2016.4音美集體備課信息

1、庫爾勒市第八小學音.美集體備課信息2015-2016 4 月第二學期活動照片集體備課討論中組員都熱情發(fā)言，思路清晰在三年級 1 班里講搖船調(diào)這節(jié)課，孩子們非常喜歡本次授課， 大部分學生能積極發(fā)言。1. 李燕：1八、這兩首歌曲都是一問一答的對歌， 歌曲的內(nèi)容都是日常生活中的 謎語。陳老師在本課的過程中，由猜調(diào)引入，讓學生了解了民歌 的這種一問一答的形式，然后，通過辨別哪段是問，哪段是答？男生 問，女生答；教師問，學生答的多種形式中學習鞏固歌曲搖船調(diào) 形式多樣，重點突出。對樂句的難點樂句進行了重點的指導，如附點 音符、相似樂句的演唱等，因此，學生對整首歌曲掌握較好。教師非 常注重讓學生感受歌曲的音

2、樂情緒， 并且結(jié)合身體的律動隨節(jié)奏表演 劃船，很好地詮釋了“搖船調(diào)” 。本課中教師教態(tài)自然、親切，教師 的范唱聲情并茂，展現(xiàn)了良好的基本功。2、郁佳：縱觀整課， 我個人認為還有一些細節(jié)值得推敲： 本課的內(nèi)容是猜 謎，但是關(guān)于謎語似乎只是課堂中所涉及的， 還可以再擴充一些內(nèi)容， 使課的內(nèi)容再豐富一些。聆聽與表現(xiàn)樂曲我們都要注意樂曲的完整 性，音樂的前奏、 間奏在學生單獨學習歌曲時可以省略，但是在鞏固 歌曲時教師在鋼琴上應(yīng)該融入。 陳老師在這節(jié)課里也安排了創(chuàng)編的環(huán) 節(jié)，而且與生活中的謎語相結(jié)合，不僅體現(xiàn)了本課謎語的課題，而且 也激發(fā)了學生的興趣。 如果教師能把學生說的謎面板書一下 （或關(guān)鍵 字），

3、學生在演唱這個內(nèi)容時會更流暢。3、張凱歡引導學生通過搖船律動的動作，解決本課的節(jié)奏難點復習反復跳躍記號”這一環(huán)，我也不是直接告訴學生它的含義，而是通過演 唱讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題而解決問題。分析三年級學生的心理特點， 我設(shè)計了形象化地教學語言， 將歌 曲中節(jié)奏、音高等難點的講解，結(jié)合到歌曲情境中。比如丨X X.I這個附點切分節(jié)奏， 通過律動做劃船的動作， 來讓學生感受“推出去” 的感覺；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現(xiàn)兩次，且兩次節(jié) 奏不同，學生極易混淆。試教的時候，我采用的是反復范唱、學唱的 手法，雖然學生最后掌握了， 但是給學生的感覺就是一種枯燥的任務(wù)。 在二次修改時，我更多從學生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象 化，用不用的搖船動作來區(qū)分兩個節(jié)奏，學生學唱兩遍之后，就基本 掌握了，而且學得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候，則根據(jù) 其旋律走向特點，生動化，學生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。需要改進的地方： 盡管我在本堂教學設(shè)計中體現(xiàn)以學生的感受與 體驗音樂為主線，通過意境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計了豐富多樣的教學形式，體 現(xiàn)了學生的課堂中的積極主動參與， 也取得了較好的教學效果。 但在 課堂中對學生的評價語言過于簡單， 沒以學生為主體， 在學唱歌曲中 應(yīng)該以學生為中心，多讓學生唱，盡量站在學生的角度