2016.4音美集體備課信息

1、庫爾勒市第八小學(xué)音.美集體備課信息2015-2016 4 月第二學(xué)期活動(dòng)照片集體備課討論中組員都熱情發(fā)言，思路清晰在三年級(jí) 1 班里講搖船調(diào)這節(jié)課，孩子們非常喜歡本次授課， 大部分學(xué)生能積極發(fā)言。1. 李燕：1八、這兩首歌曲都是一問一答的對(duì)歌， 歌曲的內(nèi)容都是日常生活中的 謎語。陳老師在本課的過程中，由猜調(diào)引入，讓學(xué)生了解了民歌 的這種一問一答的形式，然后，通過辨別哪段是問，哪段是答？男生 問，女生答；教師問，學(xué)生答的多種形式中學(xué)習(xí)鞏固歌曲搖船調(diào) 形式多樣，重點(diǎn)突出。對(duì)樂句的難點(diǎn)樂句進(jìn)行了重點(diǎn)的指導(dǎo)，如附點(diǎn) 音符、相似樂句的演唱等，因此，學(xué)生對(duì)整首歌曲掌握較好。教師非 常注重讓學(xué)生感受歌曲的音

2、樂情緒， 并且結(jié)合身體的律動(dòng)隨節(jié)奏表演 劃船，很好地詮釋了“搖船調(diào)” 。本課中教師教態(tài)自然、親切，教師 的范唱聲情并茂，展現(xiàn)了良好的基本功。2、郁佳：縱觀整課， 我個(gè)人認(rèn)為還有一些細(xì)節(jié)值得推敲： 本課的內(nèi)容是猜 謎，但是關(guān)于謎語似乎只是課堂中所涉及的， 還可以再擴(kuò)充一些內(nèi)容， 使課的內(nèi)容再豐富一些。聆聽與表現(xiàn)樂曲我們都要注意樂曲的完整 性，音樂的前奏、 間奏在學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)歌曲時(shí)可以省略，但是在鞏固 歌曲時(shí)教師在鋼琴上應(yīng)該融入。 陳老師在這節(jié)課里也安排了創(chuàng)編的環(huán) 節(jié)，而且與生活中的謎語相結(jié)合，不僅體現(xiàn)了本課謎語的課題，而且 也激發(fā)了學(xué)生的興趣。 如果教師能把學(xué)生說的謎面板書一下 （或關(guān)鍵 字），

3、學(xué)生在演唱這個(gè)內(nèi)容時(shí)會(huì)更流暢。3、張凱歡引導(dǎo)學(xué)生通過搖船律動(dòng)的動(dòng)作，解決本課的節(jié)奏難點(diǎn)復(fù)習(xí)反復(fù)跳躍記號(hào)”這一環(huán)，我也不是直接告訴學(xué)生它的含義，而是通過演 唱讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題而解決問題。分析三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)， 我設(shè)計(jì)了形象化地教學(xué)語言， 將歌 曲中節(jié)奏、音高等難點(diǎn)的講解，結(jié)合到歌曲情境中。比如丨X X.I這個(gè)附點(diǎn)切分節(jié)奏， 通過律動(dòng)做劃船的動(dòng)作， 來讓學(xué)生感受“推出去” 的感覺；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現(xiàn)兩次，且兩次節(jié) 奏不同，學(xué)生極易混淆。試教的時(shí)候，我采用的是反復(fù)范唱、學(xué)唱的 手法，雖然學(xué)生最后掌握了， 但是給學(xué)生的感覺就是一種枯燥的任務(wù)。 在二次修改時(shí)，我更多從學(xué)生角度考慮，用語言將難點(diǎn)直觀化、形象 化，用不用的搖船動(dòng)作來區(qū)分兩個(gè)節(jié)奏，學(xué)生學(xué)唱兩遍之后，就基本 掌握了，而且學(xué)得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時(shí)候，則根據(jù) 其旋律走向特點(diǎn)，生動(dòng)化，學(xué)生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。需要改進(jìn)的地方： 盡管我在本堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以學(xué)生的感受與 體驗(yàn)音樂為主線，通過意境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)了豐富多樣的教學(xué)形式，體 現(xiàn)了學(xué)生的課堂中的積極主動(dòng)參與， 也取得了較好的教學(xué)效果。 但在 課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言過于簡單， 沒以學(xué)生為主體， 在學(xué)唱歌曲中 應(yīng)該以學(xué)生為中心，多讓學(xué)生唱，盡量站在學(xué)生的角度