平等四邊形的面積

1、平行四邊形的面積【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 探索并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式。2. 會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。 【學(xué)習(xí)過程】一、板書課題： 師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)平行四邊形的面積。（板書課題）二、出示目標(biāo)（一）出示目標(biāo)1. 探索并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式。2. 會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。（二）齊讀。師：現(xiàn)在我們一起齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）師：要達(dá)到本節(jié)課目標(biāo)，得靠大家的自學(xué)。同學(xué)們有信心學(xué)好嗎？三、自學(xué)指導(dǎo)（一）過渡語： 師：請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真看課本 7981 頁的內(nèi)容，完 成自學(xué)指導(dǎo)。（二）出示自學(xué)指導(dǎo)。認(rèn)真看課文 7981 頁的內(nèi)容，看圖、看文字并填空。1.看 80頁的格子圖，用數(shù)方格

2、的方法求兩個(gè)圖形的面積，并填寫表格。 發(fā)現(xiàn)：平行四邊形的（ ）等于長方形的（ ）， 平行四邊形的（）等于長方形的（），平行四邊形的（）等于長方形的（）。2.看 81頁（重點(diǎn)看平行四邊形變成長方形的過程）剪一剪，拼一拼，說一說轉(zhuǎn)化的過程想一想：平行四邊形的面積 = ，用字母表示： 。3. 看例 1 ，注意書學(xué)格式。10 分鐘后，比一比誰能做對(duì)與例題類似的題。四、先學(xué)師：自學(xué)時(shí)，比誰看書最認(rèn)真、坐姿最端正。如有遇到不明白的可向你們組的 小老師請(qǐng)教。下面，自學(xué)競賽開始。生認(rèn)真的看書，師巡視，督促人人都認(rèn)真看書。師：看完的同學(xué)請(qǐng)舉手。有不懂的嗎？誰來說說同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)和平行四邊形的 面積計(jì)算公式。師：下

3、面老師來檢測一下同學(xué)們的自學(xué)效果。（ 二 ） 做一做（ 82 頁上面的練習(xí)題，習(xí)題 1、 3）提要求：模仿例 1，先寫公式，再列式計(jì)算。五、后教（議一議）（一）更正。師：觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的舉手。（用不同顏色的粉筆改）（二） 討論師：與黑板上的答案不一樣的請(qǐng)起立。（請(qǐng)小老師幫忙教會(huì)不懂得同學(xué)）師：下面我們一起看 82頁第 2題，怎樣求出這兩個(gè)平行四邊形的面積？比一比 哪個(gè)組能正確的說出步驟。開始討論，看哪組討論最激烈。師（引導(dǎo)學(xué)生說，先畫出平行四邊形的高，再量出高和高所對(duì)應(yīng)的底） 六、當(dāng)堂訓(xùn)練 師：現(xiàn)在老師想考考同學(xué)們的細(xì)心度，請(qǐng)看題。（一）判斷題，說說為什么？1、已知平行四邊形的底和高

4、的長度就能求出它的面積。（）2、把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形形狀變了，面積也變了。（）（二）選出合適的數(shù)字計(jì)算圖形的面積（單位：厘米）（三）1、作業(yè)：名師2 、小組討論完成 83頁 5、 6、 7.七、小結(jié)師：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？大家有收獲嗎？教學(xué)反思本節(jié)課是學(xué)生在已掌握了長方形面積的計(jì)算和平行四邊形各部分的特征基 礎(chǔ)上學(xué)習(xí)平行四邊形的面積的計(jì)算的，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在理解進(jìn)行的 基礎(chǔ)上，探索并掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式， 能正確計(jì)算平行四邊形面積。本節(jié)課使用先學(xué)后教的教學(xué)。先讓孩子們知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)的 基礎(chǔ)上讓孩子們自學(xué)。 （自學(xué)中遇到不懂得向組員中的小老師請(qǐng)教， 解決問題）

5、先學(xué)環(huán)節(jié)的反思： 起初計(jì)劃 10 分鐘的時(shí)間用于先學(xué)部分，但在自學(xué)中孩子們遇到的問題很多，主 要原因是知識(shí)容量太大，其次是時(shí)間不足，再次換場地人多怕生，不放開，不 大膽，所以整個(gè)自學(xué)的中的交流部分讓中下水平的孩子帶來了困難。、思考知識(shí)容量問題 知識(shí)容量大是本節(jié)課無法改變的。教學(xué)后我一直思考個(gè)問題，是否應(yīng)讓學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀 7981的內(nèi)容，完成課文 80、81 頁的內(nèi)容？ 我第一次試教是把自學(xué)指導(dǎo)放在課前。學(xué)生完成得還好，但出現(xiàn)的問題是我看 不見學(xué)生的自學(xué)過程，學(xué)生合作解決問題的能力。知識(shí)的生成很直接，基本都 是抄了參考書。第二次試教是在課前安排了前置作業(yè)，類似預(yù)習(xí)，同樣出現(xiàn)了 第一次的問題，

6、自學(xué)指導(dǎo)中的問題得到的結(jié)論也都很直接，課堂中設(shè)有討論的 環(huán)節(jié)，但大家討論的并不是用什么方法解決問題，而是討論大家的答案是否一 樣，沒有達(dá)到探索知識(shí)的效果。如果讓學(xué)生在家完成課文上的內(nèi)容，在課堂上讓小老師組織孩子們一起匯報(bào)預(yù) 習(xí)的結(jié)果，一起探索平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，是不是會(huì)減少本節(jié)課時(shí) 間不夠的問題？、解決自學(xué)時(shí)間不夠的問題 既然是自學(xué)就要給做夠的時(shí)間給他們，要不蜻蜓點(diǎn)水的自學(xué)是毫無意義的，因此在此處我不管教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間了，下定決心加時(shí)間，事實(shí)證明加時(shí)間對(duì)了。 如果不想加時(shí)間我自己覺得應(yīng)該多相信中上水平學(xué)生的指導(dǎo)能力，把小組分細(xì)， 每個(gè)小老師負(fù)責(zé)的學(xué)生一少些，我想他們的學(xué)習(xí)效率應(yīng)該更高。

7、三、要不要讓學(xué)生代表上臺(tái)說一說圖形轉(zhuǎn)化的過程？ 剪一剪，拼一拼，整個(gè)轉(zhuǎn)化過程在教材上一目了然的呈現(xiàn)在課文中，學(xué)生完全 自己看，上臺(tái)展示轉(zhuǎn)化過程會(huì)不會(huì)是虛有的，浪費(fèi)時(shí)間？先學(xué)后教的教學(xué)方法 明確指出，學(xué)生能做的老師沒必要去講，學(xué)生知道的老師沒必要去重復(fù)，要相 信學(xué)生的能力。但在數(shù)學(xué)組里的個(gè)別老師建議還是要展示一下。后教的目的：引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤。在練習(xí)中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生自行改正，這一點(diǎn)我認(rèn)為我做得很好，很放手， 學(xué)生也很主動(dòng)。老師要教也只是教大家都不會(huì)的知識(shí)。當(dāng)堂訓(xùn)練是要摸清有哪些傾向性的問題，需要在第二課堂或做課后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更正。自學(xué)課堂上有學(xué)生沒有完全掌握新知識(shí)是很正常的。在課堂訓(xùn)練上計(jì)劃可以完成（選出合適的數(shù)字計(jì)算圖形的面