附件中文系國際一流水平研究生課程簡介

1、附件6 中文系國際一流水平 研究生課程簡介(中英文各一份)課程名稱：第二語言習得研究課程代碼：401.674課程類型：二級學科基礎課 其它： 考核方式： 考試 教學方式：講授適用專業(yè)： 語言學及應用語言學適用層次：碩士 開課學期： 秋季 總學時：32學分：2先修課程要求：課程組教師姓名職 稱專 業(yè)年 齡學術方向柯傳仁教授應用語言學57第二語言習得研究漢語二語習得研究肖萬萍副教授語言學39漢語習得研究程邦雄教授語言學55漢語習得研究課程負責教師教育經(jīng)歷及學術成就簡介：柯傳仁，美國印第安納大學（Indiana University at Bloomington）語言學博士，現(xiàn)為愛荷華大學(Univ

2、ersity of Iowa) 教授，第二語言習得博士生導師，華東師范大學紫江學者，南京東南大學客座教授，北京語言大學對外漢語研究中心客座教授。研究領域主要集中在字、詞習得、閱讀習得、測試與評估、和語法習得諸方面。在美國的頂尖語言學核心期刊發(fā)表相關論文二十多篇。最近十五年來，曾多次應邀在美國與國際應用語言學大會上做主題演講，應邀受美國三十多所高校如 Harvard University, University of Pennsylvania, Pennsylvania State University, Duke University, University of North Carolina

3、 at Chapel Hill, University of Wisconsin at Madison, Ohio State University, University of Minnesota, University of Kansas, Indiana University at Bloomington, University of South Carolina, University of Maryland at College Park 等高校邀請,做與應用語言學和二語習得相關的學術報告。曾多次受國內(nèi)高校如華東師范大學、中山大學、南開大學、吉林大學、南京大學、北京師范大學、北京外國

4、語大學、北京語言大學等高校邀請，做與二語習得相關的學術報告?，F(xiàn)任全美中文教師協(xié)會(CLTA)會長，美國國際教育交流協(xié)會（CIEE）中國委員會主席，愛荷華大學孔子學院院長。課程教學目標：本課程旨在讓學員對國外第二語言習得及漢語二語習得的理論與研究有一個比較全面的了解。內(nèi)容涵蓋兩個方面：一是對第二語言習得理論的介紹。在對二語習得領域的理論發(fā)展史進行述評的基礎上，著重介紹前沿的理論和思潮。主要包括以下幾方面：1) 二語習得研究的歷史，2) 應用語言學和二語研究 (包括社會語言學、語用學和社會文化研究與二語習得的關系)， 3) 第二語言的習得與發(fā)展 (二語學習的認知方法, 二語學習中的輸入、輸出和互動

5、理論、 聽力、 語法教學和閱讀的研究)，4) 二語教學的途徑和課程 (交際式語言教學, 重語言形式的語言教學, 結(jié)構(gòu)化的語言教學、任務教學及二語學習策略)。 二是介紹國外學者在漢語作為第二語言教學中的一些實驗和研究。重點包括: 1) 閱讀習得 (包括漢字習得)、 詞匯習得、語音習得、聽力理解發(fā)展、語法能力發(fā)展、課程開發(fā)、語用和社會語言學、 學習策略、 華裔學生的漢語習得行為等。課程大綱：（章節(jié)目錄）第一單元： 二語習得理論研究第一講：二語習得與語言學和普遍語法理論（4學時）Mitchell & Myles. (2004).第一章、第二章、第三章第二講：二語習得與認知語言學（4學時）Mi

6、tchell & Myles. (2004).第四章第三講：二語習得的社會文化層面（4學時）Mitchell & Myles. (2004).第六章、第七章第二單元：漢語二語習得理論研究Ke, Chuanren & Audrey Li. (2011). Chinese as a foreign language in the US. Journal of Chinese Linguistics. 39:1: 177-238 第四講：字、詞習得過程研究（4學時）1. Nancy Jackson, Michael Everson, & Chuanren Ke. (2

7、003). Beginning readers awareness of the orthographic structure of semantic-phonetic compounds: Lessons from a study of learners of Chinese as a foreign language. In Catherine McBride-Chang and Chen Hsuan-chih (Eds.), Reading Development in Chinese Children, pp. 141-153. Praeger Publishers: London.

8、2. Shen, Helen & Chuanren Ke. (2007). Radical awareness and word acquisition among non-native learners of Chinese. Modern Language Journal, 91:1: 97-111. 第五講：閱讀加工和策略研究（4學時）1. Shen, Helen. (2008) An analysis of word decision strategies among learners of Chinese. Foreign Language Annals, 41:3: 484

9、-507.2. Han, ZhaoHong & Cheng-ling Chen. (2010). Repeated-reading-based instructional strategy and vocabulary acquisition: A case study of a heritage speaker of Chinese. Reading in a Foreign Language, 22:2, 242-263. 第六講：語法習得研究（4學時）1. Ke, Chuanren. (2005). Acquisition Patterns of Chinese Linguist

10、ic Features for CFL Learners. Journal of the Chinese Language Teachers Association, 40:1: 1-24.2. Wu, Shu-ling (2011). Learning to express motion events in an L2: The case of Chinese directional complements. Language Learning, 61:2, pp. 414-454第七講：韻律習得研究（4學時）Yang, Chunsheng & Marjorie Chan (2010

11、). The perception of Mandarin Chinese tones and intonation. Journal of Chinese Language Teachers Association, Vol. 45:1, pp. 7-36 第八講：語用與文化的習得研究（2學時）Li, Shuai. (2011). Effects of Input-Based Practice on Pragmatic Development of Requests in L2 Chinese. Article first published online: 22 MAR 2011. Lan

12、guage Learning. 第九講：學習者態(tài)度、動機、情感研究（2學時）Comanaru, R. & K.A. Noels. (2009). Self-determination, motivation, and the learning of Chinese as a heritage language. The Canadian Modern Language Review / La revue canadienne des langues vivantes 66.1, 131-158. 第十講：繼承語 (Chinese Heritage Language) 習得研究（4學時）

13、Li, Duanduan & Patricia Duff. (2008). Issues in Chinese heritage language education and research at the postsecondary level. In Chinese as a Heritage Language: Fostering Rooted World Citizenry, ed. Agnes W. He and Yun Xiao, 13-33. Honolulu:  National Foreign Language Resource Center/ Univer

14、sity of Hawaii Press. 第十一講：測試研究（4學時）1. Ke, Chuanren. (2006) A Model of Formative Task-based Language Assessment for Chinese as a Foreign Language. Language Assessment Quarterly, 3:2: 207-227.2. Ke, Chuanren, & Danial Reed. (1995). An Analysis of Results from the ACTFL Oral Proficiency Interview

15、and the Chinese Proficiency Test before and after Intensive Instruction in Chinese as a Foreign Language. Foreign Language Annals, 28: 208-222.教材： 1.Mitchell, Rosamond & Florence Myles. (2004). Second Language Learning Theories. NY: Arnold.2.論文： 共十三篇（見上）主要參考書：1. Gass, Susan M. & Larry Selink

16、er (2008). Second Language Acquisition: An Introductory Course. Third Edition, New York: Routledge. 2. Ortega, Lourdes. (2009). Understanding second language acquisition. London: Hodder Education.本課程達到國際一流水平研究生課程水平的標志：1、 師資方面：打造一流師資團隊：柯傳仁是全美所有研究型大學中唯一的一個從事漢語二語研究的正教授，他所參與創(chuàng)辦和領導的愛荷華大學博士與碩士漢語二語習得與對外漢語教學的項目在該領域里一直享有較高的聲望。近幾年來，柯教授和他領導的團隊多次應中國國家漢辦邀請在國內(nèi)有關高校和在愛荷華大學培訓國內(nèi)對外漢語教學碩士導師和國內(nèi)漢語教學骨干。2、 教學內(nèi)容方面：講授最新的二語習得理論方法：講授最新的第二語言和漢語二語習