自主互助課堂教學(xué)模式先學(xué)后教,自主互助

1、自主互助課堂教學(xué)模式先學(xué)后教 , 自主互助為了深化教育改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率和教育教 學(xué)質(zhì)量。 xx 年秋，根據(jù)建甌市教育局“先試驗(yàn)后推廣”的要求，建 甌市教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教研室選擇革命老區(qū)鄉(xiāng)川石中學(xué)為試點(diǎn)， 實(shí)施 “先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)。近三年來，累計(jì)有 1000多人次探訪該校。 對(duì)該校通過學(xué)生小組合作， 教師采用探究式、 討論式和自主式的教學(xué)形式而取得階段性的成果各感興趣， 教育專家、 大學(xué)教授、教育督導(dǎo)官員、教育行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此更是關(guān)愛有加。一、教育專家認(rèn)為：這項(xiàng)改革很有意義xx 年 12 月 23 日，福建教育學(xué)院院長(zhǎng)趙素文一行 7 人，代表省 教育廳來到

2、建甌， 對(duì)建甌市教師進(jìn)修學(xué)校申報(bào) “省示范性縣級(jí)教師進(jìn) 修學(xué)校” 進(jìn)行實(shí)地復(fù)評(píng)驗(yàn)收。 當(dāng)趙院長(zhǎng)了解到建甌市教師進(jìn)修學(xué)校近 年來指導(dǎo)川石中學(xué)開展“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式改革取 得明顯的階段性成果時(shí)， 當(dāng)即囑咐在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)和教研員要對(duì)川石中學(xué)的 做法進(jìn)一步加以總結(jié)，力爭(zhēng)形成“閩派農(nóng)村教改經(jīng)驗(yàn)”。趙院長(zhǎng)之所 以這樣厚愛川石中學(xué)，是因?yàn)榇ㄊ袑W(xué)雖然只是一所僅有14 個(gè)教學(xué) 班、近 700 名學(xué)生的中等規(guī)模農(nóng)村初級(jí)中學(xué)， 但自 xx 年下半年以來， 該校堅(jiān)持從七年級(jí)開始重建課堂結(jié)構(gòu)， 把傳統(tǒng)的教師講、 學(xué)生聽的課 堂教學(xué)模式，改為教師事先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)和交流，課堂 則讓學(xué)生用來提出質(zhì)疑、

3、 討論問題和展示學(xué)習(xí)成果； 全體教師注重培 養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué) 習(xí)，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。至今，最初實(shí)驗(yàn)這一教 學(xué)模式的學(xué)生轉(zhuǎn)眼已進(jìn)入九年級(jí)， 根據(jù)建甌市教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教研 室的跟蹤調(diào)查，這一屆學(xué)生，不論是在實(shí)驗(yàn)之初的七年級(jí)下學(xué)期，還 是在八年級(jí)全市教學(xué)質(zhì)量抽檢中，語文、數(shù)學(xué)、英語或地理，生物等 學(xué)科的平均分、及格率、優(yōu)秀率均在全市 14 所農(nóng)村中學(xué)的前茅。尤 為突出的是， 這一教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)學(xué)生不論是 “想”，還是“說”， 或是質(zhì)疑、討論的能力都得到大大提高。同時(shí)，也很好地驗(yàn)證了以杜 威的“參與者知識(shí)觀”為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教

4、學(xué)中的應(yīng)用。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為， 學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)、 學(xué)習(xí)者被 動(dòng)地接受知識(shí)的過程， 而是學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí) 的過程。建構(gòu)主義提出情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的 四大要素，其中“協(xié)作”就是開展小組合作學(xué)習(xí)，“會(huì)話”就是開展 充分的交流與討論。 在整個(gè)教學(xué)過程中， 教師作為學(xué)生意義建構(gòu)的幫 助者、促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境因素，最終達(dá)到使 學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。二、大學(xué)教授認(rèn)為：全校實(shí)行改革，難能可貴xx 年 7 月，由 _ 福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心、廈門市海 滄區(qū)教育局聯(lián)合主辦“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)暨

5、“有 效教學(xué)” 專題研討會(huì)在武夷山市舉行。 會(huì)務(wù)組特地邀請(qǐng)建甌市川石中 學(xué)具體負(fù)責(zé)實(shí)施“先學(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式的副校長(zhǎng)范紅標(biāo)、 骨干班主任蘇旺丹等人參加會(huì)議，并安排其作專題介紹。會(huì)上，福建 師大教授余文森在肯定 “先學(xué)后教， 自主互助”做法后動(dòng)情地說；“指 導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式之所以多年來在一些地方進(jìn)展緩慢， 主要原因之 一是較多實(shí)驗(yàn)學(xué)校缺乏韌勁， 或只有少數(shù)年段實(shí)驗(yàn)， 多數(shù)年段則持觀 望態(tài)度。川石中學(xué)是迄今為止，在全省范圍內(nèi)唯一一所從七年級(jí) 到九年級(jí)全面實(shí)施類似指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)' 教學(xué)改革的學(xué)校，因而， 更容易獲得階段性成果”。 余文森教授之所以這樣褒揚(yáng)川石中學(xué)，筆 者的理解是：因?yàn)榇ㄊ?/p>

6、中學(xué)的改革者們堅(jiān)持實(shí)踐 “指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)” 的精髓一一“自主互助”即合作學(xué)習(xí)。眾所周知，課程改革的中心環(huán) 節(jié)是課程的實(shí)施，基本途徑則是課堂教學(xué)。因此，當(dāng)課程方案一旦確 定。教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲。近年來，合作學(xué)習(xí)之所以很 快受到教育界的關(guān)注， 是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生良好的非智力因素 的發(fā)展，加強(qiáng)師生、生生之間多向交流、改善課堂氣氛，大面積提高學(xué)生成績(jī)方面卓有成效。 此外，合作學(xué)習(xí)方式之所以能勝過個(gè)別學(xué)習(xí) 的主要原因有五點(diǎn)：其一， 合作學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造了多重、一致的最近發(fā) 展區(qū)，使不同類型的孩子獲得認(rèn)知和支持；其二，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué) 習(xí)者之間合理分配認(rèn)知責(zé)任；其三，合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生成為自主的

7、、 目的明確的學(xué)習(xí)者： 其四，合作學(xué)習(xí)的氛圍傾向于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦 慮；其五，合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)其問題解決能力的發(fā) 展以及知識(shí)面的拓展。因此，教師正確激發(fā)學(xué)生自主互助、合作學(xué)習(xí) 的意愿，互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，就有助于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在快樂中 獲得新知，在快樂中成長(zhǎng)也就成為必然。三、教育督導(dǎo)官員認(rèn)為：最顯著的成績(jī)是很少流生xx 年 9 月，建甌市教育局表彰了一批 “中考綜合比率先進(jìn)單位” 川石中學(xué)榜上有名。 建甌市委教育工委委員、 建甌市人民政府教育督 導(dǎo)室主任陳泉和，在總結(jié)表彰會(huì)上特別表揚(yáng)川石中學(xué)，稱“這所學(xué)校 實(shí)施先學(xué)后教，自主互助'教學(xué)模式改革時(shí)間不長(zhǎng)，不僅教學(xué)質(zhì)量 提

8、高了，而且最顯著的是學(xué)生學(xué)習(xí)快樂，不厭學(xué)，很少流生，為推動(dòng) 我市城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展發(fā)揮了積極的作用”。近些年，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)“活到老，學(xué)到老”，以及“終身學(xué)習(xí)是21 世紀(jì)的生存方式”等已經(jīng)逐步形成共識(shí)。但是，中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象卻有增 無減，農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)尤為突出， 成為拉大城鄉(xiāng)義務(wù)教育差距的一個(gè)重 要因素之一。有調(diào)查表明： 53.5 的學(xué)生有不同程度的厭學(xué)心理，而 學(xué)校對(duì)學(xué)生厭學(xué)造成的影響甚至超過家庭因素， 其中教育方式、 教師 的師德及授課方法等方面存在問題，最容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。 川石中學(xué)推行“先學(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式改革，不搞應(yīng)試教育， 不片面追求升學(xué)率，而是在注重分析

9、學(xué)生“同質(zhì)”或“異質(zhì)”的基礎(chǔ) 上，下大力氣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培 養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力和增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感， 不斷激發(fā)學(xué)生繼續(xù) 學(xué)習(xí)的興趣和積極性，創(chuàng)造了一個(gè)“樂學(xué)”的活動(dòng)體系，較好地實(shí)現(xiàn) 了“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，使不少原來具有厭學(xué)心理的學(xué)生在活 動(dòng)中學(xué)有所獲，學(xué)有所樂，最大限度地減少了流生。至截稿時(shí)統(tǒng)計(jì)， 該校七年級(jí)升入八年級(jí)的學(xué)生中僅一人離校 （ 該生有間歇性攻擊他人 的毛病，被家長(zhǎng)領(lǐng)回家治療 ） ，八年級(jí)升入九年級(jí)學(xué)生少了六人 （ 其中 一人跟隨打工的家長(zhǎng)去了廣東 ），全校 694 名學(xué)生，兩年輟學(xué)率僅 1.08 。四、教育行政領(lǐng)導(dǎo)決定：在全市中小學(xué)推行這

10、項(xiàng)教學(xué)改革xx 年元月 20 日，川石中學(xué)整個(gè)校園人頭攢動(dòng)、熱鬧非凡。原 來是“建甌市先學(xué)后教，自主互助'課堂教學(xué)模式改革工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)” 在該校隆重召開。建甌市委常委、宣傳部長(zhǎng)、市委教育工委書記謝秀 端，建甌市人民政府分管教育副市長(zhǎng)姜貴梅， 市委教育工委、教育局、 教育督導(dǎo)室全體領(lǐng)導(dǎo)，全市中小學(xué)、直屬校校長(zhǎng)，以及教育局基礎(chǔ)教 育股等有關(guān)股室工作人員 80 多人參加會(huì)議。大會(huì)之前，與會(huì)人員實(shí) 地觀摩川石中學(xué)七一九年級(jí) 14 個(gè)教學(xué)班“先學(xué)后教，自主互助”的 課堂教學(xué)。 建甌市委教育工委常務(wù)副書記、 教育局局長(zhǎng)葉曉瑜在會(huì)上 宣布；從XX年3月起，全市義務(wù)教育階段39所中、小學(xué)（中心校） 按年段整體啟動(dòng)“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)通 過三年的扎實(shí)推進(jìn)，讓這一有效的課堂教學(xué)形式煥發(fā)出生機(jī)與活力， 使全市的教育教學(xué)質(zhì)量提高一個(gè)新的水準(zhǔn)。 的確，這個(gè)決定令人激動(dòng)、 催人奮進(jìn)。因?yàn)楣P者明白：“有效教學(xué)”是 20 世紀(jì)極具代表性的一 種教學(xué)理論 （甚至可以稱為一種教學(xué)思想 ）；“有效教學(xué)論”關(guān)心的主 題就是如何使恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。 實(shí)際上，有效教學(xué)是 學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本要求