兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級(jí):任教老師:xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)P65兩位數(shù)乘兩位 數(shù)（進(jìn)位）。二、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇在兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）計(jì)算中，學(xué)生已經(jīng)理解了筆算的算理，知道乘 的順序及積的書(shū)寫位置，因此，本節(jié)課主要利用學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移 ， 讓學(xué)生自主建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程。在認(rèn)真分析教材，深入

2、 了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平后，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：結(jié)合講成語(yǔ)故事這一富有趣味性的情境，體會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的 計(jì)算是伴隨著解決問(wèn)題而產(chǎn)生的；運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行探索，得出自己計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位） 的方法，通過(guò)與同伴的交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，并通過(guò)比較，完善自己的 方法；經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，掌握筆算乘法的方法；在故事情節(jié)中滲透德育，讓學(xué)生懂得做任何事情都要持之以恒、專心致志。由“好的服裝=好的布料+好的式樣+好的工藝”聯(lián)想到“好的教學(xué)效果 =好 的教材內(nèi)容+好的呈現(xiàn)形式+好的教學(xué)方法”，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我嘗試從以下 幾個(gè)方面進(jìn)行探索：一、創(chuàng)造自己

3、的“吸引子”，先聲奪人。孩子是聽(tīng)故事長(zhǎng)大的。本節(jié)課我由 一個(gè)源于圍棋的成語(yǔ)故事引入，巧妙地將要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題融于其中，引發(fā)學(xué) 生愉快、主動(dòng)地去探究它。二、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。授人以魚(yú)不如授之以漁場(chǎng)，課堂上我給學(xué)生提供 了充分積極思考、合作交流的漁場(chǎng)，讓他們?cè)诮涣髦胁粩嗟胤此甲晕?、完善自我。三、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整自我。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我 給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張?jiān)u價(jià)卡，讓學(xué)生簡(jiǎn)單反思自己本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)和情感體 驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖一、引入1、（出示卡片）專心致志師：大家

4、知道成語(yǔ)“專心致志”是什么意思嗎？關(guān) 于“專心致志”這則成語(yǔ)的來(lái)歷還啟一個(gè)小故事呢！2、（電腦呈現(xiàn)下圍棋畫面）教師講成語(yǔ)故事一一專 心致志。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)， 肯定來(lái)自于內(nèi)部需求； 如果沒(méi)有這個(gè)需求，學(xué) 生不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地進(jìn) 行主體參與。因此，課 堂伊始，我先創(chuàng)設(shè)講成 語(yǔ)故事這一情境吸引（電腦呈現(xiàn)棋盤圖，使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤面 由縱橫19道線交叉而成。）棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，從而列出 算式：19X 194、猜一猜：學(xué)生先猜一猜大約有多少個(gè)交叉點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜測(cè)的？生：因?yàn)?9=20 20 X 20=400 所以大約有400 個(gè)。想一想有什么方法能說(shuō)明

5、你猜測(cè)的數(shù)較止確？學(xué)生說(shuō)出需要計(jì)算19X19=?二、W學(xué)生，然后從故事中引 出需要解決的問(wèn)題，使 自主探究變成學(xué)生的 一種需求。這樣，在短 時(shí)間內(nèi)就將學(xué)生的注 意引內(nèi)容，讓他全身心 地走進(jìn)數(shù)學(xué)的“門檻”。學(xué)生間出現(xiàn)了不 H的解題策略，在獨(dú)立 思考到達(dá)f的程度 時(shí)，教師教給學(xué)生必需 的合作技接著，小 組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)講述 了自己的解題方法，并 對(duì)其他同學(xué)的解法充 分發(fā)表自己的看法。通 過(guò)這個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰數(shù)學(xué)交流的能力，體驗(yàn) 算法多樣化，并在交流 中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)換位 思考。1、獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題師：獨(dú)立思考2分鐘，你能想出幾種方法計(jì)算 19 x 19=?2、

6、梳理思路，小組合作交流師：剛才很多同學(xué)不止用一種方法計(jì)算出了結(jié)果， 接下來(lái)，請(qǐng)把你的想法和小組同學(xué)交流一下，在交流中 有兩個(gè)要求：請(qǐng)你注意聽(tīng)小組內(nèi)每位同學(xué)的意見(jiàn)、方 法；小組長(zhǎng)每人發(fā)一張活動(dòng)記錄卡，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊記下 你們小組的活動(dòng)情況。下面開(kāi)始交流。3、整理成果，全班匯報(bào)學(xué)生當(dāng)“小記者”采 訪用豎式計(jì)算的小組，向 他們提出自己還不清楚的 問(wèn)題，這樣就把單向的言 說(shuō)，變成了多向的對(duì)話。 在交流中，學(xué)生不僅理解 了算理，也解決“進(jìn)位” 這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。各小組長(zhǎng)派代表將自己組的研究成果寫在黑板 上。小組代表說(shuō)說(shuō)他們的想法，其他小組可以補(bǔ)充。我們組的方法是：19X10=190 19X9=171 190十

7、171=361 19+19+ t19=361 （19 個(gè) 19 相加）我們組是把19X19看成20X 19, 20X19=380, 再?gòu)?380 中減去 19, 380-19=361列豎式：19X1 91 7 1“數(shù)字姐妹賞春” 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把數(shù) 字?jǐn)M人化，更拉近了學(xué) 生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離， 他們?cè)陟o心聆聽(tīng)故事 中小數(shù)字對(duì)話的同時(shí)， 使知識(shí)進(jìn)一步得到了 鞏固，而且不容易忘 卻。1 93 6 1我們組也是用豎式計(jì)算，但結(jié)果不同。1 9X1 99 11 92 7 1（揭示矛盾，突破“進(jìn)位”這一教學(xué)難點(diǎn)。）4、反思各種計(jì)算方法。教師提問(wèn)：還有不同算法嗎？那我們先來(lái)看這兩 個(gè)豎式計(jì)算：大家覺(jué)得他們的

8、方法對(duì)嗎？你對(duì)他們的方 法有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生當(dāng)“小記者”對(duì)用豎式計(jì)算組的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn) 場(chǎng)采訪，重點(diǎn)講清“進(jìn)位8”。師：同學(xué)們，“智慧寶寶”剛才也聽(tīng)到了大家精 彩的發(fā)言，我了獎(jiǎng)勵(lì)大家，下面他要給大家講個(gè)故事， 想聽(tīng)嗎？（電腦隨錄音逐一動(dòng)態(tài)顯示畫面）附：錄音內(nèi)數(shù)字媽媽有一對(duì)非?？蓯?ài)的雙包胎姐妹。有一天, 數(shù)字姐姐19來(lái)到草地上，看到美麗的大自然，不由得 坐下來(lái)欣賞起來(lái)，這時(shí)，數(shù)字妹妹 19也來(lái)到這里，也究竟坐哪兒呢？姐姐看出了她的心思， 就提醒她說(shuō)：“我 的1是十位，9是個(gè)位。”妹妹高興地說(shuō)：“噢，我知道 了，我們應(yīng)相同數(shù)位對(duì)齊?！蓖蝗?，9和9說(shuō)話了，“對(duì) 不起，我們坐不下了。我們相乘滿十了，要向前

9、進(jìn) 8。” 她們的前一位友好地收下了各自的新朋友。教師提問(wèn)：以上幾種計(jì)算方法中，你覺(jué)得哪種方 法比較簡(jiǎn)便？哪種方法更適合你？大部分學(xué)生說(shuō)喜歡第種，有學(xué)生說(shuō)喜歡第種， 也有學(xué)生說(shuō)喜歡第種。師：第種方法是用加法計(jì)算，比較基本，但計(jì)算 比較麻煩。第種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)單，不過(guò)不容易理解。 第種和第種都是把一個(gè)兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘整 十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)來(lái)解決，只是一個(gè)橫式表達(dá)，一 個(gè)豎式表達(dá)。豎式這種表達(dá)方式也是我們今天要重點(diǎn)掌 握的。教師小結(jié)：剛才你們通過(guò)動(dòng)腦思考，計(jì)算出棋盤 上共有361個(gè)交叉點(diǎn)，這個(gè)結(jié)果是正確的。三、鞏固應(yīng)用在反思各種計(jì)算 方法的過(guò)程中，感受到 各自方法的特點(diǎn)，通過(guò) 比較，體驗(yàn)到方

10、法是否 優(yōu)劣，“悟”出屬于自 己的最佳方法，達(dá)到培 養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化意識(shí)的目 的。1、數(shù)學(xué)小門診。2、小組接力賽：摘蘋果。（比賽規(guī)則：每一組都有一張這樣的蘋果圖片，每個(gè) 蘋果上都有一道題，小組合作，往下傳著寫，直到把蘋 果上的題全部作完，做得又對(duì)又快的小組就是冠軍。）3、先計(jì)算下面各題，然后將結(jié)果填入短文中，使四、總結(jié)評(píng)價(jià)1、這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)過(guò)程是怎樣的？你有什么收獲練習(xí)設(shè)計(jì)融知識(shí) 性、趣味性于一體，巧 妙地將3道算式和一段 介紹圍棋小知識(shí)的文 字結(jié)合起來(lái)，既用到了 過(guò)去學(xué)過(guò)的年月日的 知識(shí)，又需要一些推 理，不但鞏固了兩位數(shù) 乘兩位數(shù)（進(jìn)位）計(jì)算, 而且拓展了學(xué)生的知 識(shí)面。題目還配上古人 下圍棋

11、的畫面，激發(fā)起 學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào) 自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí) 現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。 本節(jié)課在充分肯定、激 勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的同時(shí)， 強(qiáng)化了學(xué)生的自主評(píng) 價(jià)。如，鼓勵(lì)學(xué)生自己 概括、總結(jié)本節(jié)課的收 獲;讓學(xué)生完成評(píng)價(jià) 卡。以上活動(dòng)，使學(xué)生 在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中 通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，不斷 調(diào)整自我。嗎？2、請(qǐng)學(xué)生拿出評(píng)價(jià)卡:師：同學(xué)們，俗話說(shuō)“條條道路通羅馬”，解決同一 個(gè)問(wèn)題的方法很多，比如說(shuō)從學(xué)校到老師家有很多路可 以走，我可以走最近的那條路，也可以繞個(gè)彎再回到家。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣。今天大家通過(guò)自主探索和交流，研究 出計(jì)算”兩

12、位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）”的方法，真了不起！ 希望大家今后也能多思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決好你 身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己這節(jié)課的感受給評(píng)價(jià)卡 上的“我”畫上表情，然后再請(qǐng)你周圍的同學(xué)或老師再 給自己一個(gè)評(píng)價(jià)。請(qǐng)學(xué)生把這張?jiān)u價(jià)卡保存在你自己的成長(zhǎng)記錄里。（以上活動(dòng)可延伸到課外，只要求學(xué)生當(dāng)天完成就 可以了。）六、教學(xué)反思在兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）教學(xué)中，我十分高興地看到了學(xué)生真正成為 學(xué)習(xí)的主人，成為“知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者”，課堂上學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)表、交流自己 的觀點(diǎn)，使課堂不斷煥發(fā)出生命的“活力”。這節(jié)課之所以能讓學(xué)生津津樂(lè)道， 意猶未盡，關(guān)鍵在于教師在課堂上成功搭建了知識(shí)、 能力、情感態(tài)度

13、的“腳手架”。一、創(chuàng)造自己的“吸引子”，先聲奪人，搭好了情感的“腳手架”很多計(jì)算法則教學(xué)課都是按“復(fù)習(xí)一一新授一一鞏固練習(xí)” 這樣的環(huán)節(jié)來(lái)設(shè) 計(jì)，但在上面的設(shè)計(jì)中并沒(méi)有復(fù)習(xí)鋪墊這一環(huán)節(jié)，我是這樣考慮的：其一，讓學(xué) 生在探索時(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移遠(yuǎn)遠(yuǎn)比新知學(xué)習(xí)前遷移更加有效；其二，學(xué)習(xí)之前， 學(xué)生的狀態(tài)可謂紛繁復(fù)雜，如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的注意指向?qū)W習(xí)內(nèi)容， 全身心 地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“門檻”，是值得思考的問(wèn)題。好的導(dǎo)入猶如樂(lè)師彈琴，第一個(gè)音符就悅耳動(dòng)聽(tīng)，能起到“先聲奪人”的效果。 教材為我們提供了下圍棋這一情境， 這是一個(gè)很好的教材內(nèi)容， 那我們能不能在此基礎(chǔ)上改進(jìn)其呈現(xiàn)方式， 從而更有利于好的教學(xué)方法

14、的實(shí)施呢？在認(rèn)真鉆研教材后， 我采用了學(xué)生感興趣的講故事形式， 巧妙地將 “棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？” 的問(wèn)題融于故事情節(jié)之中， 使單純的數(shù)學(xué)計(jì)算課變得趣味盎然。 這樣，學(xué)生一開(kāi)始就處于學(xué)習(xí)亢奮之中， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 同時(shí)， 又使學(xué)生受到德育教育，懂得不管做什么事情都要持之以恒、專心致志。二、提供交流的“漁場(chǎng)” ，搭好經(jīng)歷計(jì)算過(guò)程建構(gòu)的“腳手架”對(duì)計(jì)算教學(xué)來(lái)說(shuō)， 什么是更重要的？美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)關(guān)于 人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來(lái)致國(guó)民的一份報(bào)告中曾明確提出： “今天一個(gè)其數(shù)學(xué)本領(lǐng)僅限于計(jì)算的人， 幾乎沒(méi)有什么可貢獻(xiàn)于當(dāng)今的社會(huì)， 因?yàn)榱畠r(jià)的計(jì)算器就能夠把事情辦得更好。 ”因?yàn)橄鄬?duì)于計(jì)算的

15、熟練程度來(lái)說(shuō)，尋找解題方法、選擇合理的方法進(jìn)行計(jì)算，顯得更為重要。本節(jié)課，在獨(dú)立探討“ 19X 19”的方法后，我安排了三次活動(dòng)。首先，我讓學(xué)生梳理一下自己的思路， 準(zhǔn)備小組交流。 由于學(xué)生的生活背景不同和思考角度不同， 勢(shì)必有不同的解題思路， 先讓他們整理已有的解決問(wèn)題的方法， 試著自己用語(yǔ)言組織，為交流做好準(zhǔn)備。然后，以四人一組為單位進(jìn)行交流。學(xué)生在小組中盡情“展示”著自己個(gè)性化的算法，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、開(kāi)闊思路。最后，整理成果，全班匯報(bào)，一共獲得了 5 種不同的計(jì)算方法。 “學(xué)非探其花，要自拔其根” ，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)如此。當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)了不同的解決方法時(shí)，我把選擇判斷的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、比較，讓學(xué)生用自己的算法和用別人算法計(jì)算時(shí)，認(rèn)識(shí)到差距，產(chǎn)生修正自我的內(nèi)需，從而“悟”出屬于自己的最佳方法。但教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)。在本節(jié)課中，我沒(méi)有充分利用好“遷移”這個(gè)很好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生搭好方法、策略的“腳手架