生,與非貧困生比較,貧困生抑郁、焦慮的分?jǐn)?shù)較高,且貧困生的自我意識(shí)較薄弱3-6。本研究認(rèn)為,貧困生的心理健康水平影響了其學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)習(xí)成績(jī)影響了他們的自信心,對(duì)自己能否取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)偏低。學(xué)習(xí)行為自我效能感在經(jīng)濟(jì)(貧困與非貧困上有顯著差異,即非貧困生的學(xué)習(xí)

17、行為自我效能感高于貧困生,學(xué)習(xí)行為自我效能感在性別上的差異不顯著。進(jìn)入信息化時(shí)代,學(xué)生可接觸的知識(shí)渠道不再單純是教師傳授和圖書(shū)館的書(shū)籍;然而由于貧困生經(jīng)濟(jì)上的窘迫,沒(méi)有足夠的錢購(gòu)買電腦或者上網(wǎng),有的在業(yè)余時(shí)間還要兼職賺取生活費(fèi),沒(méi)有足夠的時(shí)間去圖書(shū)館補(bǔ)充知識(shí),導(dǎo)致貧困生的學(xué)習(xí)行為自我效能感低于非貧困生。追求成功的成就動(dòng)機(jī)在性別上差異顯著,男大學(xué)生爭(zhēng)取成功的動(dòng)機(jī)明顯高于女生。張亞玲等5在對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn),隨著年齡的增加,女生更在乎他人對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。因此,女生在對(duì)自身能否順利完成學(xué)業(yè)和取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),或多或少地會(huì)受到他人對(duì)自身學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的影響,從而導(dǎo)致女生的學(xué)業(yè)自我效能感比男生低,在學(xué)業(yè)上的自信心女生的評(píng)價(jià)比男生低。為此,筆者認(rèn)為可以通過(guò)提高貧困生的學(xué)業(yè)自我效能感,來(lái)提高大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平。對(duì)于學(xué)業(yè)自我效能感的培養(yǎng)和提高的方法有:指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo);掌握正確的學(xué)習(xí)策略;學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍。由于經(jīng)濟(jì)上的窘困和家庭環(huán)境上的差異,貧困大學(xué)生的心理健康水平、學(xué)業(yè)自我效能感和成就動(dòng)機(jī)與非貧困大學(xué)生有差異,國(guó)家、學(xué)校以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多對(duì)貧困大學(xué)生給予關(guān)注和支持,最好能提供相關(guān)的心理體系來(lái)幫助他們建立高自信。4參考文獻(xiàn)1王凱榮.中學(xué)生自我效能感歸因與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究.心理發(fā)展與教育,19