多媒體學習認知理論及媒體呈現(xiàn)原則

1、1 一、教學設計的概念一、教學設計的概念 教學設計教學設計（Instructional DesignInstructional Design，簡稱，簡稱IDID）是以促進學）是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)科學的方法，將學習理習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)科學的方法，將學習理論與教學理論等原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學論與教學理論等原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設有媒體、教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的效的教與學系統(tǒng)的“過程過程”和和“程序程序”。 主要依據(jù)主要依據(jù)教學理論教學理論、學習理論學習理論和

2、和傳播理論傳播理論，運用，運用系統(tǒng)科系統(tǒng)科學的方法學的方法，對，對教學目標教學目標、教學內(nèi)容教學內(nèi)容、教學媒體教學媒體、教學策略教學策略、教學評價教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析分析、計劃計劃并作出并作出具體安排具體安排的過程。的過程。 中小學教師教育技術(shù)能力標準中小學教師教育技術(shù)能力標準2二、教學設計的理論框架二、教學設計的理論框架1 1、學習理論、學習理論2 2、多媒體模型、多媒體模型3 3、具體媒體原則、具體媒體原則3二、教學設計的理論框架二、教學設計的理論框架1 1、學習理論、學習理論2 2、多媒體模型、多媒體模型3 3、具體媒體原則、具體媒體原則多媒體學習

3、認知理論是由美國當代著名教育心理多媒體學習認知理論是由美國當代著名教育心理學家、認知心理學家與實驗心理學家學家、認知心理學家與實驗心理學家理查德理查德E邁耶邁耶(Richard EMayer)在其書多媒體學習在其書多媒體學習中提出的。中提出的。 多媒體學習模型多媒體學習模型邁耶認為給學習者呈現(xiàn)教學信息時，設計者主要邁耶認為給學習者呈現(xiàn)教學信息時，設計者主要有兩種可以利用的方式有兩種可以利用的方式語音和畫面。語音和畫面。 多媒體學習認知理論的多媒體學習認知理論的3個假設個假設雙通道假設雙通道假設v視覺表征和聽覺表征的材料擁有單獨的信息視覺表征和聽覺表征的材料擁有單獨的信息加工通道。加工通道。v通

4、過轉(zhuǎn)換表征方式，不同通道的信息可以互通過轉(zhuǎn)換表征方式，不同通道的信息可以互為加工。為加工。容量有限假設容量有限假設兩大嚴重的兩大嚴重的限制限制(Limitations)1.容量有限容量有限(Capacity) 只能保持信息的只能保持信息的7 7個元素（個元素（Miller 1956Miller 1956） 通過組合、對比處理的信息通過組合、對比處理的信息不超過約不超過約2-42-4個元素個元素2.持續(xù)時間有限持續(xù)時間有限(Duration) 在沒有復述的情況下，工作記憶保持的內(nèi)容在沒有復述的情況下，工作記憶保持的內(nèi)容會在約會在約2020秒秒內(nèi)消失內(nèi)消失(Peterson 1959)(Peter

5、son 1959)主動加工假設主動加工假設v主動加工的過程主動加工的過程 選擇相關(guān)的材料選擇相關(guān)的材料 組織已選擇的材料組織已選擇的材料 所選擇的材料與已有的知識整合起來所選擇的材料與已有的知識整合起來v主動學習可視為模型建構(gòu)的過程主動學習可視為模型建構(gòu)的過程 模型建構(gòu)：所呈現(xiàn)的材料的關(guān)鍵部分和它們之間模型建構(gòu)：所呈現(xiàn)的材料的關(guān)鍵部分和它們之間的關(guān)系。的關(guān)系。語詞語詞畫面畫面耳朵耳朵 眼睛眼睛先前的知識先前的知識圖像模型圖像模型言語模型言語模型 圖像圖像聲音聲音 選擇選擇語詞語詞選擇選擇意象意象組織組織語詞語詞組織組織意象意象整合整合多媒體多媒體呈現(xiàn)呈現(xiàn)感覺記憶感覺記憶 工作記憶工作記憶 長時

6、記憶長時記憶 多媒體學習的認知理論多媒體學習的認知理論v多媒體學習生成理論認為多媒體學習生成理論認為,只有當學習者在認知加只有當學習者在認知加工的各個階段中積極進行思維參與時工的各個階段中積極進行思維參與時,有意義的學有意義的學習才能得以發(fā)生習才能得以發(fā)生.1多媒體原則多媒體原則 2鄰近原則鄰近原則 3通道原則通道原則 4冗余原則冗余原則 5一致性原則一致性原則 6個性化原則個性化原則 多媒體學習原則多媒體學習原則多媒體呈現(xiàn)圖像靜態(tài)圖像靜態(tài)圖像動態(tài)圖像動態(tài)圖像文字 印刷文字印刷文字 口頭文字口頭文字多媒體原則多媒體原則 在進行多媒體設計時，應同時呈現(xiàn)文字和圖像，在進行多媒體設計時，應同時呈現(xiàn)文

7、字和圖像，而不僅僅是文字。而不僅僅是文字。 1 多媒體原則多媒體原則實驗研究實驗研究 1組閱讀關(guān)于自行車打氣筒工作原理的精確的文字描述 2組閱讀同樣的描述并觀看一個步驟介紹圖單獨的文字單獨的文字文字文字插圖插圖單獨的敘述單獨的敘述動畫動畫敘述敘述 1 多媒體原則多媒體原則使用多媒體原則的注意事項：使用多媒體原則的注意事項：1 1多媒體原則最適合新手多媒體原則最適合新手2 2不必把靜態(tài)插圖改為動畫不必把靜態(tài)插圖改為動畫 1 多媒體原則多媒體原則1234多媒體原則多媒體原則 鄰近原則鄰近原則 通道原則通道原則 冗余原則冗余原則 56一致性原則一致性原則 個性化原則個性化原則 多媒體學習的原則多媒體

8、學習的原則2 鄰近原則鄰近原則實驗研究實驗研究具體內(nèi)容具體內(nèi)容空間鄰近原則空間鄰近原則時間鄰近原則時間鄰近原則空間鄰近原空間鄰近原則則 違反空間接近原則的違反空間接近原則的6 6情況：情況：1 1）使用滾動屏幕時，文字與圖片分離）使用滾動屏幕時，文字與圖片分離2 2）問答分離）問答分離3 3）練習與練習說明相分離）練習與練習說明相分離4 4）解釋文本位于屏幕底部）解釋文本位于屏幕底部5 5）解釋文本與其相對應的圖片部分相分離）解釋文本與其相對應的圖片部分相分離具體內(nèi)容具體內(nèi)容 指文字和相對應的圖像在屏幕上鄰近呈現(xiàn)時，學生指文字和相對應的圖像在屏幕上鄰近呈現(xiàn)時，學生的學習效果比較好。的學習效果比

9、較好。空間鄰近原則空間鄰近原則 文字與圖片相整合的學生組文字與圖片相整合的學生組在問題解決的遷移測驗中比在問題解決的遷移測驗中比文字和圖片相分離的學生組文字和圖片相分離的學生組表現(xiàn)的要好。表現(xiàn)的要好。 整合組比分離組提出的解決整合組比分離組提出的解決問題的方案要多問題的方案要多43%-89%43%-89%。實驗研究實驗研究空間鄰近原則空間鄰近原則1 .2 .3 .解說與對應圖形相分離的解說與對應圖形相分離的2 2種情況：種情況：1 1）圖標的運用使得解說與圖像相分離）圖標的運用使得解說與圖像相分離2 2）連續(xù)演示文稿中，解說與圖像相分離）連續(xù)演示文稿中，解說與圖像相分離具體內(nèi)容具體內(nèi)容 指文字

10、和圖像在屏幕上同步呈現(xiàn)時，學生的學習效果指文字和圖像在屏幕上同步呈現(xiàn)時，學生的學習效果比較好。比較好。時間鄰近原時間鄰近原則則1234多媒體原則多媒體原則 鄰近原則鄰近原則 通道原則通道原則 冗余原則冗余原則 56一致性原則一致性原則 個性化原則個性化原則 多媒體學習原則多媒體學習原則 學生通過學生通過動畫動畫+解說解說進行學習比通過進行學習比通過動畫動畫+屏幕文本屏幕文本進行學習的效果要好。進行學習的效果要好。具體內(nèi)容具體內(nèi)容 3 通道原則通道原則通道原則通道原則 在問題解決遷在問題解決遷移測驗中，通過動移測驗中，通過動畫和解說進行學習畫和解說進行學習的學生提出的解決的學生提出的解決方案是通

11、過動畫和方案是通過動畫和屏幕文本進行學習屏幕文本進行學習的學生的兩倍多。的學生的兩倍多。實驗研究實驗研究通道原則通道原則心理學解釋心理學解釋1234多媒體原則多媒體原則 鄰近原則鄰近原則 通道原則通道原則 冗余原則冗余原則 56一致性原則一致性原則 個性化原則個性化原則 7多媒體學習原則多媒體學習原則 在多媒體呈現(xiàn)中，當用語音解釋圖像時，不需在多媒體呈現(xiàn)中，當用語音解釋圖像時，不需要再增加冗余的屏幕文本，也就是說學生對要再增加冗余的屏幕文本，也就是說學生對解說加圖像解說加圖像的學習材料進行學習比對的學習材料進行學習比對解說加圖像加屏幕文本解說加圖像加屏幕文本的學習的學習材料進行學習的效果要好。

12、材料進行學習的效果要好。具體內(nèi)容具體內(nèi)容 4 冗余原則冗余原則省略冗余的屏幕文本原省略冗余的屏幕文本原則則研究結(jié)果：無冗余組的學生在問題解決的遷移測驗中研究結(jié)果：無冗余組的學生在問題解決的遷移測驗中 比冗余組的學生產(chǎn)生的解決方案要多比冗余組的學生產(chǎn)生的解決方案要多43%-69%43%-69%，實驗研究實驗研究 無冗余組觀看一個解釋閃電形成的動畫，有同步的語音解說 冗余組同樣的多媒體演示，多了和語音同步的屏幕文字省略冗余的屏幕文本原則省略冗余的屏幕文本原則 根據(jù)多媒體學習根據(jù)多媒體學習的認知理論，當多媒的認知理論，當多媒體呈現(xiàn)中已有圖像和體呈現(xiàn)中已有圖像和音頻解說時，增加冗音頻解說時，增加冗余的

13、屏幕文本會使視余的屏幕文本會使視覺通道負擔過重。覺通道負擔過重。心理學解釋心理學解釋增加冗余的屏幕文本原則增加冗余的屏幕文本原則實驗研究實驗研究冗余組先邊聽解說邊看冗余的屏幕文本，然后觀看相對應的動畫片段無冗余組先聽解說，然后觀看相對應的動畫片段以以16個動畫片段的形式呈現(xiàn)。個動畫片段的形式呈現(xiàn)。 結(jié)果冗余組在問題解決遷移測試中產(chǎn)生的答案正確結(jié)果冗余組在問題解決遷移測試中產(chǎn)生的答案正確比無冗余組多比無冗余組多79%79%。1234多媒體原則多媒體原則 鄰近原則鄰近原則 通道原則通道原則 冗余原則冗余原則 56一致性原則一致性原則 個性化原則個性化原則 多媒體學習原則多媒體學習原則5 一致性原則

14、一致性原則避免無關(guān)音頻的原則避免無關(guān)音頻的原則避免無關(guān)圖像的原則避免無關(guān)圖像的原則避免無關(guān)文字的原則避免無關(guān)文字的原則實驗研究實驗研究具體內(nèi)容具體內(nèi)容避免無關(guān)音頻的原則避免無關(guān)音頻的原則 避免與學習避免與學習無關(guān)的背景音樂和環(huán)境聲音無關(guān)的背景音樂和環(huán)境聲音，因為它，因為它們會使學習者的工作記憶產(chǎn)生認知負荷，這些認知負荷對們會使學習者的工作記憶產(chǎn)生認知負荷，這些認知負荷對于學習者的學習是不利的。于學習者的學習是不利的。具體內(nèi)容具體內(nèi)容避免無關(guān)音頻的原則避免無關(guān)音頻的原則 結(jié)果顯示對于閃電和結(jié)果顯示對于閃電和剎車演示，在短時記憶工剎車演示，在短時記憶工作時作時有背景音樂和環(huán)境聲有背景音樂和環(huán)境聲音

15、要比沒有聲音的學習效音要比沒有聲音的學習效果要差果要差。實驗研究實驗研究莫雷諾和莫雷諾和Mayer在閃電和剎車演示中增加環(huán)境音樂的實驗。在閃電和剎車演示中增加環(huán)境音樂的實驗。避免無關(guān)圖像的原則避免無關(guān)圖像的原則 無關(guān)的圖像可能會干擾學習者無關(guān)的圖像可能會干擾學習者對演示材料的意義對演示材料的意義建構(gòu)。無關(guān)的圖片可能會干擾和打斷學習的進程。當圖建構(gòu)。無關(guān)的圖片可能會干擾和打斷學習的進程。當圖片僅是用于裝飾頁面和屏幕時，那它們不太可能會促進片僅是用于裝飾頁面和屏幕時，那它們不太可能會促進學習。學習。具體內(nèi)容具體內(nèi)容避免無關(guān)文字的原則避免無關(guān)文字的原則 在有限的演示屏幕上應該用簡短的描述不是長篇描述

16、。在有限的演示屏幕上應該用簡短的描述不是長篇描述。 具體內(nèi)容具體內(nèi)容 無關(guān)的聲音和圖片會使學習者分心，同樣的道理增加無關(guān)的聲音和圖片會使學習者分心，同樣的道理增加額外的文字也會干擾學習過程。額外的文字也會干擾學習過程。右心房右心房right atrium 位于心的右上部，壁薄而腔大。右心房可分為前、后兩部前部由原始心房衍變而來，稱固有心房，其前上部呈錐體形突出的盲囊部分，位于心的右上部，壁薄而腔大。右心房可分為前、后兩部前部由原始心房衍變而來，稱固有心房，其前上部呈錐體形突出的盲囊部分，稱右心耳稱右心耳 right auricle，遮蓋升主動脈根部的右側(cè)面；后部為腔靜脈竇，由原始靜脈竇右角發(fā)育

17、，遮蓋升主動脈根部的右側(cè)面；后部為腔靜脈竇，由原始靜脈竇右角發(fā)育 而成。兩部之間以位于上、下腔靜脈口而成。兩部之間以位于上、下腔靜脈口前緣間、上下縱行于右心房表面的界溝前緣間、上下縱行于右心房表面的界溝sulcus terminalis分界。在腔面，與界溝相對應的縱行肌隆起為界嵴分界。在腔面，與界溝相對應的縱行肌隆起為界嵴crista terminalis，其橫部，其橫部 起自上腔靜脈口前內(nèi)方的房間隔，橫行向外至上腔靜脈口前外面，移行于界嵴垂直部，起自上腔靜脈口前內(nèi)方的房間隔，橫行向外至上腔靜脈口前外面，移行于界嵴垂直部， 后者與下腔靜脈瓣相續(xù)。后者與下腔靜脈瓣相續(xù)。 1 固有心房固有心房 構(gòu)

18、成右心房的前部，其內(nèi)面有許多大致平行排列的肌束，稱為梳狀構(gòu)成右心房的前部，其內(nèi)面有許多大致平行排列的肌束，稱為梳狀 肌肌pectinate muscles，起自界嵴，向前外方走行，起自界嵴，向前外方走行，止于右房室口。梳狀肌之間房壁較薄，止于右房室口。梳狀肌之間房壁較薄， 右心導管插管時，需避免損傷這些薄壁。在心耳處，肌束交錯呈網(wǎng)，似海綿狀。當心功能發(fā)生障右心導管插管時，需避免損傷這些薄壁。在心耳處，肌束交錯呈網(wǎng)，似海綿狀。當心功能發(fā)生障礙時，心耳處血流更為緩慢，易在此瘀積形成血栓。下腔靜脈瓣的前下方常有一袋狀突出，稱后心耳礙時，心耳處血流更為緩慢，易在此瘀積形成血栓。下腔靜脈瓣的前下方常有一

19、袋狀突出，稱后心耳(Eustachian下竇下竇)，有許多肌小梁襯，有許多肌小梁襯墊，插心導管時，導管有時可蟠曲于此處。墊，插心導管時，導管有時可蟠曲于此處。 2腔靜脈竇腔靜脈竇 位于右心房的后部，內(nèi)壁光滑，無肌性隆起。內(nèi)有上、下腔靜脈口和冠狀竇口。上腔靜脈口位于右心房的后部，內(nèi)壁光滑，無肌性隆起。內(nèi)有上、下腔靜脈口和冠狀竇口。上腔靜脈口orifice of superior vena cava開口于腔靜脈竇的上部，在上開口于腔靜脈竇的上部，在上 腔靜脈與右心耳交界處，即界溝上腔靜脈與右心耳交界處，即界溝上13的心外膜下有竇房結(jié)，在手術(shù)剝離上腔靜脈根部的心外膜下有竇房結(jié)，在手術(shù)剝離上腔靜脈根部

20、 時，應避免損時，應避免損傷竇房結(jié)及其血管。下腔靜脈口傷竇房結(jié)及其血管。下腔靜脈口orifice of inferior vena cava開口于腔開口于腔 靜脈竇的下部。在下腔靜脈口的前緣為下腔靜脈瓣靜脈竇的下部。在下腔靜脈口的前緣為下腔靜脈瓣valve of inferior vena cava (Eustachian瓣瓣)。在胎兒時，此瓣有引導下腔靜脈血經(jīng)卵圓孔流人左心房的作用。出生。在胎兒時，此瓣有引導下腔靜脈血經(jīng)卵圓孔流人左心房的作用。出生 后下腔靜脈瓣逐漸退化，形成后下腔靜脈瓣逐漸退化，形成一瓣膜殘痕。一瓣膜殘痕。 冠狀竇口冠狀竇口orifice of coronary sinus

21、 位于下腔靜脈口與右房室口之間，相當于房位于下腔靜脈口與右房室口之間，相當于房 室交點區(qū)的深面。竇口后緣有冠狀竇瓣室交點區(qū)的深面。竇口后緣有冠狀竇瓣(Thebesian瓣瓣)，出現(xiàn)率為，出現(xiàn)率為70。此外，在右心房的許多部位還可見一些直徑小于。此外，在右心房的許多部位還可見一些直徑小于05mm的小孔，為心最小靜脈的開口。的小孔，為心最小靜脈的開口。 右心房內(nèi)側(cè)壁的后部主要由房間隔形成。房間隔右側(cè)面中下部有一卵圓形凹陷，名卵圓窩右心房內(nèi)側(cè)壁的后部主要由房間隔形成。房間隔右側(cè)面中下部有一卵圓形凹陷，名卵圓窩fossa ovalis，為胚胎時期卵圓孔閉合后的，為胚胎時期卵圓孔閉合后的遺跡，此處薄弱，

22、是房間隔缺損的好發(fā)部位，也是從右心房進入左心房心導管穿刺的理想部位。卵圓窩前上緣明顯隆起，稱卵圓窩緣，分遺跡，此處薄弱，是房間隔缺損的好發(fā)部位，也是從右心房進入左心房心導管穿刺的理想部位。卵圓窩前上緣明顯隆起，稱卵圓窩緣，分為上、下緣支。上緣支較顯著，為房間隔左心房導管的標志，當導管由上向下移動滑過該部時有特殊的彈動，爾后進入卵圓窩。下緣支與為上、下緣支。上緣支較顯著，為房間隔左心房導管的標志，當導管由上向下移動滑過該部時有特殊的彈動，爾后進入卵圓窩。下緣支與下腔靜脈瓣和冠狀竇瓣相連，是心內(nèi)探查的重要標志。房間隔前上部的右心房內(nèi)側(cè)壁，有主動脈竇向右心房凸起而成主動脈隆凸，也是心下腔靜脈瓣和冠狀

23、竇瓣相連，是心內(nèi)探查的重要標志。房間隔前上部的右心房內(nèi)側(cè)壁，有主動脈竇向右心房凸起而成主動脈隆凸，也是心導管術(shù)中的一個標志。主動脈竇瘤破裂或手術(shù)誤傷時，血液可破人右心房。導管術(shù)中的一個標志。主動脈竇瘤破裂或手術(shù)誤傷時，血液可破人右心房。 1234多媒體原則多媒體原則 鄰近原則鄰近原則 通道原則通道原則 冗余原則冗余原則 56一致性原則一致性原則 個性化原則個性化原則 多媒體學習原則多媒體學習原則6 個性化原則個性化原則具體內(nèi)容具體內(nèi)容運用交談式原則運用交談式原則運用有效的屏幕指導原則運用有效的屏幕指導原則運用可見的作者原則運用可見的作者原則實驗研究實驗研究運用交談式原則運用交談式原則6.16.

24、1是一個課程介紹。一個屏幕代理者在用一種非正式交談是一個課程介紹。一個屏幕代理者在用一種非正式交談的方式進行課程介紹。類似于人與人之間的交流對話。的方式進行課程介紹。類似于人與人之間的交流對話。具體內(nèi)容具體內(nèi)容運用有效的屏幕指導原則運用有效的屏幕指導原則1.1.屏幕上指導者，他可以與學生相互作用，相互影響。從屏幕上指導者，他可以與學生相互作用，相互影響。從而稱他為教學代理。而稱他為教學代理。2.2.屏幕上教學代理的特征就是在多媒體學習中幫助引導學屏幕上教學代理的特征就是在多媒體學習中幫助引導學習者的學習過程。習者的學習過程。3.3.他可以是虛擬的卡通人物，可以是一段教學視頻，也可他可以是虛擬的

25、卡通人物，可以是一段教學視頻，也可以是虛擬環(huán)境中真實人物的體現(xiàn)。以是虛擬環(huán)境中真實人物的體現(xiàn)。具體內(nèi)容具體內(nèi)容運用可見的作者原則運用可見的作者原則 在 樣 本在 樣 本 B 中中在個性化的風格在個性化的風格中直接向讀者解中直接向讀者解說。揭示他自己說。揭示他自己的信息和強調(diào)個的信息和強調(diào)個人的看法。人的看法。具體內(nèi)容具體內(nèi)容運用可見的作者原則運用可見的作者原則1.運用可見作者方式最根本的原因是促進學習者的情感，運用可見作者方式最根本的原因是促進學習者的情感，可見作者技術(shù)可以幫助學習者體驗最初的主要社會觀念，可見作者技術(shù)可以幫助學習者體驗最初的主要社會觀念，一種與作者進行交流的感覺。一種與作者進

26、行交流的感覺。2.積極的社會存在感鼓勵學習者參與更加深入的認知過積極的社會存在感鼓勵學習者參與更加深入的認知過程，得出更好的學習結(jié)果。程，得出更好的學習結(jié)果。3.采用可見作者方法的根本原因是當人們感覺與作者交采用可見作者方法的根本原因是當人們感覺與作者交流時他們會更加努力去理解課程內(nèi)容。流時他們會更加努力去理解課程內(nèi)容。心理學解釋心理學解釋分析下列課件界面：分析下列課件界面：是否符合多媒體學習設計原則？是否符合多媒體學習設計原則？蜜蜂蜜蜂文字文字聲音聲音短語短語句子句子練習練習選項選項音量音量退出退出打印打印 n 本課件為水平一本課件為水平一跑跑室內(nèi)的體室內(nèi)的體育教學課件，通過教學使學生了解、

27、育教學課件，通過教學使學生了解、認識、掌握運動中跑的動作方法方式，認識、掌握運動中跑的動作方法方式，并通過游戲加強對學生的紀律性教育，并通過游戲加強對學生的紀律性教育，培養(yǎng)學生的反應能力，將所學運用于培養(yǎng)學生的反應能力，將所學運用于實踐學習生活中。整個課件共由實踐學習生活中。整個課件共由20幀幀演示文稿組成，分成兩部分：第一部演示文稿組成，分成兩部分：第一部分說課，第二部分教學內(nèi)容。分說課，第二部分教學內(nèi)容。n 每幀演示文稿時都采用濃重的色每幀演示文稿時都采用濃重的色彩，注重課件圖文并茂，并搭配一些彩，注重課件圖文并茂，并搭配一些鮮活的邊飾、動畫做點綴，突出主題，鮮活的邊飾、動畫做點綴，突出主

28、題，為體育課堂教學增添樂趣。為體育課堂教學增添樂趣。1234空間接近性空間接近性時間接近性時間接近性一致性一致性多通道性多通道性有效的多媒體呈現(xiàn)條件有效的多媒體呈現(xiàn)條件冗余性冗余性5實踐實踐v請你結(jié)合一個本專業(yè)的多媒體學習課件，分析其請你結(jié)合一個本專業(yè)的多媒體學習課件，分析其設計符合多媒體學習原則，可以改進的地方，將設計符合多媒體學習原則，可以改進的地方，將你的分析結(jié)果填寫在下表你的分析結(jié)果填寫在下表 中，存入你的個人學習中，存入你的個人學習文件夾。文件夾。48二、教學設計的理論框架二、教學設計的理論框架1 1、學習理論、學習理論2 2、多媒體模型、多媒體模型3 3、具體媒體原則、具體媒體原則

29、媒體的基本類型媒體的基本類型幻燈片的分類幻燈片的分類slide film(物理性的物理性的)念書的時候老師幻燈片教學的時候經(jīng)常用的投影機給我們觀看的一幅幅照片念書的時候老師幻燈片教學的時候經(jīng)常用的投影機給我們觀看的一幅幅照片,這種幻燈片多這種幻燈片多半是用透明正片裝進放映機放映，照相相片稱作照相幻燈片，彩色照片稱作彩色幻燈片，現(xiàn)在半是用透明正片裝進放映機放映，照相相片稱作照相幻燈片，彩色照片稱作彩色幻燈片，現(xiàn)在黑白不存在反轉(zhuǎn)片，所以要從負片曬成正片，幾乎都是用彩色反轉(zhuǎn)片進行拍攝，主流是用黑白不存在反轉(zhuǎn)片，所以要從負片曬成正片，幾乎都是用彩色反轉(zhuǎn)片進行拍攝，主流是用35毫毫米大小，一片一片地裝填

30、。成卷的幻燈片叫做長條幻燈片。米大小，一片一片地裝填。成卷的幻燈片叫做長條幻燈片。lantern slides(電子文檔性的電子文檔性的)是一種由文字，圖片，等制作出來加上一些特效動態(tài)顯示效果是一種由文字，圖片，等制作出來加上一些特效動態(tài)顯示效果.它是利用它是利用Microsoft的的PowerPoint制作出來的一種制作出來的一種PPT格式文件。簡單的說來格式文件。簡單的說來,就是你在做演就是你在做演講的時候放給別人看的一種圖文并茂的圖片講的時候放給別人看的一種圖文并茂的圖片,用來更加直接用來更加直接,直觀的闡述你的觀點直觀的闡述你的觀點,使聽眾更加容使聽眾更加容易理解的輔助工具易理解的輔助

31、工具.如果你是在做商務的如果你是在做商務的,那么那么Power Point一定將成為你需要的工具一定將成為你需要的工具. 它可以利用它可以利用Office下的下的PowerPoint查看，當然也可以用其他的查看器，比如查看，當然也可以用其他的查看器，比如Windows自帶的自帶的瀏覽軟件或瀏覽軟件或Acdsee等等。等等。其他類的幻燈片其他類的幻燈片計算機發(fā)展到現(xiàn)在計算機發(fā)展到現(xiàn)在,使許多固有的東西發(fā)生了很多變化使許多固有的東西發(fā)生了很多變化,幻燈片也不例外幻燈片也不例外,現(xiàn)在有用現(xiàn)在有用flash制作制作的的,有各種特效的幻燈片有各種特效的幻燈片,也有通過也有通過HTML程序來實現(xiàn)圖片播放的

32、幻燈片程序來實現(xiàn)圖片播放的幻燈片,還有很多很多我們經(jīng)?？催€有很多很多我們經(jīng)常看到的不同類型的幻燈片到的不同類型的幻燈片!1.文字類信息的呈現(xiàn)準則文字類信息的呈現(xiàn)準則幻燈片的分類幻燈片的分類1.slide film(物理性的)念書的時候老師幻燈片教學的時候經(jīng)常用的投影機給我們觀看的一幅幅照片,這種幻燈片多半是用透明正片裝進放映機放映，照相相片稱作照相幻燈片，彩色照片稱作彩色幻燈片，現(xiàn)在黑白不存在反轉(zhuǎn)片，所以要從負片曬成正片，幾乎都是用彩色反轉(zhuǎn)片進行拍攝，主流是用35毫米大小，一片一片地裝填。成卷的幻燈片叫做長條幻燈片。2.lantern slides(電子文檔性的)是一種由文字，圖片，等制作出來

33、加上一些特效動態(tài)顯示效果.它是利用Microsoft的PowerPoint制作出來的一種PPT格式文件。簡單的說來,就是你在做演講的時候放給別人看的一種圖文并茂的圖片,用來更加直接,直觀的闡述你的觀點,使聽眾更加容易理解的輔助工具.如果你是在做商務的,那么Power Point一定將成為你需要的工具. 它可以利用Office下的PowerPoint查看，當然也可以用其他的查看器，比如Windows自帶的瀏覽軟件或Acdsee等等。3.其他類的幻燈片計算機發(fā)展到現(xiàn)在,使許多固有的東西發(fā)生了很多變化,幻燈片也不例外,現(xiàn)在有用flash制作的,有各種特效的幻燈片,也有通過HTML程序來實現(xiàn)圖片播放的

34、幻燈片,還有很多很多我們經(jīng)常看到的不同類型的幻燈片!幻燈片的分類幻燈片的分類1.slide film (物理性的)2.lantern slides (電子文檔性的)3.其他類的幻燈片利用透明正片裝進放映機放映，這種照相相片稱作照相幻燈片。一種由文字，圖片，等制作出來加上一些特效動態(tài)顯示效果。有用flash制作的,HTML程序來實現(xiàn)圖片播放的,還有很多很多不同類型的幻燈片!slide film(物理性的)lantern slides(電子文檔性的)其他類的幻燈片比較比較清晰易讀結(jié)構(gòu)明了靈活有吸引力文字類信息的設計要求文字類信息的設計要求圖表圖表真實視覺符號真實視覺符號模擬視覺符號模擬視覺符號組織性視覺符號組織性視覺符號圖畫圖畫簡筆畫簡筆畫視覺類信息的呈現(xiàn)準則視覺類信息的呈現(xiàn)準則示意圖示意圖視覺的呈現(xiàn)原則視覺的呈現(xiàn)原則視覺符號的真實程度和學習效果之間關(guān)系圖視覺符號的真實程度和學習效果