課改后對(duì)音樂(lè)課的反思

1、課改后對(duì)音樂(lè)課的反思課改了，如何上好音樂(lè)課？怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂(lè)課堂中去？音樂(lè)課堂該注意哪些問(wèn)題已是擺在我們面前的急待解決的問(wèn)題真的還不少。我認(rèn)為上好音樂(lè)課，要重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂(lè)審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過(guò)程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗(yàn)、模仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重了對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和挖掘、對(duì)教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。盡量作到以下四點(diǎn)：一、教師要大膽的放，使學(xué)生成為課堂主體課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生能做的自己

2、做、學(xué)生能說(shuō)的自己說(shuō)，變“填鴨式”教學(xué)為“放鴿式”教學(xué)。沒(méi)有悠長(zhǎng)無(wú)味的說(shuō)教，學(xué)生知識(shí)的獲取都是在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上去感知、理解、表現(xiàn)中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學(xué)生勇氣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣想、怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究、研討，得到結(jié)果。始終讓活動(dòng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，以便課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸。再有，從這樣教學(xué)方法中，學(xué)生的合作意識(shí)、探究精神得到錘煉，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，學(xué)生的人格素質(zhì)得到全面提高，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)形式是讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣，盡在“不言”中，精簡(jiǎn)技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，盡量減少難度盡快讓學(xué)生看到自主學(xué)習(xí)的成果。還有，在處理唱歌教學(xué)中最難處

3、理的發(fā)聲，要大膽嘗試，把發(fā)聲練習(xí)放在了課堂的2/3處，學(xué)生在休息期間去感受生活，體驗(yàn)回聲，在一種意境中不知不覺(jué)的把發(fā)聲練習(xí)完成了，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。學(xué)生充分發(fā)揮想象力、饒有興趣地參與其中，避免枯燥的技術(shù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力。讓學(xué)習(xí)內(nèi)容從生活中來(lái)，到生活中去。二、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)課堂教學(xué)中教師要把微笑送給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間送給學(xué)生，又要把說(shuō)話的權(quán)力送給學(xué)生，讓學(xué)生隨便說(shuō)，這就是課程改革要解決的學(xué)生開(kāi)口問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)表現(xiàn)自己所思、所想、所感。至于說(shuō)的對(duì)不對(duì)，這不重要，關(guān)鍵是先參與進(jìn)來(lái)，然后再研究發(fā)展，研究結(jié)果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方

4、式聽(tīng)賞音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)賞的習(xí)慣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂(lè)離不開(kāi)認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)。教師應(yīng)總說(shuō)這樣一句話：“同學(xué)們，你們認(rèn)真聽(tīng)這是什么聲音？”音樂(lè)是聽(tīng)賞藝術(shù)，聽(tīng)賞體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要抓住這一點(diǎn)把發(fā)展學(xué)生聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的方法貫穿課堂教學(xué)始終。整節(jié)課，應(yīng)設(shè)法使學(xué)生始終沒(méi)有離開(kāi)音樂(lè)，在音樂(lè)中學(xué)習(xí)，在音樂(lè)中探究。成功的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在自信、合作的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“空間”清晰地展示出體驗(yàn)、模仿、探究合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，注重學(xué)生主動(dòng)參與、探索、合作、交往，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維狀態(tài)達(dá)（更多精彩文章來(lái)自“秘書不求人”）到是顛峰。三、挖掘教材中人文教育素材，重組教學(xué)內(nèi)容音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容在建構(gòu)

5、上要體現(xiàn)新課改精神，突出人文教育與課程資源的挖掘。教學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)體現(xiàn)生活化，并能與相關(guān)文化做以整合，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地變換學(xué)習(xí)內(nèi)容。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)總保持一種新鮮感，也就是有效地調(diào)整了學(xué)生的注意。教師要重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)，能夠站在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)與心理需求，符合音樂(lè)審美、認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，從頭至尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境。主要表現(xiàn)為：教師要能夠抓住學(xué)生注意的時(shí)間、就在學(xué)生注意力變換的一剎那，教師就會(huì)用一個(gè)新的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生，挖掘?qū)W生已有的知識(shí)資源，一節(jié)成功的音樂(lè)課，不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)人。四、教學(xué)要從生活入手，改變一下自己的角色每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

6、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象主動(dòng)去探索、思考，音樂(lè)與人生的關(guān)系，使音樂(lè)成為一次生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。課堂教學(xué)還應(yīng)注重自己角色的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)良好的師生關(guān)系。教師作為組織者、參與者、合作者進(jìn)入課堂。教師要能夠關(guān)注與調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現(xiàn)象，多數(shù)時(shí)間在無(wú)伴奏的情況下進(jìn)行，依靠師生間的交流，使學(xué)生學(xué)歌迅速。而在練習(xí)期間，擔(dān)任伴奏的是平時(shí)音準(zhǔn)不太好的、有自己特長(zhǎng)的學(xué)生（電子琴、葫蘆司等伴奏），增加每位學(xué)生的信心，使他們能夠勇敢的承擔(dān)這樣的事，使每位學(xué)生都獲得成功的喜悅。同時(shí)教師的評(píng)價(jià)不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)