初中美術說課設計標志

1、吾愛教育 設計標志說課稿說課內容: “人教版”義務教育課程標準實驗教科書美術七年級下冊, 第三單元校園的春天（一）設計標志。我從教材分析、教法運用和教學過程三個方面進行說明。一、教材分析1內容和特點：教材每一單元均選擇了一個與學生生活經驗密切相關的主題；第三單元屬“設計應用”學習領域，主要目的是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力。校園的春天以校運會為背景，引導學生學習有關的設計知識和技能技巧，并從設計標志開始完成海報設計等一系列的設計活動。本課是為學生學習和了解標志設計而設置的，有制作要求，學生對標志本不陌生，而且通過小學階段的手工制作學習，已能進行簡單的設計來裝飾和美化身邊的環(huán)境，他們有強烈

2、的好奇心與求知欲，善于表達自己的情感，有強烈的參與意識和合作意識，并已具備一定的感知能力。2教學目標：德育目標：加深學生對集體的責任感，培養(yǎng)學生形成健康向上的審美情趣及現代意識和創(chuàng)新精神。知識目標：啟發(fā)學生認識和體會標志的功能和藝術美感。能力目標：提高學生的藝術感知能力、形象思維能力、創(chuàng)新能力、欣賞評議能力和實踐能力；體驗標志的設計過程和制作特點。3重難點和應對策略：因為課堂的實踐要求，我這堂課的重點是了解標志的藝術特征和構成形式。由于學生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，把難點定為設計出表達信息準確、簡潔、獨特美觀的校運會標志。因此,我必須引導學生深入的理解標志概念，通過欣賞和實踐由感性認識

3、上升到理性認識。二、教法運用依據本課的性質及學情，我主要采取“啟發(fā)引導法”， 課前，讓學生分小組調查生活中的標志，一方面培養(yǎng)學生的觀察能力，另一方面還可以使學生了解更多的標志設計及其文化背景。通過查找資料，鍛煉了學生的探究能力。課堂上，以實例為線索，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。我在多個環(huán)節(jié)讓學生欣賞圖例，調動學生的積極性和自覺性，把理論性的知識點盡量簡說，再通過作業(yè)和評議使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，運用投影、多媒體，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，并提問不同層次的學生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學生的思維，使學生提高用形來傳遞信息、表達

4、概念與情感的能力。 三、教學過程1啟發(fā)導入多媒體展示畫面，導入新課,明確概念后再做針對性提問。2感受了解（一）欣賞交流、通過多媒體展示教材和師生收集的典型圖片，讓學生在欣賞中發(fā)現標志存在于我們社會每個角落。鼓勵學生在欣賞的同時進行分析、交流，師巡行觀察。、標志的不同種類，如：用于國家標志的國徽、國旗；用于商品上的商標；交通標志；會議標志，如我國政治協(xié)商會議標志；團體組織標志，像共青團團徽和少先隊的星星火炬；用于各行業(yè)、機關等職能部門的專業(yè)標志，如中國鐵路的標志、公安機關的標志；和其他表明各種事物性質、用途的指示性記號等。此外，標志隨著應用范圍的不斷擴大而多樣化，如電視臺標志、網站標志等等。（二

5、）標志設計常識、標志的藝術特征：簡練、概括、獨特、美觀、象征性強。以下三點基礎常識系教材原文，讓學生瀏覽教材后自己說出。、標志的用途：是人們用來識別和傳達信息的象征性的視覺符號。、標志的設計要素：易識別、簡潔明了、醒目、注意使用場合及視覺效果等。 、標志的構成形式：圖形、文字、圖文、數字、抽象組合等。通過圖例判斷、鞏固。、設計標志的方法、步驟：3實踐作業(yè)、按要求設計一個標志設計方案鼓勵同學間相互合作。、教師示范，音樂營造氛圍教師同時自己示范設計；發(fā)現學生有獨特創(chuàng)意的作業(yè)展示給大家，以便同學之間互相啟發(fā)。4展示小結、用投影儀展示典型學生作業(yè)并讓學生自述創(chuàng)意。、學生互評（標準：作業(yè)是否突出了標志的特點；構思是否合理，創(chuàng)意是否巧妙；是否易于識別并能使人產生深刻印象）。、教師歸納總結。5課后拓展收拾整理，同時向學生提出建議，由同學自發(fā)地組織收集各種標志，然后結合自己所學到的知識進行分析或提出修改建議；也可以嘗試著為沒有標志的單位、場所模擬設計標志。板書設計校園的春天（一）設計標志一、 標志的種類二、 標志的藝術特征：簡練、概括、獨特、美觀、象征性強三、 標志的用途四、 標志