淺談詞匯積累在小學語文教學中的重要性

1、淺談詞匯積累在小學語文教學中的重要性摘要：要：詞匯是學生學習語言的基礎，特別在小學階段，詞語的積累對一個人終生的學習來說，顯得尤為重要，詞匯的認識和積累在小學語文教學中有著十分重要的作用，可以說，沒有詞語的認識和積累，語文教學根本無從談起，小學語文教學中的詞語教學，如果不加重視，極易陷入填鴨式的僵化教學中，久而久之學生就會失去學習語言的新鮮感，進而對語文的學習失去興趣摘要：詞匯是學生學習語言的基礎，特別在小學階段，詞語的積累對一個人終生的學習來說，顯得尤為重要。而恰恰是這樣的基礎教學，在教學實踐中，卻呈現(xiàn)出這樣那樣的不足，教學效果不盡如人意，沒有達到教學的目的。就這一方面，筆者嘗試從靈活多變的

2、教學教學方法，培養(yǎng)學生興趣；在讀書中學習，積累詞匯等方面做了一些探討，以提高教學效果。關鍵詞：詞匯；積累；興趣詞匯的認識和積累在小學語文教學中有著十分重要的作用，可以說，沒有詞語的認識和積累，語文教學根本無從談起。正是因為在小學六年的學習和積累，使受教育者在詞匯的認識、理解和擴大方面打下了一定的基礎，是他們的進一步學習有了一個好的開端。多年的教學經(jīng)驗表明,語文詞匯量小，可以產(chǎn)生如下幾方面的弊端。首先，語文成績難以提高可以說，小學語文教學，在很大程度上就是詞匯的識記和積累，以及相關技能的訓練?？隙ǖ氖?，一個學生如果詞語的認識達不到他所在年級的語文教學大綱所要求的程度，那他的語文成績自然不好，由此

3、產(chǎn)生的直接效應就是寫作水平上不去。俗話說：巧婦難為無米之炊，再高明的建筑師，哪怕是梁思成之類，如果不給他一磚一瓦，讓他建造一座萬丈高樓也是不行的，同樣道理，在寫作中，即便心有千千結，但找不到合適的詞語把個中塊壘表示出來，那也只能是茶壺里煮餃子一一有嘴說不出。如果在寫作中真要做到“下筆如有神”，首首先詞匯量的積累必須達標，否則，一切都無從談起。其次，影響到數(shù)學等其他課程的教學和學習這很容易理解，一個學生如果詞匯量太小，對詞語不理解，那么在數(shù)學學習中，有關的術語和應用題就理解不到位，甚至根本沒辦法理解。如小學數(shù)學中的距離問題應用題，有些學生就根本不明白“相向而行”是一種什么樣的行走，如此之類，不可

4、勝數(shù)。英語方面也是如此，因為不理解什么是主格，什么是賓格而讓教學者和受教者都感到非常吃力，以致影響到學習的興趣。那么，更進一步說，如果在小學語文學習中，詞匯量的積累就十分貧乏，很難想像該生在中學階段會一百八十度大轉彎式的學好數(shù)學、物理、化學等課程，從而產(chǎn)生一些列連鎖反應。正因為詞匯量的積累在小學語文教學中不可或缺的重要性，教學雙方都必須予以足夠的重視，在實際教學中采取一些扎實可行的教學教法，務必保證學生在詞語的學習和積累方面合乎教學大綱所規(guī)定的教學目標。在具體的教學教法上，筆者積多年的教學經(jīng)驗，認為可以從以下幾方面著手。教學措施靈活多變，提高學生學習詞語的興趣小學語文教學中的詞語教學，如果不加

5、重視，極易陷入填鴨式的僵化教學中，久而久之學生就會失去學習語言的新鮮感，進而對語文的學習失去興趣。針對這種情況，我認為教師在教學中可采取靈活多變的措施，調高學生學習詞語，積累詞匯的興趣。一方面，運用聯(lián)想思維，從不同角度，擴大學生的詞匯量。比如，從反義詞角度出發(fā)，提高學生對詞語的確切感知和理解，增加詞匯量；從同義詞角度出發(fā)，讓學生把相關的同義詞都歸納到一塊，從而做到舉一反三，觸類旁通，擴大詞匯量的積累。當然，在后者的教法中，教師應該把握住度，在具體的語境中對一些詞語詳加區(qū)別，以免使學生誤認為這些詞就是同一個意思，用這個也行，用那個也行。如動物發(fā)出的聲音：吼、啼、嘯、吟、鳴、叫、吠等，盡管都是同一

6、類詞，但不同動物有不同的聲音。另一方面，教師可在課堂上采用成語接龍、對歇后語等游戲教學法提高學生學習詞語的興趣，擴大學生的詞匯量。在具體的操作上，老師可給予學生一定的時間，讓他們準備充分，對接上者予以獎勵，對那些接不上者，可讓他表演一個節(jié)目，以示懲罰，并淘汰出局，這樣，最后勝出者就是冠軍，實踐證明，這種方法效果不錯，學生們?yōu)榱藸帾勔埠?，免受淘汰出局的尷尬也罷，總之，從此以后，他們都在努力去盡可能多地記住成語。為了避免流于形式，老師可在這樣的游戲中穿插讓學生講成語故事，闡明成語的意思等情節(jié)，以免使學生只記詞語的名稱，而不求甚解，否則的話，食而不知其味，也就達不到我們的教學目的。這方面的成語故事，

7、故事性強，很有趣味，許多學生都很感興趣，我們所要做的就是讓學生在聽故事的基礎上，也要懂得成語的深層意思，不然就會只是聽故事而已，對成語的意思，卻不勝了了，也就與我們講故事的初衷背道而馳了。讓學生在讀書中學習、積累詞匯無疑，和前者相比，我認為此法更為上策。如果學生能夠做到擴大語文閱讀量，那么，日積月累，堅持不懈，不知不覺中，學生的詞匯量就會增加，而且該法不但讓學生記住了詞語，而且知道了它的用法，可以說，能夠起到事半功倍的效果。當然，對具體閱讀內容，教師、家長都應宏觀監(jiān)督，以免學生讀一些對身心健康成長無益，甚至起消極作用的東西，畢竟，開卷未必有益。再者，因為學生的時間有限，又加其他課程，總不能只學語文，所以，這種教學方法可以和前者結合使用，取長補短，否則，單靠一法是不行的，就像在中醫(yī)治病方面，再好的中藥，單靠一味是達不到治療的預期效果的，如果療效好，必須君臣使佐，辯證使用，運用最恰當?shù)呐渲貌拍苁盏阶罴询熜?。語文教學同樣如此，單靠一法就包打天下無疑是不切實際的?？傊?，詞語的學習和積累，在小學語文教學這棟大廈中，起著鋼筋、磚瓦、混凝土的基礎性作