關(guān)于高三的化學(xué)復(fù)習(xí)策略的

1、關(guān)于高三的化學(xué)復(fù)習(xí)策略的論文高三化學(xué)總復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)摘 要：本點(diǎn)重點(diǎn)介紹了教師如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的復(fù)習(xí)策略進(jìn)展高三化學(xué)總復(fù)習(xí)，意在和同行們共同討論進(jìn)步高三化學(xué)總復(fù)習(xí)效率的方法和途徑。關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)策略 復(fù)習(xí)效率化學(xué)總復(fù)習(xí)是高三學(xué)生對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再整合的過程，是學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固根底、優(yōu)化思維、進(jìn)步才能的重要階段。在此過程中，學(xué)生自始至終是學(xué)習(xí)的主體，是教與學(xué)過程中的關(guān)鍵因素。因此，在化學(xué)總復(fù)習(xí)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)展復(fù)習(xí)方法即復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就成了進(jìn)步化學(xué)總復(fù)習(xí)效益的關(guān)鍵。 復(fù)習(xí)策略是指學(xué)生在高三這一特定階段內(nèi)的認(rèn)知策略或?qū)W習(xí)策略，而對(duì)認(rèn)知或?qū)W習(xí)策略的研究那么是

2、當(dāng)代教育心理學(xué)最熱門的研究課題之一。加涅認(rèn)為，認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者調(diào)節(jié)他自己的內(nèi)部注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維過程的各種技能。那么，在化學(xué)總復(fù)習(xí)中如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用策略合理地進(jìn)展復(fù)習(xí)呢？1.行為控制策略元學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人是積極主動(dòng)的機(jī)體，可以方案將來，監(jiān)視如今，可以有效地控制自己的學(xué)習(xí)過程。在化學(xué)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生控制自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是必要的，而且是可行的，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)步復(fù)習(xí)效率，而且是培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和責(zé)任感的重要途徑。1.1 確立志向目的。進(jìn)入高三的學(xué)生，其心理開展和認(rèn)知程度已有了進(jìn)一步的進(jìn)步，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，制定符合個(gè)性的志向目的，

3、如考大學(xué)、學(xué)技術(shù)、當(dāng)作家、當(dāng)醫(yī)生等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我鼓勵(lì)機(jī)制，形成正確的價(jià)值取向，為搞好復(fù)習(xí)奠定根底。1.2 制定學(xué)習(xí)目的。在學(xué)生志向目的的根底上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生制定符合自己實(shí)際的復(fù)習(xí)目的和相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案，使學(xué)生在遠(yuǎn)大之志和詳細(xì)的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合。如在復(fù)習(xí)前，教師把復(fù)習(xí)內(nèi)容提早呈現(xiàn)給學(xué)生，并提出復(fù)習(xí)目的和才能要求，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際和需求，自主地制定復(fù)習(xí)方案，把主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。1.3 制定自我監(jiān)控方案。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)目的的施行離不開學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控。元學(xué)習(xí)理論認(rèn)為元認(rèn)知才能包括：會(huì)鼓勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)；會(huì)確立學(xué)習(xí)目的；擅長(zhǎng)選擇到達(dá)目的的最適宜的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方

4、式；擅長(zhǎng)總結(jié)自己在達(dá)成目的過程中的成功和失敗教訓(xùn)，及時(shí)采取補(bǔ)救措施或調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法等幾種才能。因此，在化學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的復(fù)習(xí)任務(wù)和復(fù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我監(jiān)控方案，比方，從記憶效果和學(xué)習(xí)效益監(jiān)控學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有意注意程度；從解題速度的快慢監(jiān)控知識(shí)掌握的純熟程度；從解題過程監(jiān)控思維的方法及靈敏性等，以保證學(xué)生復(fù)習(xí)的順利進(jìn)展，不斷進(jìn)步復(fù)習(xí)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率。2.信息研究策略明確復(fù)習(xí)的目的、對(duì)象和任務(wù)是搞好總復(fù)習(xí)的前提，要解決好這個(gè)問題，就必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些信息進(jìn)展深化的研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，保證復(fù)習(xí)方案得以順利施行。2.1 研究高考化學(xué)

5、試題。高考化學(xué)試題是化學(xué)總復(fù)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，無論是考察方式還是考察的內(nèi)容都具有一定的導(dǎo)向作用。如高考化學(xué)試題中的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持著穩(wěn)中有變的原那么。因此在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容分階段向?qū)W生呈現(xiàn)本地區(qū)近幾年的高考試題，引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的一些共同特點(diǎn)，如試卷的構(gòu)造、試題類型、考察的方式和才能要求等，幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)的思路、制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)的策略。2.2 關(guān)注教材和新大綱的變化。與以往教材、大綱相比較，如今使用的新版教材和大綱的內(nèi)容及其才能要求層次均發(fā)生了很大的變化，如實(shí)驗(yàn)比重加大，知識(shí)的傳授過程浸透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和科技、化學(xué)史等閱讀材料，很顯然，這些變化將表達(dá)

6、在高考命題中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、熟悉教材和新大綱的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性和針對(duì)性。此外，全國各地的高考模擬試題、科研測(cè)試題等均屬于高考信息研究的對(duì)象。3.主次協(xié)調(diào)策略對(duì)剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀復(fù)習(xí)資料、陷入“題海，雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，使學(xué)生保持清醒的頭腦，努力處理好以下幾種關(guān)系，自覺地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程。3.1 教材為主、復(fù)習(xí)資料為輔。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中應(yīng)以?考試說明?作指導(dǎo)，以教材為主，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、構(gòu)造

7、化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材根底上進(jìn)展拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用那么是為這種目的效勞的，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。正確的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書，供整理知識(shí)，并進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)根底知識(shí)和根本技能。3.2 重視根底、培養(yǎng)才能。根底和才能是相輔相成的，沒有根底，才能就缺少了扎根的土壤。所以，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能，如復(fù)習(xí)化學(xué)概念、理論時(shí)，要弄清本質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，而復(fù)習(xí)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，那

8、么應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)展總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能構(gòu)造化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)絡(luò)和提取應(yīng)用，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)用語的使用，標(biāo)準(zhǔn)語言文字的表達(dá)才能，積極探究解題過程中的思維方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，根底知識(shí)和技能得以穩(wěn)固、才能得以進(jìn)步。3.3 化學(xué)學(xué)科知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)并進(jìn)。化學(xué)是一門重要的根底自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)開展各方面都有親密的聯(lián)絡(luò)，不僅在知識(shí)上有互相交融和浸透，而且分析處理問題的方法也有一樣、相似或者可以互相借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所表達(dá)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的表達(dá)，如化學(xué)與社會(huì)消費(fèi)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等互相聯(lián)絡(luò)的試題有增加的趨勢(shì)。因此

9、，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識(shí)為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、穿插點(diǎn)，并以此為根底向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識(shí)和才能向綜合科的綜合知識(shí)和才能轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的進(jìn)步，實(shí)在培養(yǎng)解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問題的才能。3.4 練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率相得益彰。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識(shí)解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過程，也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、進(jìn)步分析問題和解決問題才能的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，防止簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題海。通過練習(xí)要到達(dá)強(qiáng)化記憶、純熟地掌握知識(shí)、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和進(jìn)步才能的目的，從而進(jìn)步復(fù)習(xí)效率。4.認(rèn)知加工策略化學(xué)

10、總復(fù)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生在原有認(rèn)知構(gòu)造的根底上對(duì)化學(xué)信息進(jìn)展深加工的過程，.usubel認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)就是把新知識(shí)和原有知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來，將新知識(shí)納入學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知構(gòu)造之中。從化學(xué)總復(fù)習(xí)的過程看，目前使用較多的仍然是傳統(tǒng)意義上的練習(xí)、反響形式，但這種形式不利于師生發(fā)現(xiàn)認(rèn)知過程中錯(cuò)誤的根源，當(dāng)試題稍加改變，錯(cuò)誤又會(huì)出現(xiàn)，致使復(fù)習(xí)效率極低。因此，引導(dǎo)學(xué)生建立精細(xì)、有效的認(rèn)知加工策略對(duì)進(jìn)步復(fù)習(xí)效率具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。4.1 灌輸化學(xué)思想?；瘜W(xué)思想是化學(xué)家在長(zhǎng)期的理論活動(dòng)中形成的，既是他們對(duì)化學(xué)研究領(lǐng)域和研究對(duì)象的看法和觀點(diǎn)，又是他們研究、解決化學(xué)問題的思路和方法，如“宏觀與微觀相統(tǒng)一的思想、“個(gè)別與

11、一般，特殊與普遍互相依存的思想、“量變引起質(zhì)變的思想、“定性與定量相結(jié)合的思想，以及中學(xué)化學(xué)中的多學(xué)科浸透思想、分類討論思想、問題轉(zhuǎn)化思想和整體分析思想等。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中，向?qū)W生灌輸這些化學(xué)思想，有利于學(xué)生形成化學(xué)觀念，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)和解決相關(guān)的問題。4.2 掌握記憶方法。記憶就是記住學(xué)習(xí)材料或保持信息的有效方法，在化學(xué)總復(fù)習(xí)中強(qiáng)化記憶是穩(wěn)固知識(shí)、掌握技能，并形成各種才能的重要根底。怎樣記憶？如何增強(qiáng)記憶效果？這顯然是教師教學(xué)工作中的重要任務(wù)之一。首先，根據(jù)“遺忘曲線可知，記憶存在著“先快后慢的遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理安排記憶重復(fù)的時(shí)間和次數(shù)，如采取“先密后疏、“先及時(shí)后

12、分散的策略，有利于進(jìn)步記憶的效果。其二，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用適宜的復(fù)習(xí)方式，如限時(shí)記憶和分散記憶相結(jié)合，整體記憶和分散記憶相結(jié)合，多種感官協(xié)同記憶等。第三，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容使用合理的記憶方法，如規(guī)律記憶法、比較記憶法、聯(lián)想記憶法、理解記憶法等。4.3 訓(xùn)練學(xué)科思維方法。從認(rèn)知過程看，解決問題是信息加工過程中的最高級(jí)階段。進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的才能是化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的一個(gè)重要目的，而解決問題的才能的主要表現(xiàn)就是思維才能。在化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合詳細(xì)的化學(xué)問題，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維方法，促使學(xué)生形成詳細(xì)的解題思路，為解決實(shí)際問題鋪平道路?；瘜W(xué)學(xué)科中常用的思維方法有非邏輯思維中的直覺思維

13、、想象思維和聯(lián)想思維，邏輯思維中的分析與綜合、歸納與演繹、類比與假設(shè)，發(fā)散思維中的逆向思維、側(cè)向思維和多向思維等等。當(dāng)然，學(xué)科思維方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練不能脫離學(xué)科實(shí)例和練習(xí)，而應(yīng)貫穿于日常的教學(xué)之中，通過對(duì)一些典型例題的求解過程引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心地體會(huì)、總結(jié)和交流并反復(fù)的運(yùn)用、逐漸掌握。5.多思善想策略化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的 ，要想在有限的時(shí)間里到達(dá)最正確的復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，開動(dòng)腦筋，多思善想。對(duì)此，教師應(yīng)耐心、細(xì)致地做好以下相關(guān)問題的指導(dǎo)工作。5.1 精讀教材、字斟字酌。認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀教材是每個(gè)高三學(xué)生復(fù)習(xí)的根本任務(wù)之一，閱讀教材的策略應(yīng)注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、準(zhǔn)確性、聯(lián)絡(luò)性和應(yīng)用

14、性。全面性是指對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位，既有高中知識(shí)，又有初中知識(shí)；既有知識(shí)內(nèi)容，又有課后習(xí)題；既有演示實(shí)驗(yàn)，又有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等。重點(diǎn)性是指集中力量對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)人們常說的考點(diǎn)，進(jìn)展反復(fù)閱讀、深化理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)構(gòu)造。如同分異構(gòu)體的本質(zhì)是分子式一樣而構(gòu)造不同，內(nèi)涵有組成元素“量的關(guān)系一樣，外延有同分異構(gòu)體的書寫、判斷等。準(zhǔn)確性是指對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描繪要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如標(biāo)準(zhǔn)地使用化學(xué)用語，正確、全面的表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等。聯(lián)絡(luò)性是指各知識(shí)點(diǎn)之間的互相關(guān)系及其前因后果，如與離子反響有關(guān)的知識(shí)有離子反響方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離

15、子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)展元素位、構(gòu)、性互相推斷，預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。5.2 學(xué)會(huì)反思、進(jìn)步才能。才能的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀察才能、思維才能、實(shí)驗(yàn)才能和計(jì)算才能，其中思維才能是認(rèn)識(shí)才能的核心。值得注意的是，才能的進(jìn)步并不是一天就能辦得到的，仍然要經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要引導(dǎo)學(xué)生常回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效？是不是使知識(shí)得到了穩(wěn)固和深化？分析問題和解決問題的才

16、能是否有了進(jìn)步？要擅長(zhǎng)從自己的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)展知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練。并不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案就萬事大吉了，而是進(jìn)一步考慮：該題考察了什么內(nèi)容？其本質(zhì)特征是什么？還有其它更好的解法嗎？對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下工夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)嚴(yán)密性、敏捷性、深化性、創(chuàng)造性和廣闊性。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能化平凡為神奇：能掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)絡(luò)，擅長(zhǎng)抓住關(guān)鍵，靈敏地解決化學(xué)問題；能駕御化學(xué)問題的全貌，抓聯(lián)絡(luò)、作比較、會(huì)歸納、能延伸；能另辟蹊徑、不拘一格

17、地解決實(shí)際問題。6.修身養(yǎng)性策略安康向上、勇于進(jìn)取、自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，不僅是高考成功的關(guān)鍵，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活的根底。積極的心態(tài)有賴于平時(shí)不斷地調(diào)整和錘煉，對(duì)此教師應(yīng)進(jìn)展積極指導(dǎo)，消除不良情緒、抑制焦慮狀態(tài)、集中注意力、有效地使用學(xué)習(xí)時(shí)間。6.1 正確對(duì)待考試。在高三復(fù)習(xí)過程中，考試是頻繁的，由于受高考一試定終身的影響，許多學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的重視程度遠(yuǎn)超過了考試本身所起的作用，從而以消極的態(tài)度對(duì)待考試，這種觀念是有害的，對(duì)學(xué)生的心態(tài)影響極大，必須予以改變，可以引導(dǎo)學(xué)生換一種方式考慮；平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好時(shí)機(jī)，都可以暴露自身存在的問題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)展針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，以便在高考中不犯錯(cuò)識(shí)或少犯錯(cuò)誤，既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績(jī)進(jìn)步而沾沾自喜。6.2 合理安排學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情，身體就象一臺(tái)精細(xì)的儀器，決不能超負(fù)荷使用，相反地，必須加以維修和保養(yǎng)，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)靜結(jié)合，既要勤奮學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)放松、休息和鍛煉，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地度過難關(guān)，這就是所謂的一張一弛的文武之道。6.3 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的恐怕是升學(xué)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力了，假設(shè)處理不好就可能帶來消極影響，這