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1、英語課有效性提問的藝術(shù)性作 作者:倪海燕單位:南京市江寧區(qū)清水亭中學(xué)郵編:211102聯(lián)系方式語課有效性提問的藝術(shù)性 【內(nèi)容摘要】“提問”作為教學(xué)方法的一種,是在教學(xué)中使用頻率最高的。新課程改革提出學(xué)習(xí)方式的改革,教學(xué)活動(dòng)中,嘗試提問的高效性和藝術(shù)性,高效而藝術(shù)的提問不僅可以幫助教師傳授教學(xué)知識(shí),調(diào)節(jié)課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣,檢查教學(xué)效果,反饋信息,查漏補(bǔ)缺。而且為教師的堂課教學(xué)反饋信息,為下一步教學(xué)的合理安排提供有效保證。做到反復(fù)醞釀,精心設(shè)計(jì)問題;針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的提問設(shè)計(jì);通過合作自主學(xué)習(xí)來提高課堂“提問”的效率?!娟P(guān)鍵詞】有效和藝術(shù)性提問 問題

2、設(shè)計(jì) 自主提問“提問”作為教學(xué)方法的一種,是在教學(xué)中使用頻率最高的。新課程改革提出學(xué)習(xí)方式的就革,教學(xué)活動(dòng)中,嘗試提問高效性和藝術(shù)性,高效而藝術(shù)的提問不僅可以幫助教師傳授教學(xué)知識(shí),調(diào)節(jié)課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣,檢查教學(xué)效果,反饋信息,查漏補(bǔ)缺。并為教師的堂課教學(xué)反饋信息,為下一步教學(xué)的合理安排提供有效保證。 課堂教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)擾,我經(jīng)過一段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)許多問題,英語教學(xué)也就是讓學(xué)生能自如地使用這種語言進(jìn)行交流,學(xué)生能互相交流也就是達(dá)到了教學(xué)目的,但是在課堂教學(xué)中,有些學(xué)生面對教師精心準(zhǔn)備的問題卻無法回答,有的雖能聽懂老師的問題卻由于有些原因而無法回答;有的學(xué)生對于老師的提問顯得

3、心不在焉;有的學(xué)生甚至聽不懂老師講的問題。遇到這些情況,有些老師是批評訓(xùn)斥然后令其坐下;有些老師無奈嘆息,沒有辦法只能恨其不爭;有些老師帶著失望的心情,放棄了對這些學(xué)生的繼續(xù)提問。我們都知道課堂上只有寶貴的45分鐘,它絲毫不允許我們老師花過多的時(shí)間在那些跟不上課堂節(jié)奏的小部分學(xué)生身上。許多老師都覺的面對大多數(shù)學(xué)生那渴望知識(shí)的表情,教師怎能不顧他們的要求而一味地注意那小部分學(xué)生,因?yàn)閷蠋熤v解的內(nèi)容不懂而顯得困惑的眼神呢?但是我們也都知道這不能讓我們放棄那些學(xué)生學(xué)習(xí),因而如何進(jìn)行有效提問,讓他們通過被提問能自主的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中來是我們必須要做的,那么我們又該如何從課堂“提問”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)興趣呢? 首先,我認(rèn)為教師要弄清楚針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,分層次提問,分好、中、差,對部分基礎(chǔ)差的學(xué)生,提一些基礎(chǔ)的,激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣,對部分優(yōu)秀學(xué)生,提難度較深的問題,做到讓好生吃“好”,讓學(xué)困生要吃“飽”,所以我們要提什么樣的問題,這一點(diǎn)非常重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有差異,我們必須承認(rèn)并要意識(shí)到這一點(diǎn),有的老師不切合實(shí)際提出許多問題,不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生們沒有選擇地一一回答。有些學(xué)生不能回答也不管,久而久之這些學(xué)生也就不想動(dòng)腦筋來回答老師的問題,反而會(huì)覺得自己能力有限,即使再努力也無法達(dá)到老師的要求,所以干脆放棄回答。這樣怎么可能達(dá)到好的教學(xué)效果呢?通過自己從事英語教學(xué)實(shí)踐,自己對

5、如何進(jìn)行課堂有效“提問”有了一點(diǎn)心得體會(huì)。一 反復(fù)醞釀,精心設(shè)計(jì)問題。在教學(xué)實(shí)踐中,問題預(yù)設(shè),自己的每一堂課都要精心準(zhǔn)備,特別是應(yīng)該提哪些問題來提高課堂效率要做到精益求精,而這些問題應(yīng)該提哪些學(xué)生更應(yīng)該做到心中有數(shù),教師要通過自己的提問,讓哪些學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì),讓他們能從提問當(dāng)中各有所進(jìn),各有所明,牛津英語教材9A unit3 Intergrated Skills聽力部分的教學(xué),為了照顧到各個(gè)層次的學(xué)生,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的問題,來促進(jìn)學(xué)生聽內(nèi)容及回答問題的興趣,從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的高效益。經(jīng)過問題預(yù)設(shè),最終達(dá)到生成,這樣效果很明顯師(鼓勵(lì)地):How many problems

6、does Sue have ?生(基礎(chǔ)薄弱):Two師:Whats her first problem ?生(基礎(chǔ)一般):She isnt good at sport in PE lessons.師:What advice does Mr. Friend give her ?生(基礎(chǔ)教好):Try her best in PE lessons and enjoy the exercise.,.其實(shí),每一節(jié)課提問的重要性我們都知道,怎樣使設(shè)計(jì)的提問更加有效,這有待于每一位教師的認(rèn)真思考與實(shí)踐。二 針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的提問設(shè)計(jì) 在教學(xué)實(shí)踐中,怎樣對那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提問是我們必須為之思考的,也是迫

7、切要解決的問題。重在激勵(lì)、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于這些學(xué)生我個(gè)人認(rèn)為我們必須有耐心,對于他們老師有時(shí)要再清晰地重復(fù)剛才的問題是很有必要的。重復(fù)問題可以讓學(xué)生更加清楚地理解問題,也有更多的時(shí)間思考來幫助他們回答老師的問題。當(dāng)然我們不需要不停的重復(fù)。只有在有必要的前提下,重復(fù)一到兩遍足已。因?yàn)槎啻沃貜?fù)會(huì)給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān),容易造成緊張的氛圍,影響提問效果。另外,如果有些問題這些學(xué)生用英語回答有困難我們也可以放低要求,允許他們用中文來答題。如:9A unit 3 Main Task 部分的教學(xué)任務(wù),要讓學(xué)生有清晰的思維去總結(jié)自己會(huì)有哪些青少年問題,并通過這一單元的學(xué)習(xí)能得到哪些建議和幫助。當(dāng)我

8、們提問這些學(xué)生有什么青少年問題?自己如何尋找?guī)椭??得到解決的方法是什么?要他們用英語來回答,他們肯定回答不起來,但如果讓他們適當(dāng)用中文講自己的問題及解決方法,并且老師和同學(xué)在一旁協(xié)助他們用英語來清楚、準(zhǔn)確的表達(dá),我想他們會(huì)很樂意地回答老師的問題,讓自己參與到課堂學(xué)習(xí)中來。師(語速慢):Do you have some problems?生(低聲回答):yes.師(繼續(xù)問到):How do you get help ? 生(低聲回答) :sorry , I don't know.師(中文或英文) :Can you speak it in Chinese ? 生(快速地) : 我不擅長學(xué)英

9、語.。師(翻譯):I am not good at learning English. 師(繼續(xù)問到):Do you think what is the way to solve it? 生(中文):上課認(rèn)真聽,課后獨(dú)立完成作業(yè),有問題要大膽問同學(xué)或老師。師(翻譯): Listen to the teacher carefully, then finish our homework by ourselves, If we have some questions , we should ask our teachers or classmates.師(鼓勵(lì)地):You are good. 師(鼓

10、勵(lì)全班鼓掌):Clap our hands.教師盡量創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,努力讓這些學(xué)生克服自身恐懼,在沒有表達(dá)困難的前提下,他們學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之高漲,成績自然也會(huì)有進(jìn)步。從基礎(chǔ)抓起,千尺樓臺(tái),從基礎(chǔ)開始夯實(shí)。 三、通過合作自主學(xué)習(xí)來提高課堂“提問”的效率“提問合作解決釋疑”過程,用合作、自主的學(xué)習(xí)方式來提高課堂“提問”的效率,這必須要求教師要合理正確地分配學(xué)習(xí)任務(wù),并能控制教學(xué)進(jìn)程,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,合作開展小組內(nèi)或小組間的英語實(shí)踐活動(dòng)。讓他們通過組內(nèi)提問到組與組之間提問,再通過歸納、總結(jié)的方式,使全班同學(xué)通過“提問”而交流起來。9A unit2 colours Reading 

11、部分介紹了顏色與心情的關(guān)系,在這一節(jié)課中,我們就可以通過合作的方式來“提問”。1 鼓勵(lì)每位同學(xué)提出問題.2 組內(nèi)同學(xué)負(fù)責(zé)回答并展示問題與答案.3 涉及疑難問題全班共同討論。4 教師可補(bǔ)充問題并幫助解決難題 通過大家互相之間的提問,更加讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中使學(xué)生更容易加深對本文的理解。通過合作學(xué)習(xí)來提問,在完成自己任務(wù)的同時(shí)也從同伴那里獲得一些對本文的理解,不斷從別人的提問中受到啟發(fā),即培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題的習(xí)慣,也提高了學(xué)生的發(fā)散型思維能力。更進(jìn)一步提高了課堂學(xué)習(xí)效益,由被動(dòng)者轉(zhuǎn)化成主動(dòng)者。在這種和諧的環(huán)境下相互提問,學(xué)生的自信與興趣可想而知會(huì)得到很大的提高。問題設(shè)計(jì)要合理,無關(guān)緊要的問題要舍棄,強(qiáng)調(diào)有效性。 總之,“提問”是

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