淺析小學(xué)高年級(jí)的課堂管理

1、淺析小學(xué)高年級(jí)的課堂管理摘要：課堂管理就是要為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時(shí)間、使更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。然而，不同年齡階段的學(xué)生需要不同的課堂管理方式，本文從如何維持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境談?wù)勎覍?duì)小學(xué)高年級(jí)課堂管理的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：課堂管理 維持 學(xué)習(xí)環(huán)境正文：在小學(xué)高年級(jí)階段，友誼以及在伙伴團(tuán)體中的地位對(duì)學(xué)生來說更重要，他們不再取悅老師而是取悅伙伴，有些學(xué)生甚至開始檢驗(yàn)和否定權(quán)威，那么如何維持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就成了首要問題。一、鼓勵(lì)投入學(xué)習(xí) 積極投入學(xué)習(xí)的學(xué)生一般不會(huì)出現(xiàn)課堂行為問題，更多的學(xué)生可以獲得更多的投入時(shí)間。而學(xué)生是否投入學(xué)習(xí)取決于學(xué)生對(duì)所學(xué)功課的注意和意愿。 1、注意教學(xué)進(jìn)程的組織課堂的組織影響

2、學(xué)生的投入，教師的監(jiān)督和連續(xù)的任務(wù)可以增強(qiáng)課堂的組織性，教師的監(jiān)督增加，學(xué)生投入的時(shí)間也會(huì)增加。例如，就算是在自習(xí)課上，我也會(huì)作仔細(xì)的監(jiān)督、巡視學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)并不一定就意味著，沒有指導(dǎo)完全獨(dú)立進(jìn)行。另外，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文之前，我會(huì)在PPT上展示學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能直觀的告訴學(xué)生下一步應(yīng)該做什么，他們就會(huì)更好地投入到學(xué)習(xí)中。2、教學(xué)過程要具有參與性增加學(xué)生的投入時(shí)間的最好途徑，就是教學(xué)非常有趣、有參與性、與學(xué)生的興趣有關(guān)的課程，使學(xué)生愿意做要求他們做的事。結(jié)合我們班上學(xué)生的情況，在我的教學(xué)中，以小組合作的學(xué)習(xí)方法為主。因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生，大部分都喜歡在同伴面前表現(xiàn)自己。要

3、求學(xué)生在小組里討論學(xué)習(xí)，他們就愿意去做，并且喜歡去做。這樣在結(jié)構(gòu)完整的合作學(xué)習(xí)課程中學(xué)生的投入時(shí)間就大大提高了。3、保持教學(xué)的流暢性和緊湊性流暢并緊湊的教學(xué)是學(xué)生高度參與的關(guān)鍵。在一個(gè)保持流暢緊湊的班級(jí)里，學(xué)生總是有事可做，并且一旦做起來就不會(huì)被打斷。如果學(xué)生們正在聚精會(huì)神聽講，教師突然中斷，處理一些無關(guān)緊要的小事，那么這對(duì)學(xué)生參與的干擾是極大的。學(xué)生浪費(fèi)的不僅僅是幾分鐘的時(shí)間，更糟糕的是，在處理事故之后他們需要更多的時(shí)間才能安定下來，重新回到功課上。所以在課堂上，如果出現(xiàn)學(xué)生打鬧等情況，我采取的是課后單獨(dú)解決，這樣能確保課堂教學(xué)的流暢性和緊湊性。4、上課時(shí)維持團(tuán)體的注意焦點(diǎn)在上課時(shí)使用課堂組

4、織策略和提問技術(shù)，確保班上所有的學(xué)生都始終投入到課中，即使老師只點(diǎn)起一個(gè)學(xué)生回答問題也是如此。例如，在點(diǎn)起一個(gè)學(xué)生展示他的學(xué)習(xí)成果后，我會(huì)再請(qǐng)幾位學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的方式能把所有學(xué)生吸引到課堂活動(dòng)中來，避免大多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間作旁觀者。保持團(tuán)體的警覺，還可以用先提問再點(diǎn)名回答的方法，在教師拋出問題時(shí)，全班學(xué)生都在進(jìn)行思考，這能使學(xué)生知道，老師可能會(huì)點(diǎn)到自己回答問題，從而保持高度集中。二、預(yù)防不良行為維持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的最佳方法是防患于未然。而且對(duì)于課堂不良行為要預(yù)防為主，處理為輔。1、明察秋毫教師要讓學(xué)生知道，我注意到了課堂里發(fā)生的每一件事，甚至沒漏下任何一件。所以在課堂上，盡量避

5、免被少數(shù)幾個(gè)學(xué)生吸引或只與他們交流，應(yīng)該掃視教室，與學(xué)生保持目光接觸。并且在問題出現(xiàn)時(shí)，就加以制止，不要等很長(zhǎng)時(shí)間才干預(yù)。比如，有部分學(xué)生喜歡在自習(xí)課上隨意下位走動(dòng)，剛開始，我沒有立刻指出，到后來，下位的學(xué)生就越來越多了，所以預(yù)防這些不良行為的擴(kuò)散，必須當(dāng)機(jī)立斷。2、一心多用同時(shí)跟蹤和監(jiān)督幾個(gè)活動(dòng)，要不斷地監(jiān)控全班。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，自控能力相對(duì)來說強(qiáng)一些。但是，處于即將小學(xué)畢業(yè)階段，心浮氣躁的學(xué)生逐漸多起來。這就需要老師隨時(shí)提醒，尤其在檢查個(gè)別學(xué)生的作業(yè)的同時(shí)，還要讓其他學(xué)生安靜下來，繼續(xù)學(xué)習(xí)。3、關(guān)注整體使盡量多的學(xué)生投入到班級(jí)活動(dòng)中，避免把注意力集中在一兩個(gè)學(xué)生身上。在上課的時(shí)候，要

6、求每個(gè)學(xué)生寫出問題的答案，在指定某個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，還要問問其他學(xué)生有沒有不同的觀點(diǎn)或者是哪里需要補(bǔ)充的。三、處理紀(jì)律問題沒有一個(gè)課堂不會(huì)發(fā)生紀(jì)律問題，在高年級(jí)尤其如此。課堂上出現(xiàn)的不良行為都是一些小亂子，比如說四處張望、隨意下位走動(dòng)、交頭接耳等。這些并不很嚴(yán)重，但是為了維持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，這些行為必須被消除。并且要用最簡(jiǎn)短的干預(yù)糾正學(xué)生的行為，盡量做到既有效又不需要打斷課堂進(jìn)度。1、非言語暗示用目光接觸、手勢(shì)、身體靠近等非言語方式消除課堂上的不良行為。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，自尊心逐漸強(qiáng)起來，特別不希望同伴們發(fā)現(xiàn)他的錯(cuò)誤，用這種非言語的暗示，可以在不傷害他的自尊心的

7、同時(shí)很有效地制止他的不良行為。2、表揚(yáng)其他做出良好行為的學(xué)生對(duì)許多學(xué)生來說，表揚(yáng)是強(qiáng)有力的激勵(lì)，不要覺得小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生不需要這種方式了，他們?nèi)匀皇呛⒆樱麄円彩窍Ｍ玫奖頁P(yáng)的。表揚(yáng)其他學(xué)生的行為，會(huì)讓一個(gè)學(xué)生也做出這一行為，這樣就能間接地糾正課堂上的不良行為了。3、語言提示當(dāng)前面兩種方法不奏效的時(shí)候，就要采取語言的直接提示了，簡(jiǎn)單的語言是可以將學(xué)生重新拉回到學(xué)習(xí)上來的。但是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，正面的“你這樣不對(duì)”、“你這樣做很不好”等直接言語是會(huì)對(duì)他的自尊心造成傷害的。所以需要用一些委婉的或者幽默的語言指出他的問題。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，心理有所變化，他們不再像曾經(jīng)希望老師像母親一樣關(guān)愛他們，而是更多的希望老師是他們的朋友。所以在糾正他們錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)當(dāng)用朋友的口吻去提示，這樣他們才會(huì)更好地接受你的指令。結(jié)語：對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的課堂管理的認(rèn)識(shí)就談這些，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，理論與實(shí)踐的結(jié)合還需要時(shí)間，所以還有很多教學(xué)上的問題沒有發(fā)現(xiàn)，希望在今后的教學(xué)中得到更深一層次的認(rèn)識(shí)。參考文獻(xiàn)：1、莫雷.教育心理學(xué).廣東高等教育出版社，2002年.2、邵瑞珍，皮連生等.教育心理學(xué)參考資料選輯.上