關于中職學校提高AutoCAD課程教學質(zhì)量探討

1、關于中職學校進步AutoCAD課程教學質(zhì)量討論"【論文摘要】AtoCAD是目前應用最廣泛的機械繪圖軟件之一，也是中職機械專業(yè)學生必須掌握的軟件。為了進步學生的CAD操作程度，結合目前中職學生的學習狀況，筆者從精選教材、工程教學法、分層教學法，以及開展CDA興趣小組四個方面進展創(chuàng)新教學，從而激發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性，進步了教學質(zhì)量?！菊撐年P鍵詞】AutoCAD 中職 工程 教學法 分層教學法 教學質(zhì)量隨著高新技術的快速開展，AutoCAD技術在我國已經(jīng)得到了廣泛的應用，特別對于機械行業(yè)，該技術已經(jīng)非常普及。為了進步學生的就業(yè)競爭力，大力開展CDA教學已刻不容緩。因此，許多中職院

2、校已把AutoCDA作為機械工程類的一門主要根底課，目的是培養(yǎng)學生應用計算機輔助軟件繪制各種機械零件圖和裝配罔。但該課程包含的內(nèi)容多、容量大，并且具有很強的理論性和應用性，再加上中職學生學習根底差、層次參差不齊，這給AutoCAD的教學帶來了很大的困難，大大地影響了教學質(zhì)量。為了改變這一現(xiàn)狀，進步課堂效率，筆者認為可以從以下幾個方面進展嘗試。一、精選教材。強調(diào)理論與應用中職教材不像普高教材那樣固定，同一專業(yè)可使用的教材至少有幾_卜種。因此，選擇一本適宜的CAD教材對于保障學牛的學習效果非常重要。目前市場上流行的大部分AutoCAD教材在內(nèi)容的編排上系統(tǒng)性、理論性較強，知識面過大，往往面面俱到。

3、以這樣的教材進展系統(tǒng)教學，往往理論知識學得過多，花費課時也較多，而理論訓練缺乏，對于進步學生的理論操作技能非常不利，也不符合職業(yè)教育“以就業(yè)為導向、以才能為本位的培養(yǎng)目的。根據(jù)中職教育突出理論和技能訓練的培養(yǎng)目的，中職AutoCAD課程在教材方面可以選擇那些以“任務驅(qū)動、案例教學的方式編寫的教材。這類教材在內(nèi)容的組織上主要突出了易懂和實用原那么，簡化了復雜和繁瑣的理論知識。另外，通過一個個詳細案例的講解、引導，可以極大地進步學生的學習興趣，使學生在完成詳細任務的過程中掌握大量實用的繪圖技巧，進步學生解決實際問題的才能，符合中職教育和學生的實際需求。二、應用工程教學法，進步學生的理論應用才能傳統(tǒng)

4、的AutoCAD教學都是按照教材編排的先后順序逐一講解。由于AutoCAD的功能較多，采用這種教學方法不僅學習時間長，而且容易使學生學前忘后，也不能整體地去把握CAD課程的內(nèi)涵，所學知識缺乏連接性，獨立操作軟件的程度不高，只能簡單地模擬和死記硬背。因此，為了進步中職學生的理論應用才能，在AutoCAD的課程教學中可以采用工程教學法。如在AutoCAD教學中，教師可以事先準備好一系列機械工程圖作為教學工程。根據(jù)工程難度的不同，教師可以按照由“易到“難的認識規(guī)律依次進展教學。在每一堂課中都將要面對一個詳細的工程任務，從而使學生從一開始就對本次課的學習目的有了一個整體的認識，明確學習相關知識的作用，

5、然后再以工程為主，學習相關命令。在整個教學過程中始終以學生為主體，以工程的實際訓練為主導。學生在執(zhí)行工程的過程中熟悉各個命令的操作，積累繪圖的經(jīng)歷，最終到達靈敏應用AutoCAD軟件，進步實際繪圖才能的目的。教師在整個教學過程中主要是分析工程案例，講解需要注意的事項，并且在工程施行的過程中充當問題引導的組織者，引導學生在對問題的討論過程中尋求工程的解決思路、方案和最終的解決方法。采用這種教學方法，不但可以完成AutoCAD的教學任務，還可以進步學生的理論應用才能。"三、因材施教，分層教學為了有效組織教學，進步課堂效率，筆者在AutoCAD教學理論中采用了分層教學法。所謂分層教學法就是

6、在成認學生差異的根底上，對不同認知層次的學生設計出與其相適應的教學目的，提出不同強度的需求，使每位學生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過自身的努力獲得成功，到達因材施教的目的。在進展分層教學以前，教師可以先對所教班級的學生進展合理的分層，比方，通過前一兩次的CAD操作課練習，觀察每位學生的學習根底、運用知識的才能、自學才能、理論操作才能等情況，把班級的學生分為高、中、低三個層次。為了滿足不同層次學生的需求，教師可以制定不同的教學目的。對于高層次的學生，應擴大其所學知識的深度和廣度，要求其純熟掌握各種操作命令，并能靈敏地使用各種快捷命令繪制各種復雜的零件圖和裝配圖，且具有一定的設計才能。對于中層次的學

7、生，要求重點是掌握CDA課程正確、有效的學習方法，純熟運用各種命令，并能獨立完成一般零件圖的繪制。對于低層次的學生，那么以培養(yǎng)學生的興趣、樹立學習信心為主，僅要求能繪制一些最根本的圖形。由于班上的大多數(shù)學生屬于中層的程度，所以教師在教學中以中層目的為主。為了照顧低層次學生，可以從最簡單的例子開始講解新課，并且對于根底不好的學生還可以進展單獨指導，盡量做到不讓每一個學生落伍，也可防止學生因?qū)W不懂而放棄學習的現(xiàn)象。為了照顧高層次的學生，可以在講完教學內(nèi)容后，再給他們布置一些有難度、有技巧的練習作為課堂作業(yè)，來進步他們的技能程度。這種通過對教學內(nèi)容南淺入深、分層推進式的講解，使不同層次的學生都能較輕

8、松地理解、掌握知識點，極大地進步每位學生的自信心，使認知程度各異的學生在CAD技能程度方面都能得到逐步進步，因此也進步了教學質(zhì)量。四、創(chuàng)設課外興趣小組，激發(fā)學生學習興趣AutoCDA課外興趣小組是學校根據(jù)學生的興趣愛好進展有目的、有方案、經(jīng)常性的活動的小組。開展CAD興趣小組，可以培養(yǎng)和開展學生的興趣愛好、專業(yè)特長，促進學生創(chuàng)造個性的開展。由于參加興趣小組的學生對CAD很感興趣，所以在教學中學生的技能程度進步非常快，有利于進步CAD課程的教學質(zhì)量。通過創(chuàng)設CAD課外興趣小組，還可以培養(yǎng)每個班的學科尖子生。這些學生又可以成為教師的得力助手，在平時的CAD教學過程中他們可以幫助中低層次的學生解決教學過程中碰到的問題，減輕教師的教學任務，有利于分層目的教學法的順利開展。借助CAD興趣小組，教師還可以定期開展各種活動，組織各種競賽。通過舉辦各種活動和競賽，可以把優(yōu)秀的學生作品展如今全校師生面前，有利于學生認識自我、表現(xiàn)自我、進步自我，促進學生的學習積極性。同時還為學生提供了一個創(chuàng)新的思維空間和展示創(chuàng)新才能的理論舞臺，挖掘?qū)W生的學習潛能，并且對其他同學起到了一個很好的典范作用，有助于營造一個良好的學習氣氛?？傊?，AutoCDA是一門理論性與應用性非常強的課程，教師在日常教學過程中應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，采