小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究方案

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究方案一、問題提出自學(xué)校開設(shè)英語學(xué)科以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持 下,自己在英語教學(xué)上發(fā)展比較平穩(wěn),教學(xué)質(zhì)量比較穩(wěn)定,為了總結(jié) 經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)缺漏,及時彌補(bǔ), 我對自己所任班級的教學(xué)成績進(jìn)行了調(diào) 查分析。 調(diào)查情況分析顯示, 我所任班級的學(xué)生成績優(yōu)的占 67%, 不 及格的占 7%,其余為及格和良。 這說明在整體良好的后面,還有不足 之處, 這就讓我對自己的課堂教學(xué)有了新的審視, 即課堂教學(xué)的實效 性問題, 因此, 如何優(yōu)化課堂教學(xué), 提高課堂教學(xué)的實效性成了我研 究的課題。二、課題的界定課堂即教師授課學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。教學(xué)即教師引起、 維持、 或促 進(jìn)學(xué)生學(xué)

2、習(xí)的所有行為。 課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道, 是促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展的主要途徑,它也是本課題研究的主要對象。 “有效”是通 過課堂教學(xué),使全體學(xué)生最大限度地獲得知識、身心得到發(fā)展, 因此 全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)的進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 “有效英語課堂教學(xué)” 必須具備以下特點(diǎn):(1英語學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā) 學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。 (2 英語游戲活 動能吸引學(xué)生的積極參與語言實踐活動, 并使其從中獲得發(fā)展語言能 力; (3 教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活和經(jīng)驗密切相關(guān)的,從而促使他們 將生活帶入課堂,最終再將課堂所學(xué)的英語回歸生活; (4教學(xué)方式 是符合認(rèn)知規(guī)律, 易于學(xué)生理解

3、和掌握有效的學(xué)習(xí)策略, 從而促進(jìn)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮的; (5 教學(xué)評價要有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā) 展,使每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。 (6教學(xué)效果是高效益、 低消耗, 學(xué)生身心和諧發(fā)展, 素質(zhì)全面發(fā)展。有效課堂教學(xué)的實踐研 究, 就是以課堂教學(xué)為研究對象, 在實踐中對影響課堂教學(xué)效益的各 種因素進(jìn)行分析研究, 努力避免副作用,減少無用功,力爭用較少的 精力和時間,取得較大的進(jìn)步和發(fā)展,實現(xiàn)有效教學(xué),從而全面提高 學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量三、研究依據(jù)和假設(shè)研究依據(jù)1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生知識的獲得不是通過教師簡單傳授 和記憶獲得,而是學(xué)生借助已有的知識對新學(xué)知識進(jìn)行建構(gòu)而獲得 的。2、動機(jī)理論

4、告訴我們,學(xué)生能否進(jìn)行高效而持久學(xué)習(xí)的最重要變量 之一就是其是否具備持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。 所以教學(xué)有效性實際上 是一種密切關(guān)注并充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)。3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為,學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的前提。 所以有效教學(xué)必須從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)。假設(shè):1、有效教學(xué)是以學(xué)生的積極參與為前提的。通過引導(dǎo)需求、激發(fā)興 趣、設(shè)計活動、圖像呈示、任務(wù)驅(qū)動、體驗成功等手段可以激發(fā)學(xué)生 的基本興趣,吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),并獲得發(fā)展。2、英語課堂充分發(fā)揮和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,可以突破認(rèn)知障 礙,優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)的效益。3、改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方式,創(chuàng)設(shè)游戲活動式、合作式學(xué)習(xí)氛圍,

5、 可以有效地幫助學(xué)生獲得英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能。四、課題意義課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式, 是學(xué)生獲取信息、 鍛煉提高多種能力和 養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道, 因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的 質(zhì)量和學(xué)生個性的實際價值。 但怎樣使課堂教學(xué)有效則是教學(xué)理論和 實踐長期研究的一個永恒主題。巴班斯基說:“教學(xué)最優(yōu)化可以說是 從解決教學(xué)的有效性和師生時間消費(fèi)的合理性著眼, 有科學(xué)根據(jù)地選 擇和實施該條件下最好的教學(xué)方案。 ”課堂有效教學(xué)的意義如下: 1、有效的課堂教學(xué)有利于激發(fā)和保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動全 體學(xué)生的主觀能動性, 發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 讓全體學(xué)生始終參與課 堂整個學(xué)習(xí)過程,從而獲得主

6、動發(fā)展和全面發(fā)展。2、有效的課堂教學(xué)中教師有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力, 從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動作用, 提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì) 量。3、有效的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索的動機(jī)、興趣 和熱情,開發(fā)他們的思維,同時又能促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 五、研究課題的主要內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)主要內(nèi)容(一加強(qiáng)課前備課的質(zhì)量有效教學(xué)理論作為“新課改” 的理論基礎(chǔ)之一,其核心問題就是教學(xué) 的有效性問題。而要使課堂教學(xué)有效,首要條件是備好課。 “備課” 是教師重要的教學(xué)行為,更應(yīng)注重效益。1、備課的目標(biāo)要重實效新課程有新“課標(biāo)” ,教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)” 的要求。 新“課標(biāo)

7、” 要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的 培養(yǎng),又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程。2、備課的形式要應(yīng)人而異新的備課形式應(yīng)該是豐富多樣、靈活多樣的,要因課程內(nèi)容、教師能 力水平的不同而異。 如新教師要寫詳案, 每份教案中要寫清教師所講 的每一句話。 對問題的答案要預(yù)設(shè), 這樣才能在教學(xué)時做到心中有數(shù), 得心應(yīng)手。對骨干教師的話, 備課只要寫出課堂教學(xué)的基本步驟,這 樣有助于給教師上課時留有更多發(fā)揮與拓展的空間。 還有每一位英語 教師都擔(dān)任著平行班,還要提倡教師“多次備課”方式, 這樣會使同 一內(nèi)容的教學(xué)在不斷修改中更針對性和實效性。3、備課的評價要促發(fā)展按照“課改”的新要求, 教師的備課評價

8、應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、教師特 色,要有利于教師的提高,有利于學(xué)生的發(fā)展。無論是哪一門課,無 論是老教師,還是年輕教師, 只要能按這個總要求去備課,就都是好 的備課。所以,建立一套符合“課改”要求的新的備課評價標(biāo)準(zhǔn),是 促進(jìn)教師有效備課的關(guān)鍵。 我們認(rèn)為新的備課評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)把握一下原 則:照搬照抄要嚴(yán)禁, 千篇一律要否定,過程思路有特色,促進(jìn)發(fā)展目標(biāo)明。4、備課的研究要花氣力長期以來, 大多數(shù)學(xué)校把教學(xué)研究的重點(diǎn)都放在 “課堂教學(xué)及其評價” 上,而對備課的研究則相對忽視。眾所周知,備課是教學(xué)的重要行為 之一,是教師上好課的關(guān)鍵, 如果備課無效, 教學(xué)就必然無效。 我們 花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤

9、砍柴工” 。所以我們認(rèn)為備課的 研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要,要大力提倡和實施有效備 課。教學(xué)中教師不妨就備課列出研究專題, 如“不同類型課的備課形 式” 、 “怎樣才能備出特色”等。只要我們更新觀念,堅持不懈,一定 會探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路。(二 課堂教學(xué)中應(yīng)更多的關(guān)注課上學(xué)生的動態(tài)行為, 研究學(xué)生的學(xué) 習(xí)方式和方法1、有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展。要求教師樹立“對象意 識”與“全人概念” ,教師必須確立學(xué)生的主體地位,樹立“一切為 了學(xué)生的發(fā)展、 為了一切學(xué)生的發(fā)展和為了學(xué)生的一切發(fā)展” 這樣的 思想,這樣學(xué)生的發(fā)展才會是全人的發(fā)展,就不會局限于某一方面。

10、 2、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時間與效益的觀念。在教學(xué) 過程中,教師不能跟著感覺走,也不能把“效益”簡單理解為“花最 少的時間教最多的內(nèi)容” 。教學(xué)效益取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí) 結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。(三課堂教學(xué)應(yīng)與課后的教學(xué)檢測相結(jié)合3、有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化。有效教學(xué)既要反對拒絕量化， 又要反對過于量化。比如根據(jù)小學(xué)英語學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)從以下 方面來完善英語測試：首先，注重英語語感訓(xùn)練，英語知識的查考盡 可能地結(jié)合語境來進(jìn)行；其次，綜合測試與分項測試相結(jié)合，并加強(qiáng) 分項測試；再次，注重過程性評價與綜合性評價相結(jié)合，努力優(yōu)化過 程性評價。 （四）課堂教學(xué)還應(yīng)關(guān)

11、注教師的教學(xué)行為和課后的教學(xué)反思 1、有效教學(xué)需要教師具備“反思意識” ，要求每一位教師不斷地反思 自己的日常教學(xué)行為， 持續(xù)地追問自己 “什么樣的教學(xué)才是有效的？” “我的教學(xué)有效嗎？” “有沒有比我更有效的教學(xué)？” “有效教學(xué)所追 求的價值是什么？” 2、確立有效教學(xué)是一套策略。所謂“策略” ，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué) 目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式， 有效教學(xué) 需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識， 以便于自己面對具體的情景作出 決策，并不需要教師掌握每一項技能。 （五）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效果的方法研究 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展， 多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用于現(xiàn)代

12、的教學(xué)中了。對于這個時代的一名教師而言，掌握并充分利用多媒體 輔助教學(xué)是必要的。尤其在當(dāng)今多媒體教師手頭已經(jīng)普及的情況下， 如何更好地利用多媒體技術(shù)并把它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式整合起來， 提高課堂教學(xué)的有效性還需要不斷學(xué)習(xí)和探索。 （六）有效課堂教學(xué)還必須要拓展學(xué)校課外英語活動這一良好的渠 道 我們知道，小學(xué)生英語課堂教學(xué)的時間是十分有限的，每個星期只 有 120 分鐘， 僅僅依靠課堂內(nèi)要實現(xiàn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展還是有 難度的。而且英語學(xué)科又是一門語言學(xué)科，語言學(xué)習(xí)光靠課堂的訓(xùn)練 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想境地的。 只有在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上有針對性地開展 一些英語課外活動， 將學(xué)生課堂所學(xué)的語言真正運(yùn)用到

13、實際的生活之 中，學(xué)生語言的能力才能快速提高，課堂教學(xué)的有效性才能真正落到 實處。 預(yù)期目標(biāo) 1、通過實驗，營造起有利于學(xué)生能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、自主的氛圍，讓 學(xué)生“愿學(xué)、樂學(xué)” ，從而激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們形 成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。 2、通過實驗，幫助學(xué)生有意識地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為學(xué)生只 有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效學(xué)習(xí)英語才能真正得到保證。 3、通過實驗，有意識地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握英語學(xué)習(xí)的方法 和學(xué)習(xí)策略。這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“不僅要教會學(xué)生知識，更重要的 是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)”這一理念所吻合。如果我們的學(xué)生在離開 校園使能夠回答“我今后怎么學(xué)英語”這一的問題，這種能夠

14、在沒有 老師指導(dǎo)的情況下仍然充滿信心地面對英語學(xué)習(xí)的話， 這才說明我們 的教學(xué)是有成效的，這才是英語有效教學(xué)的真正含義。 4、通過實驗，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力形成的同時，不斷發(fā)展他們 的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)中 學(xué)會了思維，教學(xué)的有效性就得到充分體現(xiàn)。有句話說得好： “好學(xué) 貴知疑，知疑貴問師” “小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)” 。教師在教學(xué)過程 中要經(jīng)常引其疑，析其疑，鼓勵學(xué)生積極思考，解決問題，從而培養(yǎng) 學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教 學(xué)的有效性。 課題實驗的策略 1、尋找和分析影響小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的一些不利因素，找到 解決這些不利因素的辦法和途徑。 2、探索提高小學(xué)英語有效課堂教學(xué)的一些相關(guān)的策略 3、探索提高學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)的策略 六、主要研究方法和手段 （一）行動研究法：在課堂教學(xué)的實踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分 析獲取自然真實有價值的研究信息和資料， 通過對課堂教學(xué)效果的評 價，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。 （二）案例研究法：課題研究中，在學(xué)科實施課題研究的實踐中，提 煉出實效明顯的個性化經(jīng)驗。 （三）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題的評估與結(jié)題階段，通