淺談《電氣運(yùn)行與控制技術(shù)》課程的教學(xué)方法探究

1、淺談電氣運(yùn)行與控制技術(shù)課程的教學(xué)方法探究摘要：目前，為各行各業(yè)培養(yǎng)一般電氣技術(shù)管理和改造工作、擔(dān)任中級(jí)電氣技術(shù)人員和高素質(zhì)的電氣技術(shù)工人是中職學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，項(xiàng)目課程：若干個(gè)項(xiàng)目組成項(xiàng)目課程，項(xiàng)目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個(gè)實(shí)際工作任務(wù)，課程改革要立足職業(yè)崗位工作任務(wù)分析，真正做到根據(jù)工作任務(wù)體系結(jié)構(gòu)確定課程體系結(jié)構(gòu)、劃分課程門(mén)類、排列課程順序，來(lái)實(shí)現(xiàn)課程體系結(jié)構(gòu)從學(xué)科結(jié)構(gòu)向工作結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以為學(xué)校周邊地區(qū)的各行各業(yè)培養(yǎng)中級(jí)電氣運(yùn)行與控制技術(shù)應(yīng)用型人才為基本任務(wù)，以電氣運(yùn)行與控制技術(shù)應(yīng)用崗位必備的能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建課程的

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；電氣技術(shù)項(xiàng)目；課程改革隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、電氣控制設(shè)備的廣泛使用以及供用電技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用，凸顯了電氣運(yùn)行與控制技術(shù)獨(dú)有的魅力和強(qiáng)大的生命力。目前，為各行各業(yè)培養(yǎng)一般電氣技術(shù)管理和改造工作、擔(dān)任中級(jí)電氣技術(shù)人員和高素質(zhì)的電氣技術(shù)工人是中職學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在這種形勢(shì)下，電氣專業(yè)的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展以及生產(chǎn)力的提高有著直接的現(xiàn)實(shí)意義。一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)電氣專業(yè)提出了新的要求近年來(lái)，各類職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)了大量電氣運(yùn)行與控制技術(shù)人才，許多學(xué)生也都取得了勞動(dòng)與社會(huì)保障部門(mén)頒發(fā)的中、高級(jí)電工等級(jí)證書(shū)，但各行各業(yè)的電氣運(yùn)行與控制技術(shù)人才仍然不足。中

3、職培養(yǎng)的電氣運(yùn)行與控制技術(shù)人才怎樣才能滿足行業(yè)的需求？行業(yè)到底急需什么類型的電氣運(yùn)行與控制技術(shù)人才？對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)有怎樣要求？這就要求我們電氣專業(yè)教師在日常的教學(xué)中就應(yīng)該力求使學(xué)生的所學(xué)與工作中的所用密切結(jié)合，努力探索出一條適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。二、傳統(tǒng)電氣運(yùn)行與控制專業(yè)課程及教學(xué)無(wú)職教特色作為培養(yǎng)中級(jí)電氣技能人才載體的職業(yè)學(xué)校，目前所開(kāi)設(shè)的電氣專業(yè)以學(xué)科體系為主的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已落后于社會(huì)發(fā)展，原因是課程內(nèi)容不能及時(shí)更新，導(dǎo)致實(shí)用關(guān)鍵的新內(nèi)容不能補(bǔ)充，專業(yè)課程設(shè)置突出表現(xiàn)為重理論輕實(shí)踐、輕技能培養(yǎng)以及理論實(shí)踐教學(xué)分離。以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方法、教師相對(duì)

4、滯后的教學(xué)觀念、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知水平偏低的學(xué)生等因素都制約著對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在校期間難以練就一項(xiàng)過(guò)硬的技能，畢業(yè)時(shí)不能依靠自身技能找到一份理想的職業(yè)，不能實(shí)現(xiàn)在校所學(xué)與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。因此，就造成了這樣一種尷尬局面：如果不能升高職，就只能從事與專業(yè)無(wú)關(guān)的工作。三、職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)教學(xué)改革的基本思路要以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以為學(xué)校周邊地區(qū)的各行各業(yè)培養(yǎng)中等電氣應(yīng)用型人才為基本任務(wù)，以電氣應(yīng)用崗位必備的能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重組課程體系?；陔姎膺\(yùn)行與控制專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及成為中高等應(yīng)用型人才的要求，可采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。1. 課程教

5、學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)完整“項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，要將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。包括：師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生在教師的主持下以小組合作形式自行組織完成項(xiàng)目；學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。2. 課程教學(xué)法的舉措要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用，選出適當(dāng)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程。項(xiàng)目課程：若干個(gè)項(xiàng)目組成項(xiàng)目課程，項(xiàng)目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個(gè)實(shí)際工作任務(wù)；也可以針對(duì)某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)

6、歷完成某一項(xiàng)目的工作過(guò)程；也可以解決某個(gè)局部問(wèn)題。一門(mén)項(xiàng)目課程，縱向可分成若干個(gè)項(xiàng)目，有遞進(jìn)式、流程式和并列式。橫向每個(gè)項(xiàng)目可分為若干個(gè)模塊，一個(gè)項(xiàng)目與其對(duì)應(yīng)模塊是分解的關(guān)系。模塊內(nèi)容：以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，包括工作任務(wù)、技術(shù)實(shí)踐知識(shí)、技術(shù)知識(shí)性知識(shí)、教學(xué)要求、技能考核要求等。其中技術(shù)實(shí)踐知識(shí)是指完成某項(xiàng)工作任務(wù)必須具備的操作性知識(shí)；技術(shù)理論知識(shí)是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識(shí)，用于解釋“為什么要這樣操作”，其基本要求是以滿足工作過(guò)程為基本原則，要避免以工作任務(wù)為參照點(diǎn)，重新裁剪原有理論知識(shí)體系的傾向。3. 電氣專業(yè)課程改革電氣相關(guān)課程要以專業(yè)職業(yè)能力為主線、以職業(yè)生涯為背景、以社會(huì)需求

7、為依據(jù)、以工作結(jié)構(gòu)為框架、以工作任務(wù)為線索、以工作過(guò)程為基礎(chǔ)進(jìn)行課程改革。具體以職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)并分解到課程體系的各部分，落實(shí)到課程內(nèi)部的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)要重視針對(duì)某一崗位的職業(yè)能力，關(guān)注在一定職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)可遷移的職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度和情感，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在社會(huì)發(fā)展需求和受教育者發(fā)展需求發(fā)生變化時(shí)，其課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面要隨之變化，要有一定的前瞻性。課程改革要立足職業(yè)崗位工作任務(wù)分析，真正做到根據(jù)工作任務(wù)體系結(jié)構(gòu)確定課程體系結(jié)構(gòu)、劃分課程門(mén)類、排列課程順序，來(lái)實(shí)現(xiàn)課程體系結(jié)構(gòu)從學(xué)科結(jié)構(gòu)向工作結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。4. 電氣專業(yè)課程體系改革課程體系

8、改革關(guān)鍵是用好工作任務(wù)分析，也就是要立足工作任務(wù)分析將工作任務(wù)模塊轉(zhuǎn)換成課程。電氣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)電氣實(shí)用型人才，就是要使學(xué)生掌握各種電氣設(shè)備的工作原理、使用和操作，學(xué)會(huì)典型電氣設(shè)備常見(jiàn)故障的維修方法。各個(gè)工作任務(wù)對(duì)應(yīng)核心課程電工基礎(chǔ)理論與實(shí)踐模塊、電機(jī)控制理論與實(shí)踐模塊、機(jī)床理論與實(shí)踐模塊、PLC控制理論與實(shí)踐模塊、變頻器控制理論與實(shí)踐模塊、照明電路安裝理論與實(shí)踐模塊七大模塊，根據(jù)每個(gè)模塊的能力結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生參加“維修電工考證”技術(shù)等級(jí)的鑒定與考核，使每個(gè)學(xué)生均能持“雙證”畢業(yè)?；A(chǔ)理論課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、自學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)課可適時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)多變的市場(chǎng)需求和快速發(fā)展的專業(yè)需求，以此增強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。四、以實(shí)用實(shí)效為原則，借助教學(xué)改革平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)核心課程內(nèi)容要根據(jù)技能型緊缺人才培養(yǎng)的要求，精心制定各專業(yè)化方向的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃和核心課程的教學(xué)大綱，將單科獨(dú)進(jìn)、理論實(shí)踐分離的教學(xué)安排改變成以能力培養(yǎng)為本位、理論實(shí)踐交叉融合的教學(xué)安排。要優(yōu)化核心課程的教學(xué)過(guò)程。新的課程方案不僅要求我