初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性之我見關(guān)鍵詞:教學(xué)有效性、備出高效課、課堂調(diào)動積極性與增加有效性、作業(yè)布置有效性、構(gòu)建數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的氛圍、形成強而有效的班級數(shù)學(xué)文化力、有效的課堂評價教學(xué)的有效性,是我們教師永恒的追求。 “教得有效,學(xué)得愉快,考得滿意”是我們從事教育 工作者是奮斗目標(biāo)。 如何提升自身教學(xué)的有效性呢?看似這個問題比較大, 細細品來:有效性還得 從教學(xué)八認真中來,只有教師沉下心來,真正落實教學(xué)的幾大環(huán)節(jié),有效性也才能真正提升, 闡述 如下:一、落實考點,關(guān)注全體,備出高效的課基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行 (以下簡稱“綱要”對什么是“好課”有明確的要求和規(guī)定:教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、 共同發(fā)展

2、, 要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系, 注重培養(yǎng)學(xué) 生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動 地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能 引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力, 使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。要完成上面的要求就得從備課開始。古人云:兵馬未動,糧草先行。備課重要,不言而喻。怎樣才能備好數(shù)學(xué)課?筆者以為:要備 好數(shù)學(xué)課, 全面了解知識體系, 及有關(guān)章節(jié)在整個數(shù)學(xué)體系中的地位和作用是前提; 做到內(nèi)容與方 法的有機統(tǒng)一是關(guān)鍵;形散神不散是散文藝術(shù)的最高

3、境界,也是教學(xué)藝術(shù)的最高境界。傳統(tǒng)教學(xué)法里有少于關(guān)于如何備課的經(jīng)典之說,在現(xiàn)在乃至將來,仍值我們作進一步的認識、 理解、與遵循。如:明確教學(xué)目的、任務(wù):把握相關(guān)內(nèi)容的重點、難點;安排課堂形式、內(nèi)容、結(jié) 構(gòu)等等。在此,我想從另一個角度,談?wù)勅绾蝹浜脭?shù)學(xué)課。(1了解知識體系 因材施教系統(tǒng)了解知識體系 這里所說的 “ 系統(tǒng)了解”,并非讓我們掰著手指數(shù)出某章、某節(jié)是何內(nèi)容, 而是要我們認真研究數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史,反復(fù)考察現(xiàn)有教材的知識體系,研究中, 高考方向。 每一年 都要進行中、高考題的研究,做到與時俱進;與考試改革相一致;同時達到知識體系的更新。 系統(tǒng)了解某章、某節(jié)的的考點,這就要求我們每學(xué)期一開學(xué)就

4、得做二至三套本學(xué)期綜合測試, 進行新的章節(jié)教學(xué)之前得先做本章測試題,進行本節(jié)新課之前一定得完成本節(jié)課內(nèi)與課外的作業(yè), 從而達到熟悉考點, 從而教學(xué)中滲透考點, 盡量在課堂上排出學(xué)生作業(yè)中的障礙, 從而也實實在在 地提升了一堂課的有效性。仔細關(guān)注能力要求 ,“可持續(xù)發(fā)展”早已不是什么新鮮話題,要做到人才的可持續(xù)發(fā)展,能 力的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)能力通常有一般能力和專業(yè)能力之分,其中,一般能力有:觀察、理解、 記憶、 運用等能力; 專業(yè)能力包括:運算能力、 邏輯思維能力、 推理證明能力、 空間想象能力等等。不同能力的培養(yǎng)往往須要用不同的方法。因此,我們在傳授知識之前,一定要將能力要求加以 明確,做到

5、有所側(cè)重、有的放矢。全面實施因材施教方略 每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點,想用一個教案來將所有的學(xué)生 “ 九九歸 一 ” ,顯然是不切實際的。教案必須面向全體學(xué)生,這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)?“ 梯度”。這 種 “ 梯度 ” 要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生 “ 吃不了,兜著走” -給他們留一些有思考性的問題,以作為課堂 內(nèi)容的延續(xù); 讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生 “ 吃得香, 不肯走” -讓他們在簡單的題目里, 找回自信心, 擁有成就感。能否 “ 因材施教”是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面,也是能 否備好數(shù)學(xué)課的前提條件。(2、內(nèi)容與方法的有機統(tǒng)一愉快教育、適度緊張(心理,孔子曾經(jīng)說過:“知之者不

6、如好之者,好之者不如樂之者。 ” (參見論語。由此可見,教師備課的過程實質(zhì)是 “ 導(dǎo)演”利用多種 “ 道具”形成多樣可觀可 感的信息源的過程。唯有課程安排巧妙、 課堂設(shè)置合理, 才能給學(xué)生以多種感官上的良性刺激, 對 他們進行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo),使其在愉快教育、 適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下,全面、快速地提高心 智。(3、要創(chuàng)造地使用教材創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。 只有創(chuàng)造性地使用教材, 才可能實現(xiàn)教學(xué) 內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一, 才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實踐的特殊性實現(xiàn)有 機結(jié)合,也才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求,充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性,

7、提高教學(xué)效率。主要表現(xiàn):1. 教材的靈活運用。指的是教師結(jié)合本地區(qū)、本校和本人的實際情況,特別是聯(lián)系 學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際對教材內(nèi)容進行靈活處理, 及時調(diào)整教學(xué)活動。 2. 對課程資源的合理利用。 如對教材配套練習(xí)、教具的自主開發(fā),合理、有效地利用一切可利用的資源等。在處理教材方面有以下兩個例子:初一下學(xué)期學(xué)習(xí)時,處理教材最成功的兩點是:(1上完第二章相交線與平行線就立刻上 第五章三角形 這樣使學(xué)生的邏輯推理更深入,也使推理思維得到很強的鞏固和提升,這樣就避 免膚淺的學(xué)習(xí)。(2教材中觀察得到的、不完全歸納得到的,盡量給予嚴格證明,從而使學(xué)生嚴 密的數(shù)學(xué)思維得以形成,同時也為初三上期學(xué)習(xí)證明二

8、、 證明三奠定了堅實的基礎(chǔ),初三 學(xué)習(xí)這兩章時就可以盡量少用時間。初三上期處理教材時遵循數(shù)學(xué)規(guī)律的同時結(jié)合我校的學(xué)生實際,大膽整合初三上、下兩冊教科 書。主要以兩條主線來上課:1、函數(shù)這條線 2、幾何圓這條線。處理方式為:先上一元二次方 程、 反正例函數(shù)、 二次函數(shù)、 直角三角形邊與角關(guān)系(三角函數(shù)再上證明二、 證明三、圓最后上概率,這樣有利于學(xué)生知識體系的建立。注意事項:1. 必須以課程標(biāo)準為依據(jù),在充分把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上進行,不得隨意改變教學(xué)目的, 違背學(xué)科教學(xué)規(guī)律,這是創(chuàng)造性使用教材的前提和基礎(chǔ)。 2. 必須以有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以有利于有效教學(xué)為出發(fā)點。 3. 必須是“實”與

9、“活”的高度統(tǒng)一, 不能流于形式做表面文章。 4. 應(yīng)最大限度地避免主觀行為,從實踐中來, 到實踐中去。要充分尊重學(xué)生的客觀實際,不能由教師 主觀臆想。 5. 必須量力而行,要充分結(jié)合自己的教學(xué)特點,不可一蹴而就,急于求成。任何一節(jié)成功的課, 必定含有教師再創(chuàng)造的成分, 我們不能一概地說創(chuàng)造越多就一定是一節(jié)好 課,但如果一點不創(chuàng)造,肯定上不出一節(jié)精彩的課。所以,在備課時,教師必須緊密結(jié)合自身特點 和學(xué)生實際,合理有效地對教材進行再創(chuàng)造?？傊?我備課一般為四步驟:1、統(tǒng)閱本章課本知識,仔細閱讀本節(jié)內(nèi)容 2、完成教材、輔導(dǎo) 資料的練習(xí)題 3、統(tǒng)閱優(yōu)秀教案 4、根據(jù)學(xué)生、教案備出詳案二、課堂上調(diào)動與

10、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性美國心理學(xué)家布魯納認為,對于學(xué)習(xí)的最好激發(fā)乃是對所學(xué)材料的興趣。有一項研究表明,影 響學(xué)習(xí)成績的各種因素的比例為:學(xué)習(xí)習(xí)慣占 33%,興趣占 26%,智力占 15%,家庭占 5%,其它占 21%。興趣的因素僅次于學(xué)習(xí)習(xí)慣,占第二位。由此可見,要想學(xué)生學(xué)得積極主動,并取得好的效 果,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要,可以說是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和保證。下面,我結(jié)合教學(xué)實踐,談 談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性?1、 課前溝通,尋找課堂的興奮點候課制,是一個非常好的機制,老師提前到教室好處多多:可以準備上課所需圖形,可以統(tǒng)閱 教案做到心中有數(shù),掌握教學(xué)全局,

11、可以提醒某些同學(xué)上課得更要專注,更重要的是:可以和學(xué)生 提前交流,方式多種多樣,可以交流作業(yè)情況,可以交流學(xué)生討論的話題,更主要還可以從學(xué)生交 流的話題中抓取素材從而運用于課堂, 達到激活課堂的目的。 譬如在課間我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生特別希望 得到家長的表揚及希望家長感受自已進步的喜悅心情, 于是我采用了定期發(fā)放 “報喜單” 的制度等 等。2、巧設(shè)教學(xué)情景,使學(xué)生沉醉于課堂人的思維始于問題情境,問題情境具有情感上的吸引力,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。 精心創(chuàng)設(shè)問題情境,就是解決數(shù)學(xué)知識的抽象性形象性之間的關(guān)系,用產(chǎn)生于真實情境中的問題, 啟動學(xué)生的思維, 激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情, 從而拉近學(xué)生

12、與新知識的距離, 為學(xué)生的學(xué)習(xí)作 好充分的準備,為知識的產(chǎn)生、 發(fā)展、形成作好鋪墊。由此支持與鼓勵學(xué)生用自己的辦法去解決問 題。創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、 經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境, 能造成學(xué)生的認知沖突, 可激發(fā)學(xué)生的參與 欲望, 使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與與主動思維, 從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。 問題情 境要放在學(xué)生跳起來能夠夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘 果”,從而大大提高了學(xué)生的積極性和參與度。3、以鼓勵為主,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的進步和快樂。不論是大人還是孩子, 在他們付出努力之后, 都希望得到社會或他人的肯定與贊揚, 這是十分 自然和正常的, 學(xué)生的學(xué)習(xí)

13、也不例外, 一個學(xué)生如果在努力學(xué)習(xí)之后, 能夠得到老師的鼓勵和贊揚, 就會使他看到自己的進步,并獲得愉快的情感,從而產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)和攀登知識高峰的愿望, 最終還會形成努力、進步、贊揚、再努力、再進步的良性循環(huán),而這一些都需要教師樹立正確的教 育思想,愛護學(xué)生內(nèi)心深處渴望進步的火花,不要吝惜表揚和好的分數(shù),贊揚要及時、適度、得法 才能夠?qū)崿F(xiàn)。良好的師生關(guān)系,能使學(xué)生更加渴望學(xué)習(xí)。4、對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性要善于引導(dǎo)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,既要激發(fā),又要引導(dǎo)。激發(fā)是指積極性的調(diào)動和產(chǎn)生,而引導(dǎo)是指將調(diào)動起來的積極性指向?qū)W習(xí)中最重要的方面。 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有時也是很盲目的, 想學(xué)、 愛學(xué) 和會學(xué),

14、學(xué)好之間還有一段距離, 只有既想學(xué)愛學(xué),又能把勁使在點子上, 會學(xué)才能達到學(xué)好的目 的。這之中,教師的正確引導(dǎo)必不可少。如何引導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生的問題和具體情況而定。有的學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情,抓不住學(xué)習(xí)重點;也有 的學(xué)生愿意學(xué)習(xí),掌握不住有效的學(xué)習(xí)方法; 還有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性忽高忽低,不夠穩(wěn)定。 教師要 能夠針對不同問題,給予正確的指導(dǎo),才能使學(xué)生的積極性得以保持下來,并切實改善學(xué)習(xí)效果。三、作業(yè)布置的針對性要強,作業(yè)的批改有效性要高1、作業(yè)的批改要及時、有效。及時性的重要性體現(xiàn)在:學(xué)生可以及時得到作業(yè)的反饋信息以便 及時改錯,更重要的是學(xué)生還可以利用中午做做今天的作業(yè) , 不懂的馬上可以問老師。批改時必

15、要 的表揚與批評也要及時批注。2、作業(yè)布置的針對性要強,面對眾多的試卷,老師一定要先做以便掌握教育的先機,有些試卷 得大膽的刪減,也許一張試卷值得做的就那么幾道題,要做到精練精講。3、任務(wù)驅(qū)動法布置作業(yè)。兩個假期的作業(yè)不可能做到全批全改,為了落實好作業(yè)的有效性,不 妨就告訴學(xué)生:開學(xué)來進行模擬考試, 內(nèi)容就是由假期作業(yè)抽題組成。 從而迫使學(xué)生認真完成假期 作業(yè)。四、努力構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍,形成良性競爭的環(huán)境,不斷創(chuàng)造條件刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性從 而形成強而有效的班級數(shù)學(xué)文化力。從起始年級,我就一直在考慮“如何在班上形成良好的數(shù)學(xué)氛圍,如何打造強有力的數(shù)學(xué)文 化力” ,主要是從幾下面做的。1、努力

16、構(gòu)建“學(xué)生互幫、互問” , “遇上困難有地方解決”的一個平臺措施一:同學(xué)之間結(jié)成對子在同學(xué)自愿的前提下:成績前 10名的與成績后 10名同學(xué)、 中間的自由組合結(jié)成對子。 在平時 學(xué)習(xí)中要求他們互相幫助,課堂上自由討論時在一起交流, 課堂下錯題互問、不懂的作業(yè)互問。 每 次考試時他們的成績捆綁成一體算平均分然后進行評比。 通過此構(gòu)建了一種大家討論的環(huán)境, 從而 不同的同學(xué)得到不同的發(fā)展。 學(xué)生們課下來都愛開玩笑說我的師傅怎么樣, 怎么樣, 我的徒弟怎么 樣、怎么樣,我想這種氛圍就是我們所想要的吧。措施二:定期交流學(xué)習(xí)方法每個階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法與策略有所不同, 我每一學(xué)期開學(xué)和半期考試后都要進行一

17、節(jié)課的數(shù) 學(xué)主題班會。 在班會上向全體學(xué)生介紹本學(xué)期教材全局及特點, 介紹本學(xué)期學(xué)習(xí)的主要任務(wù), 學(xué)習(xí) 的注意事項及學(xué)習(xí)策略。 成績優(yōu)秀的同學(xué)進行方法交流, 同學(xué)有方法疑問的現(xiàn)場由他們或老師解答。 成績較困難的同學(xué)進行半期總結(jié)、 新的學(xué)習(xí)計劃及措施的公布。 最后針對上半期全班大的問題 (譬如上課走神、說話問題進行討論找出解決辦法。2、努力構(gòu)建設(shè)數(shù)學(xué)氛圍措施一:辦好數(shù)學(xué)園地學(xué)習(xí)園地的板塊主要有如下幾塊:1、本學(xué)期努力的口號 2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法 3、好的同學(xué)章節(jié)歸 納展出 4、數(shù)學(xué)作業(yè)答案 5、成績分析對比表 6、優(yōu)秀解題方法 7、上課說話、走神統(tǒng)計表 8、同學(xué) 們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃 9、每次考試的前

18、三名表彰名單等等。老師盡量不要大包大攬全部講完、 講盡, 應(yīng)適當(dāng)留點懸念, 學(xué)生課后完成后在學(xué)習(xí)園地里尋找 答案。努力辦好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)園地,使同學(xué)們習(xí)慣在學(xué)習(xí)園地里面獲得新知,獲取數(shù)學(xué)課的相關(guān)通知, 通過這里使同學(xué)們得到了交流,得到不同的激勵。這也算是一種強有力的氛圍。措施二:組建奧數(shù)興趣小組、學(xué)習(xí)興趣小組數(shù)學(xué)成績好、有余力的同學(xué),他們組成一組。每周老師給他們一套競賽題,他們互相研究, 老師點評。 假期和周末他們可以結(jié)對參加一些社會競賽班, 這樣比單打獨斗效果好得多。 數(shù)學(xué)成績 較弱的同學(xué)也組成一組, 每周老師布置內(nèi)容他們互相進行過關(guān), 或抽背相關(guān)知識點, 假期和周末他 們可以結(jié)對參加一些社會一些

19、培訓(xùn)班,這樣所學(xué)的知識便可交流,成績上可互相競爭。3、努力構(gòu)建良性競爭的環(huán)境,不斷尋找刺激學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略策略一:及時表揚成績好的同學(xué)每次測試不過夜,當(dāng)天完成試卷的批改并分析完數(shù)據(jù)。排序完成后對比上次測試成績, 觀察、 分 析成績變化情況。成績前三名以較大字號張榜公布,以示表揚。策略二:張榜公布結(jié)對子的排名策略三:定期發(fā)放“報喜單”每次章節(jié)測試完后成績進行統(tǒng)計, 如果連續(xù)兩次取得進步, 我將在他身上尋找一切亮點, 填寫報 喜單,向家長祝賀。也通過此舉實現(xiàn)老師與家長的互動,同時更大的激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 策略四:實行錯題改錯一周檢查制,沒改的放學(xué)留下來過關(guān)。策略五:每學(xué)期期末(初三每半期進行評比,評出“成績優(yōu)異獎” 、 “進步獎” (分一、二、 三等 、 “組合獎” (針對結(jié)對子的全期排名五、進行有效的師生反思、總結(jié)、交流的活動,進行有效的課堂評價。方法一:每次上完課進行本節(jié)課堂教學(xué)的反思,不足的及時批注下次改正,需要再加強的下節(jié) 課強化。反思的內(nèi)容有:1、 這堂課是否達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?如果說達到了, 標(biāo)志是什么?如果說沒有達到, 標(biāo)志又 是什么?2、 這堂課在哪些方面是成功的？在哪些方面還可以進一步改進？后續(xù)教學(xué)的打算有哪些？ 3、 這堂課的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)行為有哪些差距？我在課上是如何處理這些差距的？處理的方 法是否恰