幼兒園集體教學(xué)中評(píng)課的有效性策略

1、幼兒園集體教學(xué)中評(píng)課的有效性策略練湖中心幼兒園 歐陽愛華實(shí)現(xiàn)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，是廣大幼兒教師不斷探索的問題。教師既要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又要關(guān)注幼兒的現(xiàn)有水平；既要重視幼兒知識(shí)技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗(yàn)；既要重視教師的教法，又要重視幼兒的學(xué)法。如何通過聽課評(píng)課中的深入探討，有效提升幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的有效性呢?本人作了如下的探討。一、關(guān)注教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定  教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。 首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度(情感態(tài)

2、度、能力、知識(shí))來確定；具體：指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)(即在表述時(shí)可操作性明顯)；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。 其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。二、評(píng)析教學(xué)過程  教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。為此，評(píng)教學(xué)過程中應(yīng)注意幾點(diǎn)： 1.是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際 ，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足

3、幼兒學(xué)習(xí)需要；2.是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望 ；3.是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)；過程是否嚴(yán)謹(jǐn)有序；環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否有條不紊；師生情感交流是否生動(dòng)和諧。三、關(guān)注教學(xué)方法和手段  1、看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言，它總是因內(nèi)容，因幼兒，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。  2、看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。我們?cè)u(píng)課時(shí)，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否

4、在教學(xué)方法是否多樣化，并富有藝術(shù)性，關(guān)注隨機(jī)教育的生成。  3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，看活動(dòng)上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，看幼兒主體性的發(fā)揮，看新的教學(xué)理念的滲透，看獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。  4、現(xiàn)代化教學(xué)手段的積極運(yùn)用。四、重點(diǎn)難點(diǎn)的處理是否恰當(dāng)評(píng)析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對(duì)教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。 具體可以從以下幾點(diǎn)入手： （1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平

5、、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。 （2）教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。(處理是指：對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。) （3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。  五、深入評(píng)析師幼互動(dòng)  積極有效的師幼互動(dòng)在幼兒教育活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生難以估量的重要影響，如果幼兒不想、不能甚至不敢活動(dòng)或與教師自由、愉快的交往，任何教育都是不可能實(shí)現(xiàn)的。我們可以回想，我們的老師是怎樣給自己定位的正是由于教師把自己更多定位為管理者和控制者，教師總是對(duì)幼兒的行為問題或違規(guī)行為十分敏感，并為此而發(fā)起大量以約束紀(jì)律和維護(hù)規(guī)則為目的和內(nèi)容的互動(dòng)；而與幼兒共同游戲或進(jìn)行情感、

6、心理的接近與交流等為內(nèi)容的互動(dòng)相對(duì)較少。在活動(dòng)中教師總是要求自己的行為和要求被接受、被執(zhí)行，一旦造到拒絕會(huì)傾向于用各種方式（甚至是消極方式）去達(dá)到目的。因此，幼兒則更多是將自己定位為服從者、聽從和遵守的成分更多。在活動(dòng)中教師對(duì)幼兒保持關(guān)注也是十分必要的。不少教師因?yàn)楣ぷ髅?，事情瑣碎而顧不上，不僅缺乏對(duì)幼兒有意識(shí)的觀察，甚至對(duì)幼兒一些十分明顯的問題也注意不到。對(duì)幼兒的關(guān)注程度能夠體現(xiàn)出教師對(duì)幼兒的尊重意識(shí)：不僅是要做到蹲下來與幼兒對(duì)話，更重要的是關(guān)注幼兒的情感需要和興趣點(diǎn)，“接住幼兒拋過來的球”從而調(diào)整自己的教育策略，注重與幼兒之間的情感交流和支持，減少不屑、視而不見、聽而不聞、不耐煩等消極對(duì)待

7、方式。  六、從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注教學(xué)中的提問策略  教師提問得當(dāng)，對(duì)幼兒自我價(jià)值感的建立具有一定的影響。所以，教師要努力探索和掌握提問的技巧，克服無目的的、支離破碎的“滿堂問”，以達(dá)到啟迪幼兒思維，發(fā)展幼兒能力的目的。首先，提問的語言有吸引力，能激發(fā)幼兒的興趣。其次，根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?。教師的提問通常面?duì)的是所有的孩子，但每個(gè)孩子的能力不同，理解水平不同，個(gè)性不同，所以有些問題對(duì)于某些孩子來說可能過于簡(jiǎn)單，而對(duì)另一些孩子來說可能過于復(fù)雜。另外，教師也不可能讓每一個(gè)幼兒回答每一個(gè)問題，因此，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，教師要準(zhǔn)確把握幼兒特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，使?/p>

8、個(gè)幼兒都樂于主動(dòng)的回答問題，積極參與到活動(dòng)中。如：針對(duì)謹(jǐn)慎、顧慮多，反復(fù)思量后才作答的幼兒，我們要采取先鼓勵(lì)，后提問的方法；針對(duì)活動(dòng)中積極主動(dòng)、有問必答的幼兒，我們除了加大問題難度以外，還請(qǐng)她們深入思考，做總結(jié)性發(fā)言；針對(duì)膽怯不愿當(dāng)眾表達(dá)的幼兒，我們應(yīng)適當(dāng)降低問題難度，幫他們建立自信，并想辦法多設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，使這樣的孩子也能暢所欲言。    七、評(píng)教師教學(xué)基本功 1.看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。 2.看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。 3.看操作：看教師運(yùn)用教具，多媒體操作熟練程度(鋼琴