關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校思想政治理論課中的應(yīng)用

1、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式在高校思想政治理論課中的應(yīng)用一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式在高校思想政治理論課中的重要性分析1. 教學(xué)理念的全新改變。由于翻轉(zhuǎn)課堂在信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)開展技術(shù)的重要產(chǎn)物，在實(shí)際的教學(xué)過程中要充分地利用信息技術(shù)，緊跟時(shí)代開展的步伐，盡可能地做到與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了消費(fèi)課堂向著消費(fèi)式以及創(chuàng)造性課堂的轉(zhuǎn)變，使課堂在翻轉(zhuǎn)的過程中始終可以充滿活力，保持活力。2. 傳統(tǒng)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。師者：傳道，授業(yè)，解惑也。這是傳統(tǒng)教學(xué)形式始終秉持的重要精神，并且在這種精神的熏陶和感染下，教師單純地充當(dāng)知識傳授者的角色，通過填鴨式的教學(xué)方式單項(xiàng)的向?qū)W生輸送一定的知識。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式下通過課

2、前為學(xué)生將各種教學(xué)資源準(zhǔn)備好，方便學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，然后通過在課堂上教師的組織教學(xué)，在學(xué)生之間展開劇烈的討論，將課堂真正還給學(xué)生，使他們在進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)與討論學(xué)習(xí)。3. 師生角色的轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式下，師生的角色實(shí)現(xiàn)了互換，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體，而教師主要起輔助教學(xué)的作用。一方面，教師由原來的知識講授者向引導(dǎo)者學(xué)習(xí)導(dǎo)師的方向轉(zhuǎn)變，通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜集豐富的教學(xué)資源，將其制作成一定的微課教學(xué)視頻，有針對性、有目的性地對學(xué)生所遇到的問題進(jìn)展交流與溝通，并采取有效措施予以解決，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂效率的顯著提升。另一方面，學(xué)生通過欣賞和觀看教師事先準(zhǔn)備好的各種

3、教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對知識的積極主動建構(gòu)，即對學(xué)習(xí)的詳細(xì)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和任務(wù)量進(jìn)展自主選擇，并且可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)、保量地完成。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式在高校思想政治理論課中的詳細(xì)應(yīng)用1. 緊緊圍繞教材，對知識點(diǎn)進(jìn)展精心的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的制作。第一，緊扣教材，精心設(shè)置知識點(diǎn)。通常情況下，教材體系重在求真，對相關(guān)的理論圖譜往往都非常重視，而教學(xué)體系重在求美，往往比較重視方法藝術(shù)。同時(shí)，信息化時(shí)代人們承受地是碎片化的信息，且注意力集中的時(shí)間很短不超過十五分鐘。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的實(shí)際應(yīng)用中，需要我們對緊扣教材資源，通過對教材內(nèi)容的梳理，將關(guān)鍵的知識點(diǎn)提煉出來，而教師也主要是圍繞這些關(guān)鍵的知識點(diǎn)

4、，將章節(jié)內(nèi)容通過十五分鐘的單元視頻展示出來，對學(xué)生進(jìn)展授課。這樣精心制作的教學(xué)資源，在很大程度上可以確保教學(xué)內(nèi)容的完好性和流暢性，學(xué)生的注意力也會獲得最大限度集中。第二，高校的思想政治理論課是大學(xué)生必修的公共課，由于學(xué)校師資力量的有限，學(xué)校往往會采用大班授課，教師的任務(wù)重，工作量大且教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性比較高，同樣的教學(xué)內(nèi)容往往會講好幾遍，使得教師身心俱疲。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的應(yīng)用，可以幫助教師利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成精巧的視頻并且發(fā)布到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上面，以便學(xué)生去下載觀看。一方面，實(shí)現(xiàn)了教師由知識講授者到視頻教學(xué)資源的提供者、問題的解答者和知識框架的構(gòu)建者轉(zhuǎn)變;另一方面，學(xué)生

5、有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過對問題進(jìn)展自主探究學(xué)習(xí)并且自主學(xué)習(xí)，從而可以很好地促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，通過進(jìn)展思想政治教學(xué)促進(jìn)思想道德程度的不斷進(jìn)步。2. 緊緊圍繞資源，對新領(lǐng)域進(jìn)展科學(xué)的探究，對問題進(jìn)展探究。第一，教師在高校相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)布部分教學(xué)資源之后，通過引導(dǎo)和鼓勵使學(xué)生可以進(jìn)展在線教學(xué)，使學(xué)生的角色由單純的課堂聽講者向著知識的探究者、問題的提出者和社會的理論者方向積極的轉(zhuǎn)變。第二，在思政理論課視頻的制作上，教師要嚴(yán)格結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展精心的設(shè)計(jì)，通過對理論環(huán)節(jié)的不斷充實(shí)，使學(xué)生逐漸改變對思政理論課教學(xué)的看法，消除枯燥乏味，從心理上幫助學(xué)生消除潛在的抵觸心理，可以緊緊圍繞資源進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，對新領(lǐng)域進(jìn)展科學(xué)的探究，并且可以將現(xiàn)實(shí)生活充分地結(jié)合，對問題進(jìn)展科學(xué)式的探究。除此以外，師生之間與生生之間的加強(qiáng)互動可以顯著促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性。綜上所述，本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式在高校思想政治理論課中的重要性分析，發(fā)現(xiàn)它具有促進(jìn)教學(xué)理念全新改變、傳統(tǒng)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變以及師生角色互相轉(zhuǎn)變的優(yōu)勢。同時(shí)，在此根底上經(jīng)過充分的考慮，從緊緊圍繞教材，對知識點(diǎn)進(jìn)展精心的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的制作、緊緊圍繞資源，對新領(lǐng)域進(jìn)展科學(xué)的探究，對問題進(jìn)展探究以及師生之間與生生之間的加強(qiáng)互動，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的顯著增強(qiáng)