《第21課 風箏》教案

1、.?第21課 風箏?教案教學目的 1.整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進展探究性學習。 2.運用自主、合作、探究方式討論疑難問題。 3.感悟親情的含義;理解科學的兒童教育思想;學習魯迅先生的自省精神;理 解作品 的批判性。 教學重點 整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。 課時安排：兩課時 一、導入 1.由有關風箏的詩歌導入，引入本文的篇名、體裁和作者。 2.簡介本文的作者魯迅 魯迅，1881-1936本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。 二、預習檢查 讀準以下字音 1.生字 丫杈chà 憔悴qiáocuì 模樣

2、mú 嫌惡xián wù 可鄙b 什物shí 驚惶huáng 瑟縮sè 懲罰chéng 虐殺nüè 寬恕shù 苦心孤詣yì 墮duò 蜈蚣wúgng 伶仃língdng 2.形近字 嫌xián 嫌惡 怒nù 憤怒 墮duò墮落 賺zhuàn 賺錢 恕shù 寬恕 墜zhuì下墜 訣jué 訣別 決jué 決定 抉jué 抉擇 3.多音字 è 兇惡 惡 惡心

3、 wù 嫌惡 shí什物 mó 勞模 什 模 shén什么 mú 模樣 三、閱讀課文，整體感知 一自主朗讀課文 1.朗讀要求： 讀準字音;停頓恰當;讀出感情;讀出重音。 2.根據(jù)課文的內(nèi)容，快速答復以下幾個問題。 課文是介紹風箏這種工藝品的嗎?不是 風箏在全文中起什么作用?線索 試著用 一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。課文記敘了“我毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟抱歉，而弟弟卻不記得了。 課文寫作的時間是哪一年?你知道那時的中國正處在什么社會嗎?1925年、半殖民地半封建社會 文章記敘的順序有哪幾種?本文記敘的順序是什么?順敘、倒

4、敘、插敘; 倒敘 二考慮 1.“我為什么不允許小兄弟放風箏?是沒長進的孩子的玩藝 2.為什么不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐 殺?游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天?3.魯迅對等自己的錯誤的態(tài)度與一般人有何不 同?對待 自己當年的行為，深深地 譴責自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己;不因時間長遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己。 四、合作探究 質(zhì)疑、討論、答疑 一12段第一組問題 1.為什么“在我是一種驚異和悲哀? 驚 異于北京竟在 這樣的季節(jié)放起風箏來了?！拔乙婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺的一幕，說“驚異和悲哀，從構造上來說，是引出下文

5、2.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故土的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，為什么說春天“久經(jīng)逝去?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了? 這里所說的“春天，有特定的含義，是小時候的故土的春天，是天空中有風箏的春天。如今，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故土風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了。 二34段 第二組問題 1.3-4段一面寫“我，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情? 小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。 2.對我流露出什么感情? 魯迅是在自責自己當

6、年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、懊悔、自我譴責之意。 3.朗讀 1你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎? 2應用怎樣的情緒和語調(diào)朗讀?沉重的 4.小結(jié)一：本文的一個重要的情緒是懺悔，朗讀時，語調(diào)應是沉重的，包含強烈的自我遣責的意味。 三58段第三組問題 1.“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。為什么說“不幸? 2.文中所說的“精神虐殺的一幕，詳細指前面的哪些事情? 3.朗讀。用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情 我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童?天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的

7、心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。 4.核心問題討論： 弟弟全然忘卻，作者理注意情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著，弟弟全然忘卻，作者理注意情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著，作者是不是有點小題大做? 作者是一位可以勇于反省、勇于自我譴責、勇于承擔責任、家庭與社會責任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認為自己無過了。 四912段第四組問題 1.待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重? 被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為

8、需要用科學的思想來指導。 2.為什么說“帶著無可把握的悲哀?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧?“非常的寒威和冷氣除形容天氣外，有沒有別的含義? “我要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所 以說“無可把握的悲哀，想擺脫也不可能了?！岸愕矫C殺的嚴冬中去，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺到“非常的寒威和冷氣，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。 3.小結(jié)二： 本文的另一個重要情結(jié)悲哀。朗讀時，語調(diào)應是沉重的，包含強烈的社會遣責意味。 五課堂總結(jié) 文章中心的兩個要點： 懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺自我譴責 悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。 五、探究文意 整篇文章看完了，如今讓我們一起再來考慮一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么? 參考 可以從以下角度去考慮 1.魯迅對于小兄弟的感情 2.對于自己的錯誤該怎么辦 3.怎樣對待游戲 手足情深、知錯就改、對抗封建教育 六、