青浦區(qū)十三五教師培訓(xùn)課程建設(shè)方案

1、青浦區(qū)“十三五”教師培訓(xùn)課程建設(shè)方案（征求意見稿）教師培訓(xùn)課程建設(shè)是教師培訓(xùn)的一項基礎(chǔ)性工作，也是提升教師培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán) 節(jié)。進入“十二五”以來，本區(qū)通過組織開發(fā)、政府購買和引進，建設(shè)了一批具有區(qū)域 特點、基于教師需求的教師培訓(xùn)課程。為貫徹落實青浦區(qū)“十三五”中小學(xué)、幼兒園 教師培訓(xùn)工作實施意見，加強和改進教師培訓(xùn)課程建設(shè)工作，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，主動適應(yīng)青浦教育綜合改革的現(xiàn)實需要，以提升教 師育人為本的教育境界和專業(yè)素養(yǎng)為核心，以健全基于標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)課程體系為目標(biāo)，通 過加強教師培訓(xùn)資源統(tǒng)整，創(chuàng)新教師培訓(xùn)課程理念，優(yōu)化教師培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)，改革課程 教學(xué)內(nèi)容，改

2、進教學(xué)方法和手段，強化實踐反思培訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，整體提 升區(qū)域教師隊伍的專業(yè)化水平，促進區(qū)域教育的內(nèi)涵發(fā)展。二、建設(shè)目標(biāo)“十三五”期間，區(qū)教育局計劃支持建設(shè)250門左右區(qū)級培訓(xùn)共享課程和100門左 右校本研修共享課程，由區(qū)教師進修學(xué)院負責(zé)組織實施。其中，將在20162017年分 三批開展“十二五”區(qū)級課程改造轉(zhuǎn)型為新形態(tài)教師培訓(xùn)課程的評審遴選工作。2016- 2019年，通過基地蜉化和遴選準(zhǔn)入的方式，重點建設(shè)適應(yīng)區(qū)域教育綜合改革需要和反映 教學(xué)改革成果的100門左右區(qū)級培訓(xùn)共享課程和100門左右校本研修共享課程新課程。 通過改造轉(zhuǎn)型、基地孵化和遴選準(zhǔn)入，逐步形成能夠反映區(qū)域特點并具有

3、“行動教育” 明顯特征的新形態(tài)教師培訓(xùn)課程體系，為各級各類教師提供強有力學(xué)習(xí)支持與指導(dǎo)。三、速設(shè)原則（一）基于需求。培訓(xùn)課程的建設(shè)要以教師專業(yè)發(fā)展的實踐需求為導(dǎo)向，充分考慮 區(qū)域教育綜合改革對教師素養(yǎng)的新要求，立足職場，突出實踐能力，促進專業(yè)發(fā)展，努 力做到滿足需求、引領(lǐng)需求。（二）分層分類。培訓(xùn)課程的建設(shè)要充分考慮教師的專業(yè)發(fā)展個性化需求，要針對 不同發(fā)展階段教師的需求差異設(shè)計分層次、多類型的課程，增強課程的針對性和實效性。（三）多元開放。培訓(xùn)課程的建設(shè)既要充分利用區(qū)域研修團隊和名優(yōu)教師的智力資 源，研發(fā)實踐性課程，又要建立外部課程引入機制，引進高等院校、科研單位以及社會 培訓(xùn)機構(gòu)研發(fā)的具有

4、前沿性和探索性的課程。（四）優(yōu)質(zhì)高效。研制培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，完善培訓(xùn)課程征集遴選機制，堅持按規(guī)范程 序管理，把真正具有實用價值的課程遴選出來，引導(dǎo)教師培訓(xùn)課程走向精品化。四、建設(shè)要求（一）課程要求L注重針對性。以解決教育教學(xué)實際問題和引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，課程內(nèi)容符 合區(qū)域教育綜合改革的新要求、學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需要和教師專業(yè)發(fā)展個性化需求。2 .突出實踐性。具有豐富的讓教師參與、互動、實踐體驗與建構(gòu)的學(xué)習(xí)活動形式， 并突出實踐與反思環(huán)節(jié)，讓教師在“做中學(xué)”，經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決過程，使 培訓(xùn)過程成為教師主體參與實踐的過程3 .體現(xiàn)整合性。以“行動教育”為范式，以問題為導(dǎo)向，以課例為載體，將

5、教學(xué)實 踐、教學(xué)研究和專業(yè)學(xué)習(xí)三者有機整合，形成“教研修一體”的培訓(xùn)模式，促進教師 形成教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)合一的專業(yè)生活方式。4 .具有邏輯性。遵循教師成長規(guī)律，以教師有效學(xué)習(xí)為中心，注重課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)， 課程內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、層層深入，形成具有層次性和邏輯結(jié)構(gòu)的課程內(nèi)容框架，把教師的 學(xué)習(xí)逐步引向深入。（二）體例要求申報課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：課程基本信息、師資團隊情況、課程概述、課程開發(fā)背 景、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容架構(gòu)與教學(xué)活動設(shè)計、課程評價、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等。（三）資源要求。課程資源包括基本資源和拓展資源。基本資源主要包括課程概述、課程綱要、教學(xué) 計劃、教案或演示文稿、教學(xué)視頻、單元作業(yè)等反映教學(xué)活動必

6、需的資源。拓展資源主 要包括應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的自學(xué)材料和推薦資源等。（四）課時要求課程容量一般為824課時（1至3天）。多人合作申報的課程，每人承擔(dān)的實際課 時數(shù)不少于4課時。（五）團隊要求可一人獨立申報，或以團隊形式多人合作申報，積極鼓勵組建“研用一體”的團隊 申報。課程領(lǐng)銜人應(yīng)具有豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)特色鮮明，教學(xué)成效顯著， 一般應(yīng)具有高級職稱或區(qū)級示范教師及以上稱號。五、要設(shè)方式結(jié)合區(qū)域特點，以問題和需求為導(dǎo)向，以新形態(tài)的教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，圍繞 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)教師培訓(xùn)新課程。（一）改造轉(zhuǎn)型1 .改造對象經(jīng)評審，納入“十二五”區(qū)級培訓(xùn)課程資源庫

7、的148門課程。課程開發(fā)者可自行進 行小尺度、中尺度或大尺度改造。2 .小尺度改造要求（面對面互動型）（1）針對課程內(nèi)容，設(shè)計必要的互動研討交流；（2）每個單元（4課時為一個單元）需要提供一定數(shù)量作業(yè)，作業(yè)形式可以是選擇 題、判斷題、簡答題或案例分析題。3,中尺度改造要求（混合式互動型）（1）將課程的核心內(nèi)容以微視頻、微報告的形式呈現(xiàn)。建議每個視頻時長在20分 鐘內(nèi)，并提供至少2道在線互動研討題目。（2）針對課程的面授內(nèi)容，設(shè)計必要的互動研討；（3）每個單元（4課時為一個單元）需要提供一定數(shù)量作業(yè)，作業(yè)形式可以是選擇 題、判斷題、簡答題或案例分析題等；4.大尺度改造要求（互聯(lián)網(wǎng)互動型）（1）將

8、課程的全部內(nèi)容以微視頻、微報告的形式呈現(xiàn)。建議每個視頻時長在20分 鐘內(nèi)，并提供至少2道在線互動研討題目。（2）每個單元（4課時為一個單元）需要提供一定數(shù)量作業(yè)，作業(yè)形式可以是選擇 題、判斷題、簡答題或案例分析題等。（3）提供必要的自學(xué)材料或推薦資源列表，以支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。推薦資源 需列出資源名稱、作者及出處，資源類型（如視頻，文本，音頻，網(wǎng)址等）。（二）基地孵化各學(xué)科教師研修基地和骨干教師發(fā)展團隊基于學(xué)科教學(xué)問題，結(jié)合青浦區(qū)十三 五”教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）中“課程設(shè)置”，形成學(xué)科教師培訓(xùn)課程基本框架，以 團隊的方式開發(fā)學(xué)科類核心課程、緊缺課程，并在使用中不斷完善培訓(xùn)課程。2016年完

9、 成學(xué)科教師培訓(xùn)課程基本框架，2017年一2019年陸續(xù)開發(fā)學(xué)科類核心課程、緊缺課程。（三）遴選準(zhǔn)入采取遴選方式建設(shè)教師培訓(xùn)新課程，新課程應(yīng)符合青浦區(qū)“十三五”教師培訓(xùn)課 程標(biāo)準(zhǔn)（試行）中“課程設(shè)置”，具有“多形態(tài)互動特征二反映區(qū)域特點和“行動教 育”特征，突出問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向和實踐導(dǎo)向。遴選準(zhǔn)入工作在2016年一2019年進 行。新開發(fā)課程的基本要求：1 .基于教師的學(xué)習(xí)特點，以學(xué)習(xí)者為中心，以“動態(tài)”的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，通過 形式的優(yōu)化推動課程內(nèi)容的優(yōu)化；2 .注重課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，突出學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，體現(xiàn)以實踐反思為核心的多樣化課程 實施方法；3 .關(guān)注課程評價，探索以單元作業(yè)為核心的過程

10、性評價方法，以興趣、效用和挑戰(zhàn) 激發(fā)教師從被動接受轉(zhuǎn)向主動研習(xí)。4 .注重教師自己的學(xué)習(xí)和研究，提供必要的自學(xué)材料或推薦資源列表，以支持學(xué)習(xí) 者的自主學(xué)習(xí)。六、建設(shè)程序青浦區(qū)“十三五”教師培訓(xùn)課程建設(shè)采用標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、專題培訓(xùn)、自主申報、擇優(yōu)遴 選，過程管理、滾動發(fā)展的動態(tài)管理模式。采取以下程序：（一）標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、專題培訓(xùn)研究教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教師培訓(xùn)需求調(diào)研分析，整體規(guī)劃分 層次的教師培訓(xùn)課程框架，形成基于問題和需求的教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范和引領(lǐng)各級 各類主體的課程設(shè)計和開發(fā)。適時組織課程開發(fā)者專題培訓(xùn)，明確“十三五”新形態(tài)教師培訓(xùn)課程的設(shè)計理念、 開發(fā)方向和具體要求。（二）自主

11、申報、擇優(yōu)遴選每年組織兩輪課程申報活動。教師個人或研修團隊依據(jù)青浦區(qū)“十三五”教師培 訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)青浦區(qū)“十三五”教師培訓(xùn)課程開發(fā)指南，自主申報培訓(xùn)課程，網(wǎng)上填 寫課程申報表，上傳課程資源（包括課程講義、單元作業(yè)、單元課件以及學(xué)習(xí)資源等）。每年組織兩輪課程評審活動。每輪課程申報共有兩次評審機會：初審和復(fù)審。首先 評審專家對課程綱要進行初審，然后專家與申報者面對面交流，聽取申請人關(guān)于課程的 陳述和答辯，最后專家對修改后的課程進行復(fù)審，寫出評審意見，并按評審要點打分。 通過審核的課程錄入“課程資源庫”，并在區(qū)教育網(wǎng)公示。（三）過程管理、滾動發(fā)展研究制定課程評價指標(biāo)體系，探索建立“以學(xué)評訓(xùn)的課程評價模

12、式，組織專家 和相關(guān)人員進培訓(xùn)現(xiàn)場問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽課、學(xué)員訪談等，加強對課程質(zhì)量的管理。對 于評價結(jié)果連續(xù)兩次達到優(yōu)秀等第的課程，在其后續(xù)培訓(xùn)實行免檢，對連續(xù)兩年沒有成 功開班培訓(xùn)的課程或培訓(xùn)實效性不強的課程，將退出培訓(xùn)課程資源庫。七、組織架構(gòu)為充分整合區(qū)域優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，保證“十三五”教師培訓(xùn)課程高品質(zhì)、新形態(tài)和多 樣性，建立“課程建設(shè)指導(dǎo)團、課程規(guī)劃指導(dǎo)組、課程開發(fā)團隊”三個層級的組織架構(gòu) （如下圖所示），形成專家咨詢、規(guī)劃指導(dǎo)、設(shè)計開發(fā)的協(xié)同運行機制。課程建設(shè)指導(dǎo)團課程規(guī)劃指導(dǎo)組課程開發(fā)團隊1 課程開發(fā)團隊2 課程開發(fā)團隊3（一）課程建設(shè)指導(dǎo)團：由基礎(chǔ)教育教師教育專家、高校學(xué)科研究專家、特

13、級教師 等組成課程建設(shè)指導(dǎo)團，指導(dǎo)區(qū)域?qū)用媾嘤?xùn)課程體系架構(gòu)，指導(dǎo)課程規(guī)劃指導(dǎo)組的課程 框架的頂層設(shè)計，在團隊建設(shè)、課程開發(fā)等方面紿予系列化的專業(yè)支持。（二）課程規(guī)劃指導(dǎo)組：建立以區(qū)教師進修學(xué)院相關(guān)教師（教研員、德研員、科研 員、研訓(xùn)員）為組長、區(qū)學(xué)科帶頭人為核心成員的若干個課程規(guī)劃指導(dǎo)組，在專家指導(dǎo) 團的引領(lǐng)下，每一個課程規(guī)劃指導(dǎo)組完成一門學(xué)科或一個領(lǐng)域培訓(xùn)課程體系框架的規(guī)劃 設(shè)計（包括學(xué)科類、德育類、科研類、研修類、通識類等），并對課程開發(fā)團隊的選題、 設(shè)計和開發(fā)進行專業(yè)指導(dǎo)。（三）課程開發(fā)團隊：課程開發(fā)團隊包括區(qū)學(xué)科教師研修基地團隊、中青年骨干教 師團隊等，在課程規(guī)劃指導(dǎo)組的統(tǒng)領(lǐng)下，課程開發(fā)團隊按照培訓(xùn)課程體系框架，確定課 程選題，設(shè)計課程綱要，有效轉(zhuǎn)化研究成果，開發(fā)培訓(xùn)課程。八、保障機制（一）組織管理。區(qū)教師專業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負責(zé)“教師培訓(xùn)課程建設(shè)” 的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、機制建設(shè)和經(jīng)費保障。區(qū)教師進修學(xué)院教師發(fā)展中心負責(zé)培訓(xùn)課程的總體 規(guī)劃、征集遴選、組織實施、協(xié)調(diào)管理、宣傳推介等，區(qū)教師進修學(xué)院信息技術(shù)中心主 要負責(zé)文本課程的網(wǎng)絡(luò)化、視頻化，確保網(wǎng)絡(luò)課程各項功能以及管理功能的實現(xiàn)。（二）經(jīng)費保障。區(qū)教育局每年擬專項經(jīng)費用于培訓(xùn)課程建設(shè)，實行?？顚Ｓ?。區(qū) 教